BAB I PENDAHULUAN. orang dan urutan kedua adalah China dengan jumlah pembelajar Bagi

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah Dalam kehidupan bermasyarakat tidak terlepas dari bahasa, baik secara lisan maupun tulisan. Demikian pula halnya dengan kegiatan pendidikan yang meliputi kegiatan belajar mengajar di sekolah yang juga terdapat unsur pembelajaran bahasa. Sehingga, jika faktor bahasa diabaikan maka kegiatan pendidikan tersebut tidak akan berjalan dengan baik. Karena tidak mungkin ada pendidikan yang tanpa bahasa. Di dalam era globalisasi seperti ini, kemampuan dalam berbahasa asing menjadi salah satu kebutuhan utama dan seakan sudah menjadi kemampuan wajib yang harus dimiliki oleh pelajar. Salah satu bahasa asing yang perlu dipelajari oleh pelajar adalah bahasa Jepang. Menurut penelitian The Japan Foundation tahun 2009 tentang Kelembagaan Pendidikan Bahasa Jepang di dunia, diketahui bahwa Indonesia menduduki peringkat ketiga di dunia dengan jumlah pembelajar sebanyak 716.353 orang. Urutan pertama diduduki Korea Selatan dengan jumlah pembelajar 964.354 orang dan urutan kedua adalah China dengan jumlah pembelajar 827.171. Bagi Indonesia, hal tersebut merupakan suatu pencapaian yang cukup tinggi mengingat banyaknya perbedaan antara bahasa Indonesia dengan bahasa Jepang.

Tuti Alawiyah, 2013 Penggunaan Media Foto Untuk Mengembangkan Kemampuan Kosakata Menjadi Kalimat Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2

Selain itu, pihak The Japan Foundation juga menyebutkan bahwa tujuan belajar para siswa mempelajari bahasa Jepang antara lain adalah untuk bisa berkomunikasi dalam bahasa Jepang, untuk mengetahui tentang budaya Jepang, sebagai masyarakat internasional dan pergaulan internasional, untuk mengetahui masyarakat, ekonomi, dan politik Jepang, untuk persiapan masuk ujian universitas dan lain-lain. Pengajaran bahasa Jepang sekarang ini semakin berkembang menjadikan bahasa asing yang diajarkan di SMA. Tujuan pengajaran bahasa Jepang pada umumnya adalah agar siswa mampu memiliki standar kompetensi yang sesuai dengan kurikulum 2004 atau kurikulum berbasis kompetensi yang mencakup keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan yang mengatakan bahwa “Ruang lingkup pelajaran bahasa Jepang mencakup keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis dalam bahasa Jepang yang disajikan secara terpadu. Penekanannya terutama pada keterampilan berbicara. Unsur-unsur bahasa seperti tata bahasa, kosakata, lafal dan tulisan dapat diajarkan untuk menunjang keempat keterampilan berbahasa bukan

untuk

kepentingan

penguasaan

unsur-unsur

bahasa

itu

sendiri”

Danasasmita, (1996: 12). Dari pernyataan di atas, diketahui bahwa penguasaan kosakata sangat berpengaruh kepada keterampilan berbahasa. Selanjutnya menurut Tarigan, (1989:2), bahwa : “Kualitas keterampilan berbahasa seseorang jelas bergantung kepada kosakata yang dimilikinya. Semakin kaya kosakata yang kita miliki, semakin besar pula kemungkinan kita terampil berbahasa”. Sehingga jelaslah Tuti Alawiyah, 2013 Penggunaan Media Foto Untuk Mengembangkan Kemampuan Kosakata Menjadi Kalimat Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3

bahwa penguasaan kosakata memegang peranan penting dalam pembelajaran bahasa. Dan apabila penguasaan kosakata dirasa minim, maka hal tersebut akan sangat menyulitkan siswa sebagai pembelajar bahasa asing khususnya bahasa jepang. Kesulitan penguasaan kosakata yang dialami siswa pembelajar, mungkin disebabkan karena sulitnya mengingat kosakata baru. Para pembelajar cenderung dapat mengingat kosakata yang baru dikenalnya dalam ingatan jangka pendek. Sehingga para pembelajar cepat lupa akan kosakata yang baru diberikan. Penulis berasumsi bahwa permasalahan tersebut dapat diatasi jika pengajaran kosakata dilakukan dengan metode yang menarik minat pembelajar. Misalnya berupa permainan yang akan membuat pengajaran kosakata menjadi tidak membosankan salah satunya dengan metode pengajaran menggunakan media foto. Oleh karena itu, penulis akan mengujicobakan teknik media foto dalam pembelajaran bahasa Jepang di SMA Negeri 6 Cirebon dengan tujuan agar penguasaan kosakata terhadap siswa meningkat dan mampu mengembangkannya menjadi sebuah kalimat. Sehingga, judul penelitian yang penulis ambil adalah “Penggunaan Media Foto Untuk Mengembangkan Kemampuan Kosakata Menjadi Kalimat Bahasa Jepang (Studi Kasus di SMA Negeri 6 Cirebon)”.


4

1.2 Rumusan dan Batasan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah penelitian yang telah diuraikan, maka rumusan masalah ini yaitu: 1. Bagaimana merencanakan pembelajaran pengembangan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang dengan menggunakan media foto? 2. Bagaimana pengajaran pengembangan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang dengan menggunakan media foto? 3. Bagaimana hasil belajar pengembangan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang dengan menggunakan media foto? 4. Bagaimana

tanggapan

mengembangkan

siswa

terhadap

pengajaran

cara

kemampuan kosakata menjadi kalimat bahasa

Jepang dengan menggunakan media foto? Agar permasalahan yang diteliti lebih jelas dan tidak meluas, maka dalam penelitian ini penulis membatasi masalah sebagai berikut: 1. Peneliti hanya akan menyusun rencana pembelajaran untuk pengembangan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang dengan menggunakan media foto. 2. Peneliti hanya akan meneliti pengajaran pengembangan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang dengan menggunakan media foto.


5

3. Peneliti hanya akan meneliti hasil belajar pengembangan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang dengan menggunakan media foto. 4. Peneliti hanya akan meneliti tanggapan siswa terhadap pengajaran cara mengembangkan kemampuan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang dengan menggunakan media foto.

1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian Dalam segala bentuk kegiatan, tujuan merupakan dasar pemikiran yang paling utama, tanpa adanya tujuan suatu kegiatan tidak akan berjalan lancar. Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini sebagai berikut: 1. Untuk mengetahui perencanaan pembelajaran cara mengembangkan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang dengan menggunakan media foto. 2. Untuk mengetahui proses pelaksanaan pengajaran yang menggunakan media foto terhadap pengembangan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang. 3. Untuk mengetahui hasil belajar pengembangan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang dengan menggunakan media foto. 4. Untuk

mengetahui

mengembangkan

tanggapan

kemampuan

siswa kosakata

terhadap menjadi

pengajaran kalimat

cara

dengan

menggunakan media foto. Tuti Alawiyah, 2013 Penggunaan Media Foto Untuk Mengembangkan Kemampuan Kosakata Menjadi Kalimat Bahasa Jepang Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

6

Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi berbagai pihak. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Secara umum : dapat digunakan untuk membantu permasalahan yang sama dalam proses mengingat kosakata dalam suatu bahasa terlebih untuk melatih kemampuan mengingat, mencari keefektifan. 2. Bagi peneliti : melihat dan menemukan sebuah solusi dalam kesulitan untuk

pengajaran

keterampilan

mengingat

kosakata

dan

mengembangkannya menjadi kalimat sehingga membantu dalam proses pengajarannya. Dan juga sebagai sumbangan atau bahan rujukan bagi pengajar. 3. Bagi pengajar : dapat memanfaatkan media sebagai media ajar agar pemahaman atau juga maksud dari diadakan penelitian (dalam hal ini keterampilan mengingat kosakata dan pengembangan menjadi kalimat) tersampaikan. 4. Bagi siswa : memudahkan untuk pemahaman, mengingat kosakata, dan juga mengembangkan kalimat sehingga memiliki kemampuan berbahasa yang baik sesuai dengan penilaian atau tolak ukur seseorang menguasai suatu bahasa.


7

1.4 Definisi Operasional Untuk menghindari kesalahan dalam menginterprestasikan makna dari kata-kata atau istilah yang digunakan dalam penelitian ini penulis mencoba mendefenisikan istilah sebagai berikut : a. Media foto

Menurut Sadiman, dkk (2003: 28-29): Media foto adalah media grafis untuk menyalurkan pesan dari sumber ke penerima pesan. Saluran yang dipakai menyangkut indera penglihatan. Pesan yang akan disampikan dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi visual. Simbol-simbol tersebut perlu dipahami benar artinya agar proses penyampaian pesan dapat berhasil dan efisien. Selain fungsi umum tersebut, secara khusus foto berfungsi pula untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, mengilustrasikan atau menghiasi fakta yang mungkin cepat akan dilupakan atau diabaikan tidak digambarkan. foto termasuk media yang relatif mudah ditinjau dari segi biayanya.

b. Pembelajaran Pengertian pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik.


8

c. Kosakata Pengertian Kosakata adalah himpunan kata yang diketahui oleh seseorang atau entitas lain, atau merupakan bagian dari suatu bahasa tertentu. Kosakata dalam bahasa Inggris disebut vocabulary, kosakata didefinisikan sebagai himpunan semua kata-kata yang dimengerti oleh orang tersebut atau semua kata-kata yang kemungkinan akan digunakan

oleh

orang

tersebut

untuk

menyusun

kalimat

baru.

Penambahan kosakata seseorang secara umum dianggap merupakan bagian penting, baik dari proses pembelajaran suatu bahasa ataupun pengembangan kemampuan seseorang dalam suatu bahasa yang sudah dikuasai. Murid sekolah sering diajarkan kata-kata baru sebagai bagian dari mata pelajaran tertentu dan banyak pula orang dewasa yang menganggap pembentukan kosakata sebagai suatu kegiatan yang menarik dan edukatif. d. Kalimat Kalimat adalah satuan bahasa terkecil, dalam wujud lisan atau tulisan yang mengungkapkan pikiran yang utuh. Dalam wujud lisan kalimat diucapkan dengan suara naik turun, dan keras lembut, disela jeda, dan diakhiri dengan intonasi akhir. Dalam wujud tulisan berhuruf latin kalimat dimulai dengan huruf kapital dan diakhiri dengan tanda titik (.), tanda tanya (?) dan tanda seru (!). Kalimat adalah gabungan dari dua buah kata atau lebih yang menghasilkan suatu pengertian dan pola intonasi akhir. Kalimat disusun berdasarkan unsur-unsur yang berupa kata, frasa, dan atau klausa.


9

e. Pengembangan kosakata menjadi kalimat Kosakata didefinisikan sebagai himpunan semua kata-kata yang dimengerti oleh orang atau semua kata-kata yang kemungkinan akan digunakan oleh orang tersebut untuk menyusun kalimat baru. Penguasaan kosakata yang memadai akan membuat seseorang mampu melakukan komunikasi dengan bahasa. Makin banyak kosakata yang dikuasai maka lebih memudahkan seseorang menerima atau menyampaikan informasi yang lebih luas dan kompleks. Pengetahuan tentang kosakata merupakan hal yang sangat penting untuk mengembangkannya menjadi sebuah kalimat. Dari kosakata yang telah kita kuasai, maka kita akan dapat mengembangkan kosakata tersebut menjadi sebuah kalimat yang memiliki arti-arti tertentu. Dari kalimat itulah kita dapat berkomunikasi dengan bahasa.

1.5 Metode Penelitian 1.5.1

Jenis Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi experimental design atau eksperimen kuasi, dikenal juga dengan eksperimen semu. Metode eksperimen semu merupakan metode penelitian eksperimen dimana penelitian dilakukan pada satu kelas penelitian tanpa adanya kelas pembanding atau kelas kontrol. Menurut Suryadibrata (1992: 41), “Eksperimen semu adalah eksperimen yang dilakukan terhadap sekelompok subjek yang dikenai perlakuan untuk jangka


10

waktu tertentu, yang pengukuran dilakukan sebelum dan sesudah pelaksanaan diberikan, dan pengaruh perlakuan tersebut diukur dari perbedaan antara pengukuran awal dan pengukuran akhir”.

1.5.2

Sumber Data

Sumber data yang diperoleh untuk penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 6 Cirebon kelas XI IPA 1 sebanyak 40 orang. Hal ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan teknik media foto. Selain itu untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan media foto.

1.5.3

Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaanya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah, Arikunto (2006: 160). Adapun instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, sebagai berikut : a. Tes Pada penelitian ini tes diberikan sebanyak dua kali, yaitu pre-test dan post-test. Pre-test untuk mengukur kemampuan awal siswa terhadap kosakata dan


11

kalimat sebelum diberi perlakuan pengajaran dengan menggunakan media foto. Sedangkan post-test untuk mengetahui kemampuan hasil akhir siswa setelah diberi perlakuan pengajaran dengan menggunakan media foto b. Angket Angket dilakukan dengan tujuan untuk mendapat informasi mengenai kesulitan-kesulitan dalam mempelajari kosakata bahasa Jepang. Selain itu juga untuk

mengetahui bagaimana tanggapan dan pendapat

siswa terhadap

pembelajaran kosakata bahasa Jepang dengan menggunakan media foto.


BAB I PENDAHULUAN. orang dan urutan kedua adalah China dengan jumlah pembelajar Bagi

Recommend Documents