BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Perkembangan teknologi informasi sangat cepat dan menawarkan banyak kemudahan bagi manusia dalam memperoleh informasi dalam hitungan detik. Pemenuhan kebutuhan manusia akan informasi pada saat ini menjadi begitu mudah dengan hadirnya internet, yang memberikan layanan transfer informasi dalam waktu yang cepat. Perbedaan jarak, waktu dan ruang tidak lagi menjadi persoalan. Kemudahan ini memberikan keuntungan tersendiri bagi mereka yang jauh dari sumber informasi. Perkembangan teknologi internet memunculkan berbagai aplikasi baru termasuk di bidang pendidikan. Salah satu manfaat teknologi internet dalam bidang pendidikan adalah sebagai sarana pembelajaran. Teknologi dalam bidang pembelajaran ini dikenal dengan sebutan e-learning. Proses belajar mengajar yang biasanya dilakukan dikelas, dapat dilakukan melalui internet secara jarak jauh tanpa harus tatap muka. Melalui teknologi ini seorang guru mengajar di depan sebuah komputer yang ada di suatu tempat, sedangkan para siswa mengikuti pelajaran tersebut dari komputer lain di tempat yang berbeda dan pada saat yang bersamaan. Kelihatannya teknologi ini memiliki efisiensi dan efektifitas dalam membantu proses belajar mengajar. Dan sepertinya di masa mendatang teknologi e-learning ini dapat menjadi sebuah solusi dan teknologi alternatif untuk digunakan dalam metode pengajaran. Teknologi e-learning ini merupakan sebuah teknologi yang dijembatani oleh teknologi internet, membutuhkan sebuah media untuk dapat menampilkan materi-materi kursus dan pertanyaan-pertanyaan dan juga membutuhkan fasilitas komunikasi untuk dapat saling bertukar informasi antara peserta dengan pengajar. Clark dan Mayer (2003: 11) mendefinisikan bahwa e-learning as training delivered on a computer (including CD-ROM, Internet, or Intranet) that is designed to support individual learning or oragnizational performance goals. Selain itu, Rosenberg (2001: 28-29) menjelaskan bahwa e-learning merujuk pada penggunaan teknologi internet, untuk menyampaikan solusi-solusi yang menambah pengetahuan dan kemampuan berdasarkan tiga kriteia di bawah ini.
1
a. E-learning is networked, which makes it capable of instant updating, storage/retrieval, distribution and sharing of instruction or information. b. It is delivered to the end-user via a computer using standard Internet technology. c. It focuses on the broadest view of learning-learning solutions that go beyond the traditional paradigms of training. Dengan demikian berdasarkan pendapat para ahli sebagaimana tersebut di atas, maka dapat disimpulkan bahwa e-learning merupakan jaringan yang mampu memperbaiki
secara
cepat,
menyimpan
atau
memunculkan
kembali,
mendistribusikan, sharing pembelajaran dan informasi dengan menggunakan CDROM, Teknologi Internet dan Intranet untuk mencapai tujuan pembelajaran jarak jauh (berbasis luas). Penelitian ini dilaksanakan berdasarkan pada studi awal peneliti yang menemukan permasalahan yang terkait dengan sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta, yaitu belum adanya model pembelajaran berbasis LMS (Learning management System) dengan pengembangan Software Moodle (Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment) di SMAN Kota Yogyakarta Daerah Istimewa Yogyakarta. Sistem pemeblajaran yang ada pada saat ini, berupa komponen data dasar, komponen masukan, komponen keluaran, dan komponen teknologi yang masih perlu pengembangan lebih lanjut karena ketinggalan teknologi. Implementasi sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta diduga masih memerlukan pembenahan. Perangat keras pendukung sistem e-learning yang berupa LAN dan WAN ditengarai masih perlu pembenahan adanya kelambatan pemasukan data, kelambatan layanan, perbedaan data di beberapa tempat, adanya konflik dalam sistem, pengulangan permintaan data yang sejenis yang pemenuhannya juga memerlukan waktu yang relatif lama, kurangnya penyesuaian perangkat lunak dan perangkat keras dengan perkembangan teknologi informasi. Dalam ruang lingkup internet diduga ada beberapa permasalahan antara lain informasi yang ditampilkan kadang-kadang sudah terlalu lama, perangkat lunak yang digunakan belum mengikuti perkembangan teknologi informasi, belum ada sistem keamanan yang memadai. Proses pembelajaran di SMAN Kota Yogyakarta sebagian besar masih menggunakan pendekatan konvensional, karena keterbatasan pengembangan
2
perangkat lunak dan perangkat keras serta SDM pendukungnya. Beberapa SMAN di Kota Yogyakarta memang sudah menggunakan sistem e-learning, namun dalam implementasinya masih mengalami beberapa permasalahan, yaitu: 1) masalah dalam kesipan SDM pendukung; 2) masalah pengembangan perangkat lunak yang sesuai dengan proses pembelajaran; 3) masalah pengembangan perangkat keras yang sesuai dengan perkembangan TI; 4) biaya pemeliharaan atau perawatan sistem yang cukup mahal; 5) kemungkinan timbulnya kesalahan sistem lebih besar, 6) keberhasilan sistem kurang terjamin; 7) timbulnya permasalahan baru pada pihak pemakai sistem karena kurang terlibat pada proses pengembangan sistem; 8) timbulnya permasalahan baru pada pihak pemakai sistem karena kurang terlibat pada proses pengembangan sistem. Dari beberapa permasalahan-permasalahan sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta sebagaimana tersebut di atas, maka perlu diadakan penelitian khusus yang berkaitan dengan Model Pembelajaran berbasis LMS (Learning management System) dengan Pengembangan Software Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) di SMAN Kota Yogyakarta Daerah Istimewa Yogyakarta.
B. Urgensi Penelitian Penelitian ini penting untuk dilakukan karena terkait langsung dengan proses pembelajaran yang diharapkan dapat memberikan peningkatan mutu pembelajaran di SMAN Kota Yogyakarta. Proses pembelajaran berbasis LMS dengan pengembangan perangkat lunak yang sesuai dengan kebutuhan sangat diperlukan sekolah-sekolah dalam rangka untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan merupakan kebutuhan yang tidak bisa dihindari lagi. Hal ini juga berlaku pada SMAN di Kota Yogyakarta Daerah Istimewa Yogyakarta. Keberadaan Dengan implementasi sistem e-learning dengan perangkat lunak moodle ini diharapkan masalah-masalah pendidikan yang dihadapi SMAN di Kota Yogyakarta DIY dapat diselesaikan dengan cepat dan tepat dalam rangka pencapaian peningkatan mutu pembelajaran. Hal ini disebabkan, sistem e-learning dengan perangkat lunak moodle memiliki keunggulan, yaitu: menghemat waktu proses belajar mengajar; mengurangi biaya perjalanan; menghemat biaya
3
pendidikan secara keseluruhan (infrastruktur, peralatan, buku); menjangkau wilayah geografis yang lebih luas; melatih pelajar lebih mandiri dalam mendapatkan ilmu pengetahuan sehingga dapat mendukung proses pembelajaran di SMAN Kota Yogyakarta DIY. Dengan demikian sistem e-learning dengan perangkat lunak moodle sangat diperlukan SMAN Kota Yogyakarta dalam meningkatkan mutu proses pembelajarannya. Oleh karena kebutuhan akan sistem e-learning ini sangat mendesak, maka diperlukan penelitian tentang model pembelajaran berbasis LMS (Learning management System) dengan pengembangan Software Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) di SMAN Kota Yogyakarta Daerah Istimewa Yogyakarta. Model ini merupakan salah satu alternatif untuk memecahkan permasalahan proses pembelajaran yang ada di SMAN Kota Yogyakarta. Hasil formulasi model ini diharapkan dapat memberikan sumbangan terhadap pengayaan Iptek (ilmu pengetahuan dan teknologi) khususnya bidang teknologi informasi yang di dalamnya terdapat kajian sistem e-learning. Dengan demikian penelitian ini sangat urgen karena dapat memberikan sumbangan dalam pengembangan Iptek dan merupakan salah satu alternatif untuk memecahkan masalah pendidikan bidang pembelajaran berbasis LMS.
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Learning Management System (LMS) dan Moodle Learning Management System atau disingkat LMS, menurut Ellis (2009: 1) adalah suatu perangkat lunak atau software untuk keperluan administrasi, dokumentasi, laporan sebuah kegiatan, kegiatan belajar mengajar dan kegiatan secara online (terhubung ke internet), e-learning dan materi-materi pelatihan, yang semua itu dilakukan dengan online. Lebih lanjut dijelaskan oleh Riyadi (2010) bahwa Learning Management System (LMS) adalah perangkat lunak yang digunakan untuk membuat materi perkuliahan on-line berbasis web dan mengelola kegiatan pembelajaran serta hasil-hasilnya. Di dalam LMS juga terdapat fitur-fitur yang dapat memenuhi semua kebutuhan dari pengguna dalam hal pembelajaran. Setiap jenis LMS memiliki fitur-fiturnya masing-masing yang digunakan dapat berbeda fiturnya. Fitur-fitur yang terdapat dalam LMS pada umumnya antara lain (Riyadi, 2010 mengacu pada www.its.ac.id/E-learning Syarat Menuju Kelas Dunia – Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS).html): 1. Administrasi, yaitu informasi tentang unit-unit terkait dalam proses belajar mengajar, yang mencakup: tujuan dan sasaran, silabus, metode pengajaran, jadwal kuliah, tugas, jadwal ujian, daftar referensi atau bahan bacaan, profil dan kontak pengajar, pelacakan/tracking dan monitoring 2. Penyampaian materi dan kemudahan akses ke sumber referensi, meliputi: diktat dan catatan kuliah, bahan presentasi, contoh ujian yang lalu, FAQ (Frequently Asked Questions), sumber-sumber referensi untuk pengerjaan tugas, situs-situs bermanfaaat, artikel-artikel dalam jurnal online 3. Penilaian 4. Ujian online dan pengumpulan feedback 5. Komunikasi, mencakup: forum diskusi online, mailing list diskusi, dan chat. Melalui LMS ini, siswa juga dapat melihat nilai tugas dan tes serta peringkatnya berdasarkan nilai tugas maupun tes yang diperoleh. Selain itu, mahasiswa dapat melihat modul-modul yang ditawarkan, mengambil tugas-tugas dan tes-tes yang harus dikerjakan, serta melihat jadwal diskusi secara maya
5
dengan instruktur, narasumber lain, dan siswa lain. LMS tersedia dalam berbagai macam pilihan. LMS
memenuhi
persyaratan
untuk
penyebaran
pendidikan
dan
administrasi (Riyadi, 2010). Dengan LMS berarti membangun lingkungan belajar virtual yang digunakan oleh universitas dan perguruan tinggi memungkinkan dosen atau guru dapat mengelola program mereka dan pertukaran informasi dengan siswa untuk kegiatan belajar mengajar mereka selama beberapa minggu. Dalam kegiatan belajar online bisa ditempuh dalam waktu singkat, diselesaikan dalam sesi online. Kegiatan belajar online ini kemudian dikenal dengan E-learning. Beberapa contoh LMS antara lain: atutor, blackboard, claroline, moodle, dll. Moodle memberikan fasilitas open source, sehingga software ini yang akan digunakan dalam penelitian. Moodle adalah nama program yang membenarkan kelas pembelajaran diadakan dalam bentuk web. Program ini menyediakan tempat bagi pelajar mendapatkan seberapa banyak sumber di dalam kelas. Dengan penggunaan Moodle, guru dapat menghantar berita, memberi dan menyimak tugas, menghantar jurnal elektronik dan sumber-sumber pembelajaran, dan banyak lagi. B. E-Learning dalam Bidang Pendidikan Perkembangan TIK sangat cepat dan menawarkan banyak kemudahan bagi manusia dalam memperoleh informasi dalam hitungan detik. Pemenuhan kebutuhan manusia akan informasi pada saat ini menjadi begitu mudah dengan hadirnya internet, yang memberikan layanan transfer informasi dalam waktu yang cepat. Perbedaan jarak, waktu dan ruang tidak lagi menjadi persoalan. Kemudahan ini memberikan keuntungan tersendiri bagi mereka yang jauh dari sumber informasi. Perkembangan teknologi internet memunculkan berbagai aplikasi baru termasuk di bidang pendidikan. Salah satu manfaat teknologi internet dalam bidang pendidikan adalah sebagai sarana pembelajaran. Teknologi dalam bidang pembelajaran ini dikenal dengan sebutan e-learning. Proses belajar mengajar yang biasanya dilakukan dikelas, dapat dilakukan melalui internet secara jarak jauh tanpa harus tatap muka. Melalui teknologi ini seorang guru mengajar di depan sebuah komputer yang ada di suatu tempat, sedangkan para siswa mengikuti pelajaran tersebut dari komputer lain di tempat yang berbeda dan pada saat yang
6
bersamaan. Kelihatannya teknologi ini memiliki efisiensi dan efektifitas dalam membantu proses belajar mengajar. Dan sepertinya di masa mendatang teknologi e-learning ini dapat menjadi sebuah solusi dan teknologi alternatif untuk digunakan dalam metode pengajaran. Teknologi e-learning ini merupakan sebuah teknologi yang dijembatani oleh teknologi internet, membutuhkan sebuah media untuk dapat menampilkan materi-materi kursus dan pertanyaan-pertanyaan dan juga membutuhkan fasilitas komunikasi untuk dapat saling bertukar informasi antara peserta dengan pengajar. Berbagai pendapat dikemukakan untuk dapat mendefinisikan e-learning secara tepat. E-learning sendiri adalah salah satu bentuk dari konsep Distance Learning. Bentuk e-learning sendiri cukup luas, sebuah portal yang berisi informasi ilmu pengetahuan sudah dapat dikatakan sebagai situs e-learning. Elearning atau Internet enabled learning menggabungkan metode pengajaran dan teknologi sebagai sarana dalam belajar. E-learning adalah proses belajar secara efektif yang dihasilkan dengan cara menggabungkan penyampaian materi secara digital yang terdiri dari dukungan dan
layanan dalam belajar (Barbara, S.,
Wagner P., et al, 2008). Dengan demikian, e-learning adalah proses instruksi yang melibatkan penggunaan peralatan elektronik dalam menciptakan, membantu perkembangan, menyampaikan, menilai dan memudahkan suatu proses belajar mengajar dengan peserta didik sebagai pusatnya yang dilakukan secara interaktif kapanpun dan dimanapun.
1. Konsep E-learning Metode pengajaran tradisional masih kurang efektif jika dibandingkan dengan metode pengajaran modern. Sistem e-learning diharapkan bukan sekedar menggantikan tetapi diharapkan pula untuk dapat menambahkan metode dan materi pengajaran tradisional seperti diskusi dalam kelas, buku, CD-ROM dan pelatihan komputer non internet. Elemen yang terdapat dalam sistem e-learning sebagai berikut ini.
7
a. Soal-soal: materi dapat disediakan dalam bentuk modul, adanya soal-soal yang disediakan dan hasil pengerjaannya dapat ditampilkan. Hasil tersebut dapat dijadikan sebagai tolak ukur dan pelajar mendapatkan apa yang dibutuhkan. b. Komunitas: para pelajar dapat mengembangkan komunitas online untuk memperoleh dukungan dan berbagi informasi yang saling menguntungkan. c. Pengajar online: para pengajar selalu online untuk memberikan arahan kepada para pelajar, menjawab pertanyaan dan membantu dalam diskusi. d. Kesempatan bekerja sama: Adanya perangkat lunak yang dapat mengatur pertemuan online sehingga belajar dapat dilakukan secara bersamaan atau real time tanpa kendala jarak. e. Multimedia: penggunaan teknologi audio dan video dalam penyampaian materi sehingga menarik minat dalam belajar.
2. Karakteristik E-learning Adapun karakteristik-karakteristik e-learning dalam proses pembelajaran sebagai berikut. a. Memanfaatkan jasa teknologi elektronik. Guru dan siswa, siswa dan sesama siswa atau guru dan sesama guru dapat berkomunikasi dengan relatif mudah tanpa dibatasi oleh hal-hal yang bersifat protokoler. b. Memanfaatkan keunggulan komputer (digital media dan computer networks) c. Menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials) disimpan di komputer sehingga dapat diakses oleh guru dan siswa kapan saja dan di mana saja bila yang bersangkutan memerlukannya. d. Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer. e. Bahan yang direka dan dibina oleh pasukan pembina bahan yang professional.
3. Kelebihan dan Kekurangan E-learning a. Kelebihan e-learning Beberapa kelebihan yang dimiliki dalam pemanfaatan e-learning untuk proses pembelajaran sebagai berikut ini.
8
1) Pengalaman pribadi dalam belajar: pilihan untuk mandiri dalam belajar menjadikan mahasiswa untuk berusaha melangkah maju, memilih sendiri peralatan
yang
digunakan
untuk
penyampaian
belajar
mengajar,
mengumpulkan bahan-bahan sesuai dengan kebutuhan 2) Mengurangi biaya: lembaga penyelenggara e-learning dapat mengurangi bahkan menghilangkan biaya perjalanan untuk pelatihan, menghilangkan biaya pembangunan sebuah kelas dan mengurangi waktu yang dihabiskan oleh pelajar untuk pergi ke sekolah 3) Mudah dicapai: pemakai dapat dengan mudah menggunakan aplikasi elearning dimanapun juga selama mereka terhubung ke internet. E-learning dapat dicapai oleh para pemakai dan para pelajar tanpa dibatasi oleh jarak, tempat dan waktu 4) Kemampuan bertanggung jawab: Kenaikan tingkat, pengujian, penilaian, dan pengesahan dapat diikuti secara otomatis sehingga semua peserta (pelajar, pengembang dan pemilik) dapat bertanggung jawab terhadap kewajiban mereka masing- masing di dalam proses belajar mengajar.
b. Kekurangan e-learning Beberapa kekurangan yang dimiliki dalam pemanfaatan e-learning untuk proses pembelajaran sebagai berikut: 1) kurangnya interaksi antara pengajar dan pelajar atau bahkan antar pelajar itu sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya values dalam proses belajar mengajar; 2) kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial dan sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek bisnis/komersial; 3) proses belajar mengajar cenderung ke arah pelatihan daripada pendidikan; 4) berubahnya peran pengajar dari yang semula menguasai teknik pembelajaran konvensional, kini juga dituntut mengetahui teknik pembelajaran yang menggunakan ICT; 5) tidak semua tempat tersedia fasilitas internet (mungkin hal ini berkaitan dengan masalah tersedianya listrik, telepon ataupun komputer);
9
6) kurangnya mereka yang mengetahui dan memiliki keterampilan tentang internet; dan 7) kurangnya penguasaan bahasa komputer.
4. Fungsi E-learning Fungsi pembelajaran elektronik terhadap kegiatan pembelajaran di dalam kelas (classroom instruction) ada 3 (tiga), yaitu sebagai suplemen yang sifatnya pilihan/opsional, pelengkap (komplemen), atau pengganti (substitusi) (Sondang P. Siahaan, 2002).
a. Suplemen (Tambahan) Dikatakan berfungsi sebagai supplemen, apabila peserta didik mempunyai kebebasan memilih, apakah akan memanfaatkan materi pembelajaran elektronik atau tidak. Dalam hal ini, tidak ada kewajiban/keharusan bagi peserta didik untuk mengakses materi pembelajaran elektronik. Sekalipun sifatnya opsional, peserta didik yang memanfaatkannya tentu akan memiliki tambahan pengetahuan atau wawasan.
b. Komplemen (Pelengkap) Dikatakan berfungsi sebagai komplemen apabila materi pembelajaran elektronik diprogramkan untuk melengkapi materi pembelajaran yang diterima mahasiswa di dalam kelas (Sims, R., 2008). Sebagai komplemen berarti materi pembelajaran elektronik diprogramkan untuk menjadi materi pengayaan (reinforcement) atau remedial bagi peserta didik di dalam mengikuti kegiatan pembelajaran konvensional. Materi pembelajaran elektronik dikatakan sebagai enrichment, apabila kepada peserta didik yang dapat dengan cepat menguasai/memahami materi pelajaran yang disampaikan guru secara tatap muka (fast learners) diberikan kesempatan untuk mengakses materi pembelajaran elektronik yang memang secara
khusus
dikembangkan
untuk
mereka.
Tujuannya
agar
semakin
memantapkan tingkat penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran yang disajikan guru di dalam kelas.
10
Dikatakan sebagai program remedial, apabila kepada peserta didik yang mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang disajikan guru secara tatap muka di kelas (slow learners) diberikan kesempatan untuk memanfaatkan materi pembelajaran elektronik yang memang secara khusus dirancang untuk mereka. Tujuannya agar peserta didik semakin lebih mudah memahami materi pelajaran yang disajikan guru di kelas.
c. Substitusi (Pengganti) Beberapa perguruan tinggi di negara-negara maju memberikan beberapa alternatif model kegiatan pembelajaran/perkuliahan kepada para mahasiswanya. Tujuannya agar para mahasiswa dapat secara fleksibel mengelola kegiatan perkuliahannya sesuai dengan waktu dan aktivitas lain sehari-hari mahasiswa. Ada 3 alternatif model kegiatan pembelajaran yang dapat dipilih peserta didik, yaitu: (1) sepenuhnya secara tatap muka (konvensional), (2) sebagian secara tatap muka dan sebagian lagi melalui internet, atau bahkan (3) sepenuhnya melalui internet. Alternatif model pembelajaran mana pun yang akan dipilih mahasiswa tidak menjadi masalah dalam penilaian. Karena ketiga model penyajian materi perkuliahan mendapatkan pengakuan atau penilaian yang sama. Jika mahasiswa dapat menyelesaikan program perkuliahannya dan lulus melalui cara konvensional atau sepenuhnya melalui internet, atau bahkan melalui perpaduan kedua model ini, maka institusi penyelenggara pendidikan akan memberikan pengakuan yang sama. Keadaan yang sangat fleksibel ini dinilai sangat membantu mahasiswa untuk mempercepat penyelesaian perkuliahannya.
C. Penyelenggaraan E-learning di Sekolah E-learning tampaknya lebih banyak digunakan di dunia bisnis. Dari penelitian yang dilaksanakan oleh Fernando Alonso tahun 2001 yang dijurnalkan pada tahun 2008 diketahui bahwa sekitar 42% dari 671 perusahaan yang diteliti sudah menerapkan program pembelajaran elektronik dan sekitar 12% lainnya berada pada tahap persiapan/perencanaan. Di samping itu, sekitar 90% kampus perguruan tinggi nasional juga mengandalkan berbagai bentuk pembelajaran
11
elektronik, baik untuk membelajarkan para mahasiswanya maupun untuk kepentingan komunikasi antara sesama dosen (Alonso, F., Lopez J., at all., 2008). Kemajuan yang demikian ini sangat ditentukan oleh sikap positif masyarakat pada umumnya, pimpinan perusahaan, peserta didik, dan tenaga kependidikan pada khususnya terhadap teknologi komputer dan internet. Sikap positif masyarakat yang sudah berkembang terhadap teknologi komputer dan internet antara lain tampak dari semakin banyaknya jumlah pengguna dan penyedia jasa internet. Peningkatan jumlah pengguna internet sangat menakjubkan di berbagai Negara, terutama di lingkungan negara-negara berkembang. Alexander Downer, Menteri Luar negeri Australia, mengemukakan bahwa jumlah pengguna internet dalam kurun waktu 1998-2000 meningkat dari 1,7 juta menjadi 9,8 juta orang (Brazil), dari 3,8 juta menjadi 16,9 juta orang (China), dan dari 3.000 menjadi 25.000 orang (Uganda) (Downer, 2001). Selain
sikap
positif
peserta
didik
dan
tenaga
kependidikan,
alasan/pertimbangan lain untuk menggunakan e-learning, di antaranya adalah karena: (a) harga perangkat komputer yang semakin lama semakin relatif murah (tidak lagi diperlakukan sebagai barang mewah), (b) peningkatan kemampuan perangkat komputer yang mampu mengolah data lebih cepat dan kapasitas penyimpanan data yang semakin besar; (c) memperluas akses atau jaringan komunikasi, (d) memperpendek jarak dan mempermudah komunikasi, (e) mempermudah pencarian atau penelusuran informasi melalui internet. Mempersiapkan
sumber
daya
manusia
(SDM)
untuk
menguasai
pengetahuan dan keterampilan di bidang pengembangan dan pengelolaan kegiatan pembelajaran elektronik menjadi faktor yang sangat menentukan di samping pengadaan fasilitas komputer dan akses internet. Perkembangan yang terjadi dewasa ini adalah mudahnya menjumpai tempat-tempat untuk mengakses internet seiring dengan meningkatnya jumlah Warung Internet (Warnet), baik milik pemerintah maupun publik. Dalam
penyelenggaraan
guru/dosen/instruktur
merupakan
kegiatan faktor
pembelajaran
yang
sangat
elektronik,
menentukan
dan
keterampilannya memotivasi peserta didik menjadi hal yang krusial (Seok, S., 2008).
Karena
itu,
guru/dosen/instruktur
12
haruslah
bersikap
transparan
menyampaikan informasi tentang semua aspek kegiatan pembelajaran sehingga peserta didik dapat belajar secara baik untuk mencapai hasil belajar yang baik. Informasi yang dimaksudkan di sini mencakup (a) alokasi waktu untuk mempelajari materi pembelajaran dan penyelesaian tugas-tugas, (b) keterampilan teknologis yang perlu dimiliki peserta didik untuk memperlancar kegiatan pembelajarannya, dan (c) fasilitas dan peralatan yang dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran (Dykman, C.A., & Davis, C.K., 2008). Di samping hal-hal tersebut di atas, para guru/dosen/instruktur dalam pembelajaran elektronik juga dituntut aktif dalam diskusi (Dykman, C.A., & Davis, C.K., 2008), misalnya dengan cara: (a) merespons setiap informasi yang disampaikan peserta didik, (b) menyiapkan dan menyajikan risalah dan berbagai sumber (referensi) lainnya, (c) memberikan bimbingan dan dorongan kepada peserta didik untuk saling berinteraksi, (d) memberikan umpan balik secara individual dan berkelanjutan kepada semua peserta didik, (e) menggugah/ mendorong peserta didik agar tetap aktif belajar dan mengikuti diskusi, serta (f) membantu peserta didik agar tetap dapat saling berinteraksi.
1. Hal-Hal Yang Diperlukan dalam Implementasi E-learning Ahli-ahli pendidikan dan ahli internet menyarankan beberapa hal yang perlu diperhatikan sebelum seseorang memilih internet untuk kegiatan pembelajaran antara lain: a. Analisis Kebutuhan (Need Analysis). Dalam tahapan awal, satu hal yang perlu dipertimbangkan adalah apakah memang memerlukan e-learning. Pertanyaan ini tidak dapat dijawab dengan perkiraan atau dijawab berdasarkan atas saran orang lain. Setiap lembaga menentukan teknologi pembelajaran sendiri yang berbeda satu sama lain. Untuk itu perlu diadakan analisis kebutuhan atau need analysis yang mencakup studi kelayakan baik secara teknis, ekonomis, maupun sosial. b. Rancangan Instruksional yang berisi tentang isi pelajaran, topik, satuan kredit, bahan ajar/kurikulum.
13
c. Evaluasi yaitu sebelum program dimulai, ada baiknya dicobakan dengan mengambil beberapa sampel orang yang dimintai tolong untuk ikut mengevaluasi. Oleh karena itu, perlu diciptakan bagaimana semuanya mempunyai sikap yang positif terhadap media internet dan perangkatnya sehingga penggunaan teknologi baru bisa mempercepat pembangunan. Selain hal-hal sebagaimana tersebut di atas, ada empat hal yang perlu disiapkan sebelum pemanfaatan internet untuk e-learning berikut ini. a. Melakukan penyesuaian kurikulum. Kurikulum sifatnya holistik. Pengetahuan,
keterampilan dan nilai diintegrasikan dengan kebutuhan di era informasi ini. Kurikulumnya bersifat competency based curriculum. b. Melakukan variasi cara mengajar untuk mencapai dasar kompetensi yang
ingin dicapai dengan bantuan komputer. c. Melakukan
penilaian
dengan
memanfaatkan
teknologi
yang
ada
(menggunakan komputer, online assessment system) d. Menyediakan material pembelajaran seperti buku, komputer, multimedia,
studio, dan lain-lain yang memadai. Materi pembelajaran yang disimpan di computer dapat diakses dengan mudah baik oleh guru maupun siswa.
2. Sasaran Kegiatan E-learning Kegiatan e-learning lebih bersifat demokratis dibandingkan dengan kegiatan belajar pada pendidikan konvensional. Kondisi ini disebabkan karena peserta didik memiliki kebebasan dan tidak merasa khawatir atau ragu-ragu maupun takut,
baik
untuk
mengajukan
pertanyaan
maupun
menyampaikan
pendapat/tanggapan karena tidak ada peserta belajar lainnya yang secara fisik langsung mengamati dan kemungkinan akan memberikan komentar, meremehkan atau mencemoohkan pertanyaan maupun pernyataannya (Kinuthia, W., 2008). Profil peserta e-learning adalah seseorang yang memiliki, yaitu: (1) motivasi belajar mandiri yang tinggi dan memiliki komitmen untuk belajar secara sungguhsungguh karena tanggung jawab belajar sepenuhnya berada pada diri peserta belajar itu sendiri (Kinuthia, W., 2008), (2) senang belajar dan melakukan kajiankajian, gemar membaca demi pengembangan diri secara terus-menerus, dan yang
14
menyenangi kebebasan, (3) mengalami kegagalan dalam mata pelajaran tertentu di
sekolah
konvensional
dan
membutuhkan
penggantinya,
atau
yang
membutuhkan materi pelajaran tertentu yang tidak disajikan oleh sekolah konvensional setempat maupun yang ingin mempercepat kelulusannya sehingga mengambil beberapa mata pelajaran lainnya melalui e-learning, serta yang terpaksa tidak dapat meninggalkan rumah karena berbagai pertimbangan (Cleary, Y. & Quinn, A.M., 2008).
3. Contoh-Contoh Implementasi E-learning dalam Pendidikan Implementasi E-learning dalam pendidikan dapat dilihat dalam proses kegiatan belajar mengajar. Kemudahan yang didapat dengan implementasi Elearning adalah a.
Tidak dibatasi oleh jarak dan waktu, artinya peserta didik dapat melihat materi yang diberikan oleh pendidik (guru dan dosen) setiap saat dan waktunya bisa dimana saja (syaratnya komputer harus on line internet).
b.
Interaksi pendidik dan peserta didik dapat lebih leluasa karena peserta didik tidak merasa takut untuk bertanya atau mengungkapkan pendapatnya.
c.
Materi yang disajikan di e-learning selalu up todate karena adanya dorongan untuk mencari referensi yang ada di internet sambil akses e-learning. Beberapa contoh implementasi e-learning dalam pendidikan dapat dilihat
pada gambar-gambar dibawah ini.
15
Gambar 1 Tampilan Halaman Depan e-learning dengan contoh mata kuliahnya
Gambar 2 Contoh materi kuliah untuk setiap minggunya
16
D. Pemanfaatan E-learning dalam Pendidikan E-learning
mempermudah
interaksi
antara
peserta
didik
dengan
bahan/materi pelajaran. Demikian juga interaksi antara peserta didik dengan dosen/guru/instruktur maupun antara sesama peserta didik. Peserta didik dapat saling berbagi informasi atau pendapat mengenai berbagai hal yang menyangkut pelajaran ataupun kebutuhan pengembangan diri peserta didik. Guru atau instruktur dapat menempatkan bahan-bahan belajar dan tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik di tempat tertentu di dalam web untuk diakses oleh para peserta didik. Sesuai dengan kebutuhan, guru/instruktur dapat pula memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengakses bahan belajar tertentu maupun soal-soal ujian yang hanya dapat diakses oleh peserta didik sekali saja dan dalam rentangan waktu tertentu pula (Website Kudos, 2002). Secara lebih rinci, manfaat e-learning dapat dilihat dari 2 sudut, yaitu dari sudut peserta didik dan guru/dosen.
1. Dari Sudut Peserta Didik Dengan kegiatan E-learning dimungkinkan berkembangnya fleksibilitas belajar yang tinggi. Artinya, peserta didik dapat mengakses bahan-bahan belajar setiap saat dan berulang-ulang. Peserta didik juga dapat berkomunikasi dengan guru/dosen setiap saat. Dengan kondisi yang demikian ini, peserta didik dapat lebih memantapkan penguasaannya terhadap materi pembelajaran. Ketika fasilitas infrastruktur tidak hanya tersedia di daerah perkotaan tetapi sudah menjangkau daerah kecamatan dan pedesaan, maka kegiatan e-learning akan memberikan manfaat (Seok, S., 2008) kepada peserta didik yang (1) belajar di sekolah-sekolah kecil di daerah-daerah miskin untuk mengikuti mata pelajaran tertentu yang tidak dapat diberikan oleh sekolahnya, (2) mengikuti program pendidikan keluarga di rumah (home schoolers) untuk mempelajari materi pembelajaran yang tidak dapat diajarkan oleh para orangtuanya, seperti bahasa asing dan keterampilan di bidang komputer, (3) merasa phobia dengan sekolah, atau peserta didik yang dirawat di rumah sakit maupun di rumah, yang putus sekolah tetapi berminat melanjutkan pendidikannya, yang dikeluarkan oleh sekolah, maupun peserta didik yang berada
17
di berbagai daerah atau bahkan yang berada di luar negeri, dan (4) tidak tertampung di sekolah konvensional untuk mendapatkan pendidikan.
2. Dari Sudut Guru/Dosen Dengan adanya kegiatan e-learning (Soekartawi, 2002a,b), beberapa manfaat yang diperoleh guru/dosen/instruktur antara lain adalah bahwa guru/dosen/ instruktur dapat: (1) lebih mudah melakukan pemutakhiran bahanbahan belajar yang menjadi tanggung-jawabnya sesuai dengan tuntutan perkembangan keilmuan yang terjadi, (2) mengembangkan diri atau melakukan penelitian guna peningkatan wawasannya karena waktu luang yang dimiliki relatif lebih banyak, (3) mengontrol kegiatan belajar peserta didik. Bahkan guru/dosen/instruktur juga dapat mengetahui kapan peserta didiknya belajar, topik apa yang dipelajari, berapa lama sesuatu topik dipelajari, serta berapa kali topik tertentu dipelajari ulang, (4) mengecek apakah peserta didik sudah mengerjakan soal-soal latihan sesudah mempelajari topik tertentu, dan (5) memeriksa jawaban peserta didik dan memberitahukan hasilnya kepada peserta didik. Sedangkan manfaat pembelajaran elektronik menurut Sims, R. (2008) dan Seok, S. (2008) terdiri atas 4 hal berikut ini.
a.
Meningkatkan kadar interaksi pembelajaran antara peserta didik dengan guru atau instruktur (enhance interactivity) Apabila dirancang secara cermat, pembelajaran elektronik dapat
meningkatkan kadar interaksi pembelajaran, baik antara peserta didik dengan guru/instruktur, antara sesama peserta didik, maupun antara peserta didik dengan bahan belajar (enhance interactivity). Berbeda halnya dengan pembelajaran yang bersifat konvensional. Tidak semua peserta didik dalam kegiatan pembelajaran konvensional dapat, berani atau mempunyai kesempatan untuk mengajukan pertanyaan ataupun menyampaikan pendapatnya di dalam diskusi. Mengapa? Karena pada pembelajaran yang bersifat konvensional, kesempatan yang ada atau yang disediakan dosen/guru/instruktur untuk berdiskusi atau bertanya jawab sangat terbatas. Biasanya kesempatan yang terbatas ini juga cenderung didominasi oleh beberapa peserta didik yang cepat tanggap dan berani. Keadaan yang
18
demikian ini tidak akan terjadi pada pembelajaran elektronik. Peserta didik yang malu maupun yang ragu-ragu atau kurang berani mempunyai peluang yang luas untuk mengajukan pertanyaan maupun menyampaikan pernyataan/pendapat tanpa merasa diawasi atau mendapat tekanan dari teman sekelas (Kinuthia, W., 2008).
b. Memungkinkan terjadinya interaksi pembelajaran dari mana dan kapan saja (time and place flexibility) Mengingat sumber belajar yang sudah dikemas secara elektronik dan tersedia untuk diakses oleh peserta didik melalui internet, maka peserta didik dapat melakukan interaksi dengan sumber belajar ini kapan saja dan dari mana saja. Demikian juga dengan tugas-tugas kegiatan pembelajaran, dapat diserahkan kepada guru/dosen/instruktur begitu selesai dikerjakan. Tidak perlu menunggu sampai ada janji untuk bertemu dengan guru/instruktur. Peserta didik tidak terikat ketat dengan waktu dan tempat penyelenggaraan kegiatan pembelajaran sebagaimana halnya pada pendidikan konvensional.
c.
Menjangkau peserta didik dalam cakupan yang luas (potential to reach a global audience) Dengan fleksibilitas waktu dan tempat, maka jumlah peserta didik yang
dapat dijangkau melalui kegiatan pembelajaran elektronik semakin lebih banyak atau meluas. Ruang dan tempat serta waktu tidak lagi menjadi hambatan. Siapa saja, di mana saja, dan kapan saja, seseorang dapat belajar. Interaksi dengan sumber belajar dilakukan melalui internet. Kesempatan belajar benar-benar terbuka lebar bagi siapa saja yang membutuhkan.
d. Mempermudah penyempurnaan dan penyimpanan materi pembelajaran (easy updating of content as well as archivable capabilities) Fasilitas yang tersedia dalam teknologi internet dan berbagai perangkat lunak yang terus berkembang turut membantu mempermudah pengembangan bahan
belajar
elektronik.
Demikian
juga
dengan
penyempurnaan
atau
pemutakhiran bahan belajar sesuai dengan tuntutan perkembangan materi keilmuannya dapat dilakukan secara periodik dan mudah. Di samping itu,
19
penyempurnaan metode penyajian materi pembelajaran dapat pula dilakukan, baik yang didasarkan atas umpan balik dari peserta didik maupun atas hasil penilaian guru/dosen/
instruktur
selaku
penanggung-jawab
atau
pembina
materi
pembelajaran itu sendiri. Pengetahuan dan keterampilan untuk pengembangan bahan
belajar
elektronik
ini
perlu
dikuasai
terlebih
dahulu
oleh
guru/dosen/instruktur yang akan mengembangkan bahan belajar elektronik. Demikian juga dengan pengelolaan kegiatan pembelajarannya sendiri. Harus ada komitmen dari guru/dosen/ instruktur yang akan memantau perkembangan kegiatan belajar peserta didiknya dan sekaligus secara teratur memotivasi peserta didiknya.
E. Unsur-Unsur E-learning Sistem e-learning memiliki beberapa unsur yang menjadi bagian dari sistem, sehingga sistem tersebut dapat berjalan dengan baik. Para ahli telah menerangkan unsur-unsur yang membangun sistem e-learning tersebut. Clark dan Mayer (2003: 11) mendefinisikan bahwa e-learning as training delivered on a computer (including CD-ROM, Internet, or Intranet) that is designed to support individual learning or oragnizational performance goals. Sedangkan Hall (Allen, 2002: 150) mengatakan bahwa ada beberapa istilah yang menjadi unsur-unsur penting dalam live e-learning sebagai berikut. Audio Bridge: The use of telephones to transmit instructor/participant dialogue in a live e-learning session. Bandwith: The broadcast ability of a communications network or computer bus or channel. This is given in bits per second, bytes per second, or cycles per second (hestz). Browser: A program that enables you to acces on-line data. Collaboration: A situation in which all participants have equal ability to drive and share materials. Connection speed: The time that it takes for the client computer to connect with the server. Firewall: A method for keeping a network source, filtering unwanted packets of information, and separating a company’s public Web server from its internal network. Half-duplex: A situation in which only one participant at a time can speak and be heard (similar to walkie-talkie). Full-duplex: A situation in which all participant can speak and be heard simultaneously (as in a normal telephone conversation).
20
IP (Internet protocol): The channel used to communicate with a different network or subnetwork. Quizzing/polling: A feature of live e-learning that allows instructors to assess participants’ progress through responses to formal and informal quizzes/polls. Plug-ins: Audio, video, multimedia and animation software application that increase the features of your browser. Record and playback: A feature that enables live audio and video instruction to be recorded and accesed at a later time. Scalability: The extent to which a system can be expanded. Voice-over IP: The two-way transference of audio over an IP network as used in a private intranet or WAN. Whiteboard: A feature that allows participants to concurrently view one or more users drawing on an on-screen ”skets pad.” Only one user at a time has access to the whiteboard. Munir (2008: 208) mengatakan search engine adalah fasilitas yang akan mengatur dan mengelola berbagai aktivitas yang dilakukan dalam sistem elearning. Search engine tersebut dibangun dengan unsur-unsur sebagai berikut: (1) database, (2) aplikasi Web Server (HTTP server), (3) pemrograman Web, (4) password, (5) antarmuka (interface), dan (6) fasilitas sistem e-learning. Berdasarkan pendapat beberapa ahli sebagai mana tersebut di atas, maka dapat disimpulkan bahwa unsur-unsur yang digunakan untuk membangun sistem elearning dikelompokkan dalam tiga hal, yaitu: (1) unsur hardware (perangkat keras), (2) unsur software (perangkat lunak) dan (3) unsur SDM dalam TIK yang sering disebut brainware.
1. Perangkat Keras Perangkat keras yang biasa dipakai dalam sistem basis data sangat beragam bentuk dan jenisnya, tergantung jenis data yang akan dikelola, misalnya berupa CPU, hard disc, motherboard, main memory, kabel fiber optic, dan lainlain. Untuk data elektronik perangkat keras yang digunakan dapat diklasifikasikan berdasarkan fungsinya sebagai berikut. a.
Pengelola masukan, alat masukan ini digolongkan menjadi dua yaitu on line input (input langsung) dan off line input (input tidak langsung). Alat input langsung diproses oleh Central Processing Unit (CPU) tanpa media lain. Sedangkan alat input tidak langsung diproses oleh CPU dengan menggunakan
21
media lain seperti flash disc, disket. Alat input langsung dapat dikelompokkan menjadi beberapa bagian, yaitu keyboard, pointing device, scanner, dan lain-lain. b.
Pengelola proses, bagian ini sering disebut dengan CPU yang terdiri dari: (1) Processor (unit kendali) yang bertugas mengatur dan mengendalikan semua peralatan yang ada pada sistem komputer seperti Intel Pentium I, II, IV, (2) hard disc yang berfungsi untuk tempat program-program dan data atau tempat penyimpanan program dan data, (3) Main memory yang berfungsi untuk menampung semua data yang masuk, (4) Arithmetic Logic Unit (ALU) melakukan tugas perhitungan arithmetika yang terjadi sesuai dengan instruksi program, (5) VGA Card merupakan interface yang menghubungkan antara CPU dengan monitor, (6) Motherboard merupakan salah satu komponen utama CPU yang berfungsi sebagai penghubung antara hard disc, processor, memory, disc drive, dll serta didalamnya terdapat port-port input maupun output data seperti port keyboard, mouse, printer, Universal serial bus (USB), (7) Disc drive berfungsi sebagai input data melalui media lain yaitu disket, (8) Power Supply merupakan rangkaian yang mengatur kebutuhan arus dan tegangan yang dapat diterima oleh CPU melalui motherboard.
c.
Pengelola penghubung, merupakan rangkaian atau alat yang berfungsi sebagai perantara bagian yang satu dengan bagian yang lainnya seperti kabel serat optik, kabel UTP, HUB, cardlan.
d.
Pengelola output, merupakan alat yang digunakan agar data yang diproses dapat dimengerti oleh manusia seperti monitor, printer. Hal ini sesuai dengan pendapat Sondang P. Siagian, (2001: 100) yang
mengatakan bahwa komponen-komponen perangkat keras diklasifikasikan sebagai berikut: a. Unit pemroses sentral (Central Prosessing Unit- CPU) yang sesungguhnya dapat dikatakan sebagai “inti” dari komputer karena peranannya sebagai pemroses instruksi dalam bentuk program dengan menggunakan “bahasa” komputer tertentu.
22
b. Alat pemasukan data. Alat-alat inilah yang mengirimkan data dalam bentuk yang dapat “dibaca” oleh komputer ke dalam unit pemroses, seperti: keyboard, mouse, light pen, pembaca kartu (card reader), dan lain-lain. c. Alat-alat keluaran, yaitu berbagai perlengkapan yang berperan membuat informasi sebagai keluaran pengolahan data dan siap digunakan oleh berbagai pihak dalam organisasi. Contohnya: disc drive, printer, disket, monitor, speaker, dll. d. Penyimpan tambahan atau pendukung. Alat ini berfungsi untuk menyimpan data dan instruksi tertentu yang belum diperlukan oleh unit pengolahan sentral. Contohnya: floppy disc, hard disc, flash disc, magnetic tape. Pengolahan data, termasuk dengan penggunaan alat-alat elektronik, memerlukan perangkat keras yang dikenal sebagai komputer. Seperti telah dijelaskan di atas bahwa komputer adalah alat mesin elektronik yang menerima dan mengolah data sedemikian rupa sehingga menghasilkan informasi (Sondang P. Siagian, 2001: 92). Sebagaimana telah diketahui bersama bahwa komputer dalam “menjalankan” tugasnya berdasarkan instruksi yang diberikan kepadanya, yaitu program melalui operator. Komputer tidak hanya mampu menerima, mengolah, dan menyimpan data sebagai masukan dan informasi sebagai hasil olahannya, akan tetapi juga menyimpan intruksi-instruksi yang diberikan sehingga tidak diperlukan lagi “campur tangan” manusia untuk setiap kali komputer tersebut “diperintahkan bekerja” selama menggunakan program yang sama. Konfigurasi komputer beraneka ragam tergantung pada kemampuannya. Konfiguarsi komputer merupakan suatu sistem karena terdiri dari berbagai komponen seperti CPU, hard disc, keyboard, printer, mouse, dll. Dalam arti yang sesungguhnya, komputer tidak lebih dan tidak kurang dari suatu alat elektronis dengan kemampuan menghitung yang sangat tinggi akan tetapi hanya mampu melaksanakan “pekerjaan” tertentu berdasarkan instruksi yang diberikan kepadanya. Dengan kata lain secanggih apapun teknologi komputer yang memungkinkannya bekerja sangat cepat dan bahkan dapat melaksanakan instruksi sekaligus, intervensi manusia tetap diperlukan. Dengan demikian komputer tetap merupakan “alat mati” dan hanya “hidup” apabila digerakkan oleh manusia. Jelaslah bahwa apapun manfaat yang dipetik organisasi dalam menggunakan
23
komputer, besar kecilnya manfaat tersebut sangat ditentukan oleh unsur manusia yang mengoperasikannya. Konfigurasi komputer dapat dikategorikan menjadi dua jenis, yaitu komputer digital dan komputer analog. Komputer digital bekerja dengan cara menghitung angka, huruf, dan simbol yang disajikan sebagai angka diskrit, yaitu 1 dan 0, yang dikenal dengan istilah digit biner. Jenis yang kedua, adalah komputer analog, yang bekerja dengan mengukur kuantitas elektronik atau fisik secara berkesinambungan, seperti suhu atau dimensi sesuatu. Pengalaman menunjukkan bahwa jenis komputer yang paling banyak digunakan untuk mengolah data bisnis ialah komputer digital. Alasan utamanya ialah karena kecepatan bekerjanya dan akurasi hasilnya dibandingkan dengan komputer analog. Sondang P. Siagian, (2001: 93) menyatakan bahwa komputer digital berdasarkan tipe kecepatan kerjanya dapat dikelompokkan menjadi 4 (empat), yaitu komputer besar (mainframe), komputer mini, komputer mikro, dan komputer nano. Komputer besar yaitu komputer yang mampu memproses data dalam jumlah sangat besar berkat kemampuannya dalam menerima jutaan instruksi dalam setiap detiknya. Disamping itu komputer jenis ini mempunyai kapasitas penyimpan data data atau informasi dalam jumlah yang sangat besar pula. Dengan kata lain, menggunakan komputer jenis ini merupakan pilihan yang tepat jika suatu organisasi memerlukan database (data induk) dengan berbagai jenis network (jaringan). Kiranya bukanlah hal baru apabila ditambahkan bahwa terdapat sub kategorisasi dari apa yang disebut komputer besar itu. Manajemen dengan bantuan para tenaga spesialis informatika, perlu mengetahui dan mengenali sub kategorisasi tersebut agar dalam keputusan mengenai konfigurasi komputer yang akan digunakannya, pilihan jatuh pada konfigurasi yang paling sesuai dengan kebutuhan organisasi yang bersangkutan. Komputer mini merupakan komputer yang berukuran kecil, akan tetapi kecepatannya dalam mengolah data cukup tinggi, kapasitas penyimpan data tidak besar dan harganya pun relatif murah. Komputer jenis ini sangat popular dikalangan bisnis terutama yang berskala menengah. Komputer mini juga dapat digunakan untuk pemrosesan dengan pangkalan data, penggunaan jaringan yang
24
on line, untuk aplikasi dengan program yang tidak terlalu rumit, dan dapat diandalkan sebagai sarana pengolah data dengan kapasitas yang tidak terlalu besar seperti mainframe. Contoh komputer mini adalah Notebook. Komputer nano merupakan komputer yang mempunyai kemampuan menghitung dengan teknologi tinggi, bekerja cepat, dan dengan kemampuan yang besar. Contohnya kalkulator dengan teknologi tinggi. Untuk memenuhi tuntutan akan penyediaan informasi yang cepat dan tepat, maka ada beberapa persyaratan perangkat keras yang harus dipenuhi. Menurut Davis, (1999: 60) perangkat keras untuk sistem informasi yang maju pada umumnya memerlukan persyaratan minimal sbb: a. Kemampuan komunikasi data, b. Kapasitas saluran dan kesamaam bidang (interface) untuk serangkaian peralatan masukkan/keluaran dengan kecepatan tinggi, c. Kemampuan untuk pengoperasian online, d. Penyimpanan besar, e. Penyimpanan on line sekunder yang sangat besar. Untuk memenuhi persyaratan tersebut, maka perangkat keras harus disesuaikan dengan perkembangan teknologi informasi. Kemampuan komunikasi data dari segi perangkat keras dapat ditingkatkan dengan penyesuaian manajemen jaringan komputer (LAN) dengan kondisi lingkungan masing-masing organisasi, misalnya pemasangan kabel LAN jangan sampai melebihi 100 meter tanpa ada switch, pemilihan model jaringan (sistem jaringan tersebar/terdistribusi), dan lainlain. Kapasitas saluran dan kesamaam bidang untuk serangkaian peralatan masukkan/keluaran dengan kecepatan tinggi dapat dipenuhi dengan penggunaan kabel fiber optic yang memiliki keunggulan dalam kecepatan transfer data, memperbesar kecepatan processor (mengganti processor Pentium I, II, III, IV menjadi core 2 Duo),penambahan kapasitas main memory misalnya main memory dengan kapasitas 1 GB, dll. Kemampuan untuk pengoperasian on line biasanya ditentukan dari faktor SDM dan kondisi perangkat keras yang baik, sebagai contoh: kondisi switch, cardlan, CPU, keyboard, monitor, dan lain-lain harus baik atau dapat dioperasikan dengan sempurna. Penyimpanan yang besar dapat dipenuhi dengan melakukan penambahan atau penggantian hard disc, flash disc
25
dan komponen penyimpan yang lain ke space yang lebih besar, contohnya: hard disc dengan kapasitas 80-200 GB, flash disc dengan kapasitas 4 GB, dan lain-lain. Perkembangan teknologi informasi khususnya perangkat keras sudah begitu pesatnya. Dewasa ini banyak bermunculan perangkat keras versi terbaru dengan berbagai macam keunggulan. Beberapa contoh perangkat keras versi terbaru adalah Processor core 2 Duo dengan kecepatan tinggi, router untuk sistem jaringan dengan berbagai keunggulan, yaitu mencegah terjadinya konflik IP, sistem keamanan yang baik seperti: sistem firewall security, pengaturan setting IP dan LAN lebih mudah karena bersifat automatis, hubungan antar kabel bersifat fleksibel, dan harga yang terjangkau, berbagai macam motherboard untuk Processor dengan kecepatan tinggi, flash disc dengan space besar: 4 GB, VGA dengan kemampuan tinggi, main memory dengan kemampuan tinggi: DDR 1 GB, modem, hard disc dengan space besar: 80-200 GB, monitor, scanner, printer, FDD, CD ROM, CD RW, kabel fiber optic, dan lain-lain (diambil pada tanggal 20
Februari
2008
dari:
http://www.zipzoomfly.com/jsp/ProductDetail.jsp).
Dengan perkembangan teknologi informasi yang begitu pesat khususnya dari segi perangkat keras, mau tidak mau kita harus mengikutinya agar tidak ketinggalan dalam hal tersebut. Penyesuaian perangkat keras sistem LAN, intranet dan internet dirasa perlu untuk dilakukan oleh Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta dalam rangka pengembangan lembaga. Penyesuaian perangkat keras dengan perkembangan teknologi informasi merupakan suatu persyaratan yang harus dipenuhi oleh suatu organisasi termasuk Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta. Penyesuaian perangkat keras ini perlu dilakukan sebab perangkat keras merupakan salah satu unsur utama dalam implementasi sistem informasi berbasis komputer. Selain itu penyesuaian perangkat keras dengan perkembangan perangkat lunak juga perlu dilakukan sebab perangkat keras versi tertentu belum tentu cocok dengan perangkat lunak versi terbaru. Sebagai contoh komputer pentium I (75 MHz) tidak akan sesuai jika digabung dengan program windows XP. Seandainya suatu organisasi tetap bertahan dengan perangkat keras yang lama, maka pada suatu saat akan mengalami kesulitan jika menemui kerusakan. Hal ini disebabkan karena
26
kesulitan dalam mencari komponen-komponen lama yang pada kenyataannya sudah tidak diproduksi lagi.
2. Perangkat Lunak Perangkat lunak yang juga dikenal dengan istilah “program” adalah serangkaian program dengan instruksi-instruksi yang diberikan oleh operator komputer kepada komputer yang memungkinkan komputer mengerjakan pekerjaan yang dinginkan oleh pemrogram (programmer) Sondang P. Siagian, (2001: 100 - 101). Sebenarnya, perangkat lunaklah yang membuat komputer menjadi alat yang tangguh dan handal bagi manajemen dalam menjalankan fungsi dan aktivitasnya, khususnya dalam pengambilan keputusan. Dalam pengoperasian komputer yang berkaitan dengan perangkat lunak minimal mempunyai 3 (tiga) fungsi, yaitu a. Mengolah berbagai sumber daya komputer yang dimiliki oleh organisasi; b. Mengembangkan berbagai sarana yang dapat digunakan oleh sumber daya manusia sehingga dicapai pemanfaatannya yang optimal; dan c. Menjembatani peranan informasi sebagai hasil olahan data dengan penggunanya. Pada dasarnya terdapat 2 (dua) jenis perangkat lunak, yaitu perangkat lunak sistem dan perangkat lunak aplikasi. Perangkat lunak sistem adalah seperangkat program yang fungsinya mengkoordinasikan dan mengendalikan penggunaan perangkat keras serta sebagai wahana untuk mendukung penggunaan perangkat lunak aplikasi. Sedangkan yang dimaksud dengan perangkat lunak aplikasi adalah instruksi yang ditulis oleh atau untuk pemakai agar dapat mengaplikasikannya untuk bidang tugas masing-masing, baik yang sifatnya teknis maupun non teknis. Seperti diketahui instruksi tersebut harus diberikan dalam “bahasa” komputer. Kenyataan menunjukkan bahwa perkembangan perangkat lunak sudah sangat pesat, sehingga dewasa ini dikenal aneka ragam “bahasa” komputer seperti Visual basic, Pascal, Delphi, Oracle, dll. Perkembangan perangkat lunak saat ini sudah bergeser dari basis DOS ke basis windows yang memiliki banyak keunggulan diantaranya: tampilan yang lebih menarik, kemudahan dalam pengoperasian, fasilitas yang lebih lengkap, dll.
27
Perkembangan perangkat lunak saat ini semakin pesat, sehingga banyak perangkat lunak yang berbasis windows. Sebagai contoh perkembangan perangkat lunak pada saat ini adalah perangkat lunak sistem (server): windows 2000 for server, windows NT server, windows Linux server, dan perangkat lunak aplikasi: My SQL, PHP, windows NT, Pascal, Delphi, Fortran, Visial basic, Visual Fox Pro,
dll,
(diambil
pada
tanggal
20
Feruari
2008
dari:
http://www.zipzoomfly.com/jsp/ProductDetail.jsp ). Selain itu, Dobb (2005: 1-5) memberikan gambaran bahwa perangkat lunak sistem dan perangkat lunak aplikasi yang sesuai dengan perkembangan teknologi informasi adalah berbasis windows dan harus memperhatikan sistem keamanannya. Proses pengembangan perangkat lunak dapat dilakukan dengan meninjau ulang perangkat lunak tersebut. Peninjauan ulang terhadap perangkat lunak tersebut perlu dilakukan, sebab merupakan suatu cara untuk melakukan perbaikan dan pengembangan perangkat lunak secara terus menerus (Pressman, 1997: 187). Dengan demikian penyesuaian perangkat lunak dengan perkembangan teknologi informasi perlu dilakukan untuk perbaikan dan pengembangan perangkat lunak tersebut. Penyesuaian perangkat lunak dengan perkembangan teknologi informasi merupakan salah satu kriteria utama yang harus dipenuhi. Perangkat lunak dalam sistem informasi manajemen biasanya berbentuk database management system (DBMS) atau sistem manajemen database dengan tujuan untuk meminimumkan pengulangan data dan mencapai independensi data. Database adalah suatu koleksi terpadu dari data komputer yang disusun secara logis dan dikendalikan secara sentral, serta disimpan dengan suatu cara yang memudahkan pengambilan kembali data tersebut, jika sewaktu-waktu diperlukan (Murdick, 1997: 151). Integrasi logis dalam catatan-catatan pada banyak file ini disebut konsep database. Sebagaimana tersebut di atas bahwa tujuan utama dari konsep database adalah untuk meminimumkan pengulangan data dan mencapai independensi data. Pengulangan data adalah duplikasi data, artinya data yang sama disimpan dalam beberapa file. Independensi data adalah kemampuan untuk membuat perubahan dalam struktur data tanpa membuat perubahan pada program yang dipakai untuk memproses data. Independensi data dicapai dengan menempatkan spesifikasi data dalam dataset dan kamus data yang terpisah secara
28
fisik dari program. Program mengacu dataset untuk mengakses data dalam database. Perubahan dalam struktur data hanya dilakukan sekali, yaitu dalam dataset. Hirarki data dalam konsep database adalah sebagai berikut: Database File (berkas) Record (catatan) Field (elemen data) Secara fungsional hirarki data pada konsep database dalam Model Sistem Informasi Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan adalah sebagai berikut: a. Database merupakan himpunan file-file atau berkas-berkas mempunyai hubungan atau relasi logis dengan menggunakan kata kunci primer yang ada pada masing-masing file; b. File adalah kumpulan record yang sejenis untuk masing-masing jenis entitas, sebagai tempat penyimpanan data dari entitas; c. Record adalah kumpulan satuan data yang mempunyai panjang sama, yang menggambarkan atau mewakili suatu file; d. Field adalah satuan data terkecil yang menjelaskan bagian-bagian dari record. Keempat komponen database tersebut merupakan komponen yang sangat penting keberadaannya dalam model SIM pada suatu organisasi, karena tanpa keempat komponen tersebut tidak dapat disusun suatu database yang baik. Hal penting yang berkaitan dengan perangkat lunak adalah sistem keamanan baik pada tingkat LAN, intranet dan internet. Dalam sistem jaringan internet ada beberapa kelemahan yang berpotensi untuk menghambat kelancaran sistem, yaitu kurangnya keamanan sistem. Semakin banyak menyambungkan sistem ke jaringan komunikasi data yang berbasis luas (internet), maka semakin besar resiko yang dihadapi dalam hal keamanan data. Heckers dan kriminal komputer yang lain dapat masuk ke dalam jaringan komputer tertentu setiap saat, sehingga sistem keamanan jaringan komputer merupakan sesuatu yang sangat penting. Pendekatan pertama untuk menangani masalah keamanan adalah memisahkan web site atau home page secara fisik yang terhubung ke jaringan internal yang berisi data dan sumber daya informasi. Pendekatan yang kedua
29
adalah memberikan password (kata sandi tertentu) kepada orang-orang yang hanya memiliki kepentingan saja. Pendekatan yang ketiga adalah membangun tembok perlindungan. Hal ini adalah strategi yang sama dengan yang digunakan oleh kontraktor bangunan yang membangun tembok tahan api (firewall) di kodominium dan apartemen untuk mencegah api menyebar dari satu unit ke unit yang lain (McLeod Jr., 2001: 77). McLeod Jr., (2001: 78) menyatakan sistem keamanan jaringan dengan menggunakan firewall dibagi menjadi tiga: a. Packet-filtering firewall b. Circuit-level firewall c. Application-level firewall Sistem keamanan dengan packet-filtering firewall adalah suatu alat yang biasanya terdapat dalam suatu jaringan yang merupakan router sebagai pengarah arus lalu lintas. Apabila router tersebut ditempatkan di antara jaringan internet dan jaringan internal (LAN), maka router dapat berfungsi sebagai firewall. Router ini dilengkapi dengan tabel-tabel data, yang diciptakan oleh programmer jaringan yang mencerminkan kebijakan penyaringan. Router mengakses tabel-tabel itu untuk setiap transmisi, sehingga hanya mengijinkan pesan tertentu dari lokasi tertentu untuk lewat. Keterbatasan router adalah ia hanya mengamankan satu titik. Jika ada heckers yang menyelinap melalui titik lain, maka ada kemungkinan sistem keamanan dapat ditembus. Sistem circuit-level firewall adalah sebuah komputer yang dipasang diantara jaringan internet dan jaringan internal (LAN). Komputer ini dapat mengintegrasikan logika pengujian keaslian (authentication logic) ke dalam proses penyaringan. Programmer jaringan menciptakan kode yang diperlukan untuk semua transaksi. Application-level firewall adalah bentuk keamanan yang paling lengkap dengan menciptakan zona keamanan antara internet dan jaringan internal (LAN). Zona ini terdiri dari suatu mekanisme isolasi yang memisahkan antara jaringan internal dan jaringan internet oleh satu router. Mekanisme isolasi tersebut terdiri dari beberapa alat termasuk exsternal services host. Alat ini dapat menuliskan penyaringan yang disesuaikan untuk setiap aplikasi suatu program. Programmer jaringan harus menuliskan kode spesifik
30
untuk setiap aplikasi dan apabila aplikasi itu ditambah, dihapus, atau dimodifikasi, kode tersebut harus diperbaharui. Pressman, (1997: 94) mengatakan bahwa integritas perangkat lunak suatu sistem harus selalu ditingkatkan, sehingga dapat mengatasi permasalahan yang berkaitan dengan heckers dan virus program (program komputer yang bersifat merusak). Oleh sebab itu, sistem keamanan merupakan suatu hal yang sangat penting dalam unsur perangkat lunak sistem informasi manajemen berbasis komputer. Implementasi SIM berbasis komputer dengan perangkat lunak tertentu harus memperhatikan masalah keamanan. Dengan demikian sistem keamanan yang baik merupakan salah satu kriteria pokok dalam unsur perangkat lunak sistem informasi manajemen berbasis komputer. Ada model sistem keamanan untuk jaringan komputer yang dikemukan oleh beberapa ahli. Salah satu model sistem
keamanan
adalah
sistem
keamanan
firewall
sebagaimana
diungkapkan oleh McLeod Jr. dapat digambarkan sebagai berikut.
31
yang
Jaringan internet
Sambungan internal jaringan kerja pemasok
router
Mekanisme Isolasi Border Router
Pelayanan Eksternal
IP Choke Protocol filter Internal/eksternal service gateway Internal Router
Jaringan internal
Gambar 3 Sistem jaringan dengan keamanan firewall
Berdasarkan uraian sebagaimana tersebut di atas, maka dapat disimpulkan bahwa persyaratan minimal perangkat lunak yang memenuhi perkembangan teknologi informasi adalah sebagai berikut: a. Baik perangkat lunak sistem maupun aplikasi harus berbasis windows dengan pertimbangan kemudahan dalam pengoperasian, tampilan yang menarik, kesesuaian dengan perangkat keras, dan kecepatan transfer data. b. Menggunakan sistem keamanan yang baik, misalnya sistem keamanan firewall c. Penggunakan perangkat lunak yang berbasis web untuk sistem internet dengan pertimbangan jangkauan yang lebih luas.
32
Penyesuaian perangkat lunak sistem informasi manajemen berbasis komputer dengan perkembangan teknologi informasi dirasa perlu dilakukan oleh setiap organisasi termasuk Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta. Hal ini diperlukan karena perangkat lunak juga merupakan unsur utama dalam implementasi sistem informasi manajemen berbasis komputer. Implementasi perangkat lunak dengan basis yang berbeda-beda akan dapat menimbulkan permasalahan-permasalahan, seperti perangkat lunak dengan basis DOS tidak bisa diimplementasikan dengan basis web. Perbedaan implementasi perangkat lunak ini akan menyebabkan kelancaran kerja sistem informasi manajemen berbasis komputer secara keseluruhan terganggu, sehingga menyebabkan implementasi sistem informasi manajemen berbasis komputer kurang efektif.
3. Brainware Personalia adalah aspek manusia atau orang yang menangani proses komputerisasi. Aspek manusia sangat penting sebab akurat tidaknya suatu informasi yang dihasilkan komputer sangat dipengaruhi oleh faktor manusia yang menangani unsur perangkat keras maupun unsur perangkat lunak. Beberapa hal yang berhubungan dengan kualifikasi yang diperlukan dalam suatu sistem informasi manajemen terkait dengan unsur personalia, menurut Sondang P. Siagian, (2001: 127) dibagi menjadi: a. Manajer pengolah data, yaitu pejabat yang memimpin unit pengolah data. b. Analis sistem, yaitu para ahli yang bertanggung jawab terhadap pengembangan SIM dan aplikasinya pada suatu organisasi. c. Programmers, yaitu para ahli yang bertanggung jawab atas penyusunan program untuk dioperasikan dalam komputer. d. Kelompok pengawas, yaitu kelompok yang menjamin bahwa mesin selalu berfungsi dengan baik dan dapat menghasilkan informasi yang dibutuhkan. e. Pimpinan proyek, yaitu kelompok yang bertanggung jawab pada pengadaan peralatan yang dibutuhkan SIM. f. Para petugas Tata Usaha, yaitu kelompok yang melakukan tugas-tugas yang bersifat penunjang. g. Machine operators, orang yang menjalankan komputer beserta komponen-komponennya. McLeod, Jr., (2001: 20) menyatakan bahwa sistem informasi manajemen memerlukan lima golongan utama spesialis informasi:
33
a. b. c. d. e.
Analisis sistem, Pengelola database, Spesialis jaringan, Programmer, Operator. Berdasarkan dua pendapat para ahli sebagaimana tersebut di atas dapat
disimpulkan bahwa kriteria pokok yang harus dipenuhi dari segi SDM adalah manajer pengolah data, analisis sistem, Programmer, pengelola database, spesialis jaringan, dan operator. Sesungguhnya persyaratan yang harus dipenuhi oleh pekerja otak ini jauh lebih berat dibandingkan dengan karyawan lain dalam suatu organisasi. Dikatakan demikian karena selaku pengolah data dan penyedia informasi bagi seluruh organisasi, pekerja otak dituntut untuk memahami dengan tepat seluk-beluk organisasi, seperti yang menyangkut: sejarah organisasi, struktur organisasi, pihak-pihak yang berkepentingan, orientasi organisasi, dll. Singkatnya pekerja otak harus mengetahui dengan tepat tentang seluruh seluk-beluk organisasi. Oleh karena itu, semua usaha harus ditempuh untuk menjamin tersedianya pekerja otak yang memenuhi persyaratan pengetahuan, ketrampilan, kepribadian, sikap, dan perilaku yang sesuai dengan tuntutan semua komponen organisasi yang harus dilayani dan didukungnya. Pernyataan di atas menjelaskan bahwa manajemen sumber daya manusia dalam organisasi harus mengambil semua langkah dalam bidang fungsional yang penting ini secara tepat. Berarti semua fungsi manajemen sumber daya manusia harus terselenggara sebaik mungkin antara lain meliputi: (a) perencanaan tenaga kerja pengolah data dengan berbagai kategori dan klasifikasinya, (b) rekrutmen, (c) seleksi, (d) orientasi, (e) penempatan,
(f)
pelatihan
dan
pengembangan,
(g)
perencanaan
dan
pengembangan karier, (h) sistem imbalan yang efektif, (i) penyedian jasa dan bantuan organisasi, (j) penilaian kerja yang obyektif dan rasional, (k) pemeliharaan hubungan yang serasi antara tenaga kerja tersebut dengan organisasi, (l) program pensiun yang menjamin kehidupan di hari tua (Sondang P. Siagian, 2001: 127) Dengan demikian diharapkan para pekerja otak tersebut akan: (a) memiliki motivasi yang tinggi untuk memberikan kontribusi yang maksimal kepada
34
organisasi, (b) menampilkan sikap yang positif terhadap organisasi, bersedia membuat komitmen yang besar, dan (d) bersedia memikul tanggung jawab yang besar yang kesemuanya akan mengejawantahkan dalam efisiensi, efektivitas, dan produktivitas kerja yang tinggi. Perangkat otak sebagai penunjang kelancaran sistem informasi manajemen berbasis komputer harus memenuhi persyaratan tertentu, baik dari segi kuantitas maupun kualitas. Keberadaan SDM yang memenuhi persyaratan dalam implementasi sistem informasi manajemen berbasis komputer, (seperti analisis sistem, programmer, dll) akan bermanfaat bagi pengembangan sistem tersebut. Dengan jumlah SDM yang terbatas, maka kerja sistem tidak maksimal (asal dapat beroperasi). Sebagaimana diketahui bersama bahwa sebaik apapun sistem informasi yang diimplementasikan, jika tidak didukung oleh SDM yang baik maka sistem tersebut tidak akan berjalan dengan baik (tidak efektif).
4. Bahan Informasi Data
sebagai bahan informasi memiliki peranan yang penting dalam
penyusunan informasi. Karena data yang tidak akurat menyebabkan informasi yang didapat menjadi tidak akurat pula sehingga mempengaruhi dalam proses pengambilan keputusan. Keputusan yang diambil ini juga berpengaruh terhadap pengembangan organisasi. Dengan demikian keberadaan data sangat penting dalam mencari informasi yang cepat dan tepat dalam rangka pengambilan keputusan. Murdick, (1997: 6) mengatakan bahwa data adalah fakta dan angka yang tidak sedang digunakan pada proses keputusan, dan biasanya berbentuk catatan historis yang dicatat dan diarsipkan tanpa maksud untuk segera diambil kembali dalam rangka pengambilan keputusan. Data merupakan fakta-fakta dan angkaangka dalam proses pengambilan keputusan, sehingga dalam hal ini belum terjadi proses terhadap data tersebut. Selain itu, McLeod, Jr., (2001: 15) menyatakan bahwa data terdiri dari fakta-fakta dan angka-angka yang relatif tidak berarti bagi pemakai. Sebagai contoh, jumlah jam kerja pegawai, jumlah pegawai, dll. Data ini belum dapat digunakan sebelum melalui suatu proses tertentu. Jika data jumlah jam kerja dikalikan dengan upah pekerja setiap jamnya dan dikalikan lagi dengan
35
jumlah pegawai yang ada, maka data-data ini akan berubah menjadi sebuah informasi yaitu pengeluaran perusahaan dari unsur gaji pegawai. Dengan demikian data akan menjadi berarti jika dilakukan proses terhadap data tersebut sehingga dapat berguna bagi pemakai dalam rangka pengambilan keputusan. Dari dua pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa data adalah fakta-fakta dan angkaangka yang belum diolah atau diproses sehingga tidak dapat digunakan dalam proses pengambilan keputusan yang baik. Pengalaman dan kenyataan menunjukkan bahwa sumber data yang dapat digarap dapat bersifat internal, akan tetapi sangat mungkin bersifat eksternal. Oleh karena itu, dalam proses pengolahan data yang perlu diperhatikan adalah menentukan data yang diperlukan dan dimana data tersebut diperoleh. Sumber data internal, secara sederhana dapat dikatakan terdiri dari semua komponen organisasi dalam arti berbagai satuan kerja dan bidang-bidang fungsional yang dapat menjadi sumber data. Suatu hal yang sangat penting disadari oleh pengolah data dan sumber data internal ialah bahwa hubungan yang harus dibina antara kedua belah pihak bersifat simbiosis mutualisme. Artinya, sumber data harus terbuka terhadap para pengolah data. Dengan demikian sumber data bersedia memberikan data yang diminta dengan benar untuk diolah lebih lanjut. Hanya dengan sifat keterbukaan itulah satuan kerja pengolah data dapat memberikan dukungan informasi yang diperlukan oleh berbagai satuan kerja lainnya dalam menyelenggarakan fungsi dan aktivitasnya, khususnya dalam pengambilan keputusan. Sebaliknya, satuan kerja pengolah data harus mampu memberikan dukungan informasi yang diperlukan oleh berbagai satuan kerja dan komponen dalam organisasi. Suatu organisasi pasti memerlukan berbagai macam sumber data eksternal dalam rangka pengambilan keputusan dan pengembangannya. Dengan memiliki berbagai data tersebut suatu organisasi dapat mencerminkan lingkungan yang dihadapi oleh organisasi tersebut yang pada umumnya tidak berada pada posisi statis melainkan dinamis. Untuk menyediakan data yang baik maka diperlukan petugas khusus yang dapat menyediakan data dengan baik. Keberadaan penyedia data ini sangat diperlukan, sebab untuk mendapatkan informasi yang akurat diperlukan data yang
36
baik, dan data yang baik akan dapat diperoleh dengan mudah jika ada yang menanganinya secara khusus. Bedasarkan uraian sebagaimana tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa data yang baik sangat diperlukan untuk penyusunan informasi yang baik. Informasi yang baik sangat diperlukan untuk menentukan suatu keputusan yang tepat, sehingga kebijakan yang diambil pimpinan sesuai dengan tujuan.
37
BAB III TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN TAHUN I (2010)
A. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini dibagi menjadi dua, yaitu tujuan umum dan tujuan khusus. 1. Tujuan umum penelitian ini adalah memberikan sumbangan dalam pengembangan
teknologi
e-learning
dalam
bidang
pendidikan
(menggunakan prinsip pedagogy). 2. Tujuan khusus: a. Tahun pertama (tahun 2010): 1) Mengetahui kesiapan Softaware, brainware (perangkat otak) untuk mendukung pengembangan sistem e-learning yang antara lain terdiri dari: analisis sistem, programmer, pengelola database, dan spesialis jaringan di SMAN Kota Yogyakarta. 2) Mengetahui kesiapan Hardware (perangkat keras) misalnya: komputer, jaringan LAN, WAN di SMAN Kota Yogyakarta. 3) Mengetahui kesiapan software (perangkat lunak) sistem dan operasi di SMAN Kota Yogyakarta. 4) Model Pengembangan Software Moodle yang sesuai dengan kebutuhan di SMAN Kota Yogyakarta. b. Tahun kedua (tahun 2011): 1) Penguatan kemampuan sumber daya manusia di sekolah (guru dan admin) untuk implementasi Model Pengembangan Software Moodle dalam proses pembelajaran di SMAN Kota Yogyakarta. 2) Implementasi Model Pengembangan Software Moodle di SMAN Kota Yogyakarta
pada
mata
pelajaran
yang
di-UN-kan
khusus
pengembangan isi (content) pelajaran dengan sistem pendampingan bidang studi dan maintenance e-learning (hardware & software).
38
B. Manfaat Penelitian Secara umum manfaat penelitian ini adalah dapat memberikan sumbangan terhadap pengayaan Iptek (ilmu pengetahuan dan teknologi) khususnya bidang teknologi informasi yang di dalamnya terdapat kajian teknologi e-learning. Secara khusus penelitian ini memiliki beberapa manfaat, yaitu: (1) Mengembangkan model pembelajaran berbasis LMS di SMAN Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta DIY, (2) Mengembangkan model perangkat lunak pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan sekolah berbasis teknologi e-learning di SMAN Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta DIY.
39
BAB IV METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan Research and Development (penelitian dan pengembangan). Metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2007: 297). Adapun Model Reseach and Development sebagai berikut: Explanatory Stage (I)
Development Stage (II)
Implementation Stage (III)
Field Assesment & Meta Analysis
Field Trial Test (Limited) Model
Field Test (Broad) on Efectiveness
First Draft Model
Tested Model
Efectiveness on The Model
MONEV
Dessimination
Conceptual Hipotetical Feedback
Gambar 4. Model Research and Development
B. Paradigma, Premis, dan Alur Penelitian Convey (1989: 23) mengatakan bahwa paradigma adalah istilah yang lazim digunakan dengan arti model, teori, persepsi, asumsi atau kerangka acuan. Selain itu, Lincon dan Guba (1985: 15) mengemukakan bahwa paradigma merupakan distalasi (penyulingan) dari apa yang kita pikirkan tentang dunia
40
(tetapi tidak membuktikannya). Adapun paradigma dan kerangka berfikir dalam penelitian ini digambarkan sebagai berikut:
Kajian Teori Kondisi ideal Fenomena PBM on-line
Fokus Penelitian
Masalah
Rumusan Masalah Pertanyaan Penelitian
Potret e-learning
Tujuan & Urgensi Penelitian
R & D dengan penggalian data dan analisis Kualitatif model Software Elearning yang sesuai di SMAN Kota Yogyakarta
Gambar 5. Paradigma dan Kerangka Berfikir Penelitian
C. Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini, peneliti mengumpulkan data kualitatif yang berupa kata-kata dalam bentuk deskripsi dan bukan angka-angka. Data yang dikumpulkan dalam peneltian ini adalah data-data yang berkaitan dengan Sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta, perangkat keras, perangkat lunak, dan sumber daya manusia yang menjadi pendukung sistem tersebut.
41
Menurut Creswell, (2003: 185-188) prosedur pengumpulan data dibagi menjadi 4 (empat) tipe dasar, yaitu (1) observation, (2) interviews, (3) documentation, (4) audio and visual material. Moleong, (2001: 112) menyatakan bahwa dalam pengumpulan data harus melalui beberapa bagian yang sangat penting yang disebut dengan teknik penelitian. Bagian-bagian tersebut meliputi 6 (enam) macam, yaitu (1) mengetahui sumber dan jenis data, (2) manusia sebagai instrumen (3) pengamatan berperanserta, (4) wawancara, (5) catatan lapangan, dan (6) penggunaan dokumen. Dalam penelitian ini metode pengumpulan data yang digunakan adalah pengamatan, wawancara, pengumpulan dokumen (dokumentasi), pengumpulan data dengan bantuan alat-alat audio visual. Metode-metode yang digunakan dalam penelitian ini dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Metode Wawancara Metode wawancara adalah metode pengumpulan data, dimana peneliti melakukan secara langsung wawancara dengan informan kunci dan informan. Peneliti terlibat dalam wawancara dengan sumber daya manusia sebagai pendukung implementasi sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta. Wawancara dalam penelitian ini akan dilakukan dengan beberapa cara sebagai berikut: (a) Wawancara pembicaraan informal yaitu wawancara yang bergantung pada pertanyaan spontanitas dalam kondisi yang wajar dan suasana biasa, (b) Wawancara dengan menggunakan petunjuk umum wawancara yaitu wawancara yang mengaharuskan pewawancara membuat kerangka dan garis besar pertanyaan dalam proses wawancara, dan (c) Wawancara baku terbuka yaitu wawancara yang menggunakan seperangkat pertanyaan baku (Patton, 1980: 197). Wawancara secara mendalam merupakan percakapan yang wajar dan tidak merupakan tanggung jawab formal serta tidak dilakukan dalam situasi yang memang dirancang secara serius untuk tujuan wawancara, namun demikian agar permasalahan penelitian yang dikaji itu terjawab, maka dalam wawancara juga dibuat suatu pedoman wawancara dengan memperhatikan fokus penelitian. Dalam penelitian ini wawancara dilakukan secara bebas terkontrol artinya wawancara dilakukan secara bebas sehingga diperoleh data yang luas dan
42
mendalam. Wawancara sebagaimana tersebut
di atas juga memperhatikan
prinsip-prinsip komparabilitas dan reliabilitas secara langsung yang dapat diarahkan dan memihak pada persoalan yang diteliti, sehingga diperlukan pedoman wawancara. Walaupun dalam wawancara ini diperlukan pedoman wawancara akan tetapi dalam pelaksanaannya, wawancara dibuat bervariasi dan disesuaikan dengan situasi yang ada sehingga kelihatan luwes. Hal ini penting dilakukan karena untuk menjaga hubungan baik antara pewawancara dan yang diwawancarai.
2. Metode Pengamatan Berpartisipasi Metode ini dilakukan dengan jalan peneliti terjun langsung ke lapangan untuk mengamati dan mengumpulkan data yang ada pada SMAN Kota Yogyakarta. Pengamatan dilakukan untuk mengetahui perangkat keras, perangkat lunak, dan SDM pendukung sistem informasi manajemen berbasis komputer, bahan informasi serta perangkat lain yang digunakan untuk implementasi Sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta. Pengamatan ini dilakukan sejak awal penelitian sampai berakhirnya pengambilan data. Agar diperoleh data penelitian yang lebih tepat, maka setiap permasalahan yang berkaiatan dengan hasil pengamatan selalu dicatat. Proses penulisan ini diusahakan tidak mengganggu pengamatan yang sedang dilakukan. Penulisan dilakukan dengan cara membuat catatan lapangan yang berisi kata-kata kunci secara singkat dalam bentuk skema. Catatan lapangan ini mencakup semua fenomena yang teramati selama pengamatan berlangsung yang meliputi sumber daya manusia, perangkat keras, dan perangkat lunak sebagai pendukung sistem elearning di SMAN Kota Yogyakarta. Pembuatan catatan lapangan ini berupa deskripsi yang meliputi pengamatan kesuaian perangkat keras dan perangkat lunak serta kesiapan SDM pendukung sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta apa adanya. Waktu pencatatan ini dilakukan pada saat antar waktu selesainya pengamatan dengan pengamatan berikutnya. Pencatatan antar waktu ini dimaksudkan agar tidak terjadi kerancuan antara hasil pengamatan yang satu dengan pengamatan berikutnya serta menghindari konsep-konsep yang tidak berasal dari pengamatan. Perpaduan
43
antara catatan singkat dengan hasil diskusi dalam pengamatan yang sama, dianggap sebagai hasil catatan lapangan sudah sempurna dan final.
3. Studi Dokumentasi Menurut Creswell, (2003: 186) dalam penelitian kualitatif diperbolehkan mengumpulkan data dengan mengumpulkan dokumen, seperti dokumen publik (dokumentasi berita, risalah rapat, berita acara) dan dokumen pribadi (buku harian, jurnal pribadi, surat, dan e-mail). Metode ini digunakan dalam pengumpulan data yang berkaitan dengan konsep e-learning yang berhubungan dengan implementasi Sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta.
4. Pengumpulan Data dengan Alat-alat Elektronis Metode pengumpulan data dengan audio visual adalah pengumpulan data bantuan alat-alat elektronis yang terdiri dari audio dan material visual. Data ini dapat mengambil format foto, obyek seni, siaran ulang televisi dari video, dan rekaman dari tape recorder (Creswell, 2003: 186). Dengan bantuan alat-alat elektronis tersebut proses pengumpulan data-data penelitian dapat dilakukan dengan mudah. Contoh yang lainnya adalah penggunaan tape recorder untuk merekam wawancara dengan personalia pengelola sistem informasi manajemen berbasis komputer, keadaan perangkat keras LAN dapat difoto untuk mengetahui spesifikasinya, jenis tampilan perangkat lunaknya dapat dicetak, dan lain-lain.
5. Keabsahan Data Keabsahan data dari sebuah penelitian sangat penting artinya karena dengan keabsahan data merupakan salah satu langkah awal kebenaran analisis data. Keabsahan data dalam penelitian kualitatif
bersifat sejalan dan seiring
dengan proses penelitian yang sedang berlangsung. Keabsahan data kualitatif harus dilakukan sejak awal pengambilan data, yaitu sejak melakukan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Untuk memperoleh keabsahan data dalam penelitin ini dilakukan dengan cara menjaga kredibilitas.
44
Kredibilitas dalam penelitian kualitatif berfungsi: 1) Melaksanakan instruksi sedemikian rupa sehingga tingkat kepercayaan penemuannya dapat dicapai. 2) Menunjukkan derajat kepercayaan hasil temuan dengan jalan pembuktian oleh peneliti pada kenyataan ganda yang sedang diteliti (Moleong, 1991: 173). Untuk memperoleh kredibilitas data yang diperolah dari lapangan dapat dilakukan dengan: a) memperpanjang masa pengamatan, b) pengamatan yang dilakukan secara terus menerus, c) trianggulasi, d) membicarakan dengan orang lain (peer debriefing), e) menggunakan bahan referensi, dan f) mengadakan member check.
D. Teknik Analisis Data Sebelum melakukan analisis data, data-data yang diperoleh dari lapangan perlu disusun dalam suatu catatan lapangan sebagai langkah awal dalam analisis data (Spredly, 1980: 66). Analisis data dalam penelitian ini akan dilakukan dengan model interaktif yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman (1994: 12) yang dimulai dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan pengambilan kesimpulan atau verifikasi. Proses analisis data dilakukan secara terus menerus dalam proses pengumpulan data selama penelitian berlangsung. Alur analisis ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Pengumpulan Data
Penyajian Data
Reduksi Data Penarikan Kesimpulan
(Model interaktif Miles dan Huberman, 1994: 12) Gambar 6. Komponen-komponen Analisis Data
45
1. Pengumpulan Data Data-data dari lapangan dikumpulkan melalui proses wawancara mendalam, pengamatan berpartisipasi, dan analisis dokumen selama penelitian berlangsung. Data-data tersebut disusun dalam suatu catatan lapangan sebagai langkah awal dalam analisis data.
2. Reduksi Data Data-data yang telah diperoleh di lapangan semakin bertambah banyak seiring dengan berjalannya proses pengambilan data, oleh karena itu data tersebut perlu direduksi, dirangkum, dipilah-pilah, diambil hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Melalui proses reduksi data ini laporan mentah yang diperoleh di lapangan disusun menjadi lebih sistematis, sehingga mudah dikendalikan. Data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang tajam tentang hasil penelitian, membantu dalam memberikan kode pada aspek-aspek tertentu yang menjadi fokus penelitian. Reduksi data dalam proses analisis data merupakan hal yang harus dilakukan.
3. Penyajian data Penyajian data merupakan sekumpulan informasi yang telah disusun dari hasil reduksi data. Data yang ada kemudian disatukan dalam unit-unit informasi yang menjadi rumusan kategori-kategori dengan berpegang pada prinsip holistik dan dapat ditafsirkan tanpa informasi tambahan. Dari penyajian data ini memungkinkan peneliti untuk dapat menarik kesimpulan atau pengambilan tindakan lebih lanjut. Penyajian data dalam penelitian ini dalam bentuk naratif. Data yang diperoleh biasanya semakin bertambah banyak dan menumpuk, supaya tidak kesulitan dalam penguasaan informasi baik secara keseluruhan atau bagian-bagian tertentu, maka dalam penyajiannya harus dibuat rangkuman, dan teks naratif untuk memudahkan penguasaan informasi dari data tersebut. Hal ini dilakukan karena data yang terpencar-pencar dan kurang tersusun dengan baik, dapat mempengaruhi peneliti dalam bertindak dan mengambil kesimpulan yang
46
memihak, tersekat-sekat dan tidak mendasar. Oleh sebab itu, penyajian data harus disadari sebagai bagian dalam analisis data.
4. Menarik kesimpulan Kesimpulan diambil dari penyajian data yang telah dilakukan, sehingga sejak awal penelitian diupayakan untuk mencari makna data yang telah dikumpulkan. Untuk itu perlu mencari pola, tema, persamaan, perbandingan, halhal yang sering timbul, dan sebagainya. Kesimpulan penelitian tentang “Model Pembelajaran
berbasis
LMS
(Learning
management
System)
dengan
Pengembangan Software Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) di SMAN Kota Yogyakarta Daerah Istimewa Yogyakarta” akan lebih mengakar dan kokoh groundednya seiring dengan bertambahnya informasi dari hasil wawancara, pengamatan, studi dokumen selama penelitian berlangsung. Reduksi data, penyajian data dan pengambilan kesimpulan merupakan bagian dari analisis data dalam penelitian ini. Ketiga langkah tersebut merupakan tahapan dalam analisis data secara deskriptif mengenai kelemahan dan keunggulan dari implementasi sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta. Model pengembangan software moodle ini diharapkan dapat memberikan sumbangan dalam pengembangan Iptek khususnya bidang teknologi e-learning.
47
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Potensi Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta Pada bagian ini akan diberikan uraian tentang potensi Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta. Struktur organisasi, visi, misi, tujuan dan peran Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta juga akan dipaparkan sebagai usaha nyata untuk memajukan pendidikan di wilayah Kota Yogyakarta. Usaha-usaha tersebut akan difokuskan pada usaha meningkatkan pendidikan melalui implementasi SIM berbasis komputer di Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta. Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta terletak di Jalan Hayam Wuruk Nomor 11 Kota Yogyakarta Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta, Kode Pos 55212. Sebagai sebuah organisasi, Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta memiliki visi dan misi yang menarahkan bagi keberadaan dan kemajuan maupun pengembangan Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta. Adapun visi dan misi Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta sebagai berikut. Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta memiliki visi: “pendidikan bekualitas, berwawasan global dengan dukungan sumber daya manusia yang profesional”. Untuk mencapai visi tersebut, didukung dengan misi sebagai berikut. 1. Mewujudkan pendidikan berkualitas yang berakar budaya adiluhung. 2. Mewujudkan pendidikan berwawasan global dan berbasis teknologi informasi. 3. Mewujudkan pendidik dan tenaga kependidikan yang memiliki kompetensi dan kualifikasi yang sesuai.
48
Untuk menunjang kelancaran program dan kegiatan yang ada di Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta, maka dalam prosesnya didukung oleh implementasi teknologi informasi. Salah satunya adalah keberadaan website Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta dengan alamat: http://www.pendidikan.jogja.go.id yang sangat membantu dalam kelancaran penyampaian informasi kepada masyarakat.
Gambar 7 Website Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta Dalam kaitannya dengan misi kedua, yaitu ”mewujudkan pendidikan berwawasan global dan berbasis teknologi informasi”, maka sekolah-sekolah di lingkungan Kota Yogyakarta yang sudah mampu agar mengupayakan untuk dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pendidikan dan pembelajaran maupun manajemen di sekolah. Hal ini secara empirik dapat disaksikan bahwa semua SMA Negeri di Kota Yogyakarta telah memiliki website
49
yang aktif. Di samping itu, untuk keperluan pembelajaran, beberpa SMA Negeri juga telah mengembangkan pembelajaran berbasis elektronik atau e-learning. Uraian secara lengkap tentang kesiapan SMA Negeri di Kota Yogyakarta dalam mengembagkan e-learning, dapat dicermati pada deskripsi berikut.
B. Perangkat Keras Pendukung e-learning pada SMAN di Kota Yogyakarta Gambaran umum spesifikasi komponen perangkat keras pendukung elearning pada SMAN di Kota Yogyakarta berdasarkan hasil pengamatan, wawancara, dan studi dokumentasi (data dianalisis secara rata-rata) adalah sebagai berikut ini. 1. Komputer-komputer server yang ada di SMAN di Kota Yogyakarta meliputi komputer server dan client. Komputer server yang ada di ruang server adalah Intel Xeon 1,8 GB Quad Core, Mem 2 Gb dengan hard disc 250 GB untuk Email Server, Web Server, dan DNS (Dinamic Name Service) Server serta Intel Xeon 1,6 GB dengan hard disc 250 GB untuk database server. Kondisi ini menunjukkan bahwa komputer-komputer server yang ada di SMA N di lingkungan Dinas Pendidikan Kota sudah berkecepatan tinggi (Intel Xeon 1,86 GB Quad Core komputer server versi terbaru pada saat penelitian ini dilakukan). Selain itu, kemampuan dalam meyimpan data sudah memadai, sebab kapasitas hard discnya 250 GB (termasuk hard disc versi terbaru pada saat penelitian ini dilakukan). Komputer-komputer server tersebut dalam keadaan baik dan dapat berfungsi sehingga bisa digunakan sebagai fasilitas untuk menyelesaikan pekerjaan. Komputer client/workstation meliputi komputer Pentium IV yang berada di ruang-ruang karyawan yang tergabung dalam kasi-kasi yang ada di SMAN di Kota Yogyakarta. Selain itu, kemampuannya untuk menyimpan data cukup besar, karena sebagian besar kapasitas harddisknya adalah 80-120 GB. Dengan sudah terhubungnya komputer server dan komputer workstation, maka dapat dipastikan bahwa sistem LAN SMAN di Kota Yogyakarta sudah mempunyai kemampuan online. 2. Komponen penghubung berupa kabel UTP yang terhubung dari ruang server sampai dengan titik-titik tertentu pada tingkat bagian dan kasi, seperti ke Kasi
50
Data dan Informasi. Selain itu, jarak pemasangan kabel UTP di lingkungan SMAN di Kota Yogyakarta maksimal 100 meter. 3. Terminal penghubung untuk kabel UTP menggunakan switch yang berkecepatan tinggi, yaitu 1Gbps (switch TreeCom 3226). 4. Model jaringan menggunakan sistem jaringan terpusat, yaitu sistem jaringan yang menggunakan komputer server yang berada pada tingkat pusat yang berada pada ruang komputer server. 5. Router sudah terpasang pada hampir semua SMAN di Kota Yogyakarta. 6. Jaringan telepon langsung untuk internet sebagian besar sudah tersedia pada SMAN di Kota Yogyakarta. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, dapat digambarkan bahwa model jaringan dan perangkat keras pendukung e-learning di SMAN di Kota Yogyakarta adalah sebagai berikut. 1. Perangkat
keras
sistem
LAN
SMAN
di
Kota
Yogyakarta
sudah
disosialisasikan sampai pada tingkat bagian dan kasi. 2. Sistem LAN SMAN di Kota Yogyakarta menggunakan kabel UTP belden 6E. 3. Terminal penghubung untuk kabel UTP, yaitu: switch hub sudah terpasang sampai dengan tingkat bagian dan kasi di lingkungan SMAN di Kota Yogyakarta. 4. Router sudah terpasang di lingkungan SMAN di Kota Yogyakarta. 5. Model LAN (jaringan komputer lokal) yang ada di SMAN di Kota Yogyakarta menggunakan model jaringan terpusat dengan server yang ada pada ruang komputer di Kasi Data. Untuk mengetahui efektivitas perangkat keras pendukung e-learning di lingkungan SMAN Kota Yogyakarta, maka perlu dilakukan perbandingan antara kondisi nyata perangkat keras pendukung e-learning di SMAN di Kota Yogyakarta dan persyaratan standar perangkat keras yang sesuai dengan perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sebagai berikut. 1. Komputer dengan kecepatan tinggi (minimal Pentium IV/2,26 GHz, hard disk 40 GB, RAM 256 MB, motherboard, dan lain-lain). 2. Kapasistas saluran yang memadai (penggunaan kabel LAN dengan kabel UTP 6E).
51
3. Pemasangan perangkat keras harus memenuhi standar, misalnya pemasangan kabel LAN maksimal 100 meter harus dihubungkan dengan switch (terminal kabel LAN). 4. Kemampuan untuk komunikasi data dan pengoperasian on line dengan penggunaan sistem LAN, intranet, dan internet. 5. Kemampuan yang besar untuk menyimpan data, yaitu penggunaan hard disk dengan space besar (80 GB). 6. Pemasangan router untuk sistem keamanan dan pencegah terjadinya konflik IP addres. 7. Model jaringan terpusat sehingga memudahkan dalam pengelolaan informasi. Kriteria 1, 2, 3, 4, dan 5 merupakan kriteria pokok yang harus ada dari segi perangkat keras, sehingga sistem dapat berjalan dengan efektif. Untuk kriteria 6 dan 7 merupakan kriteria sekunder yang mana apabila kriteria ini tidak dipenuhi sistem masih berjalan dengan baik. Berdasarkan hasil perbandingan di atas, maka perangkat keras pendukung e-learning SMAN di Kota Yogyakarta sudah sesuai dengan perkembangan TIK sebab perangkat keras yang ada merupakan perangkat keras versi terbaru pada saat penelitiaan dilakukan.
C. Perangkat Lunak Pendukung e-learning pada SMAN di Kota Yogyakarta Gambaran umum perangkat lunak pendukung e-learning di SMAN di Kota Yogyakarta berdasarkan hasil pengamatan wawancara dan dokumentasi (data dianalisis secara rata-rata) dapat dideskripsikan sebagai berikut. 1. Website SMAN di Kota Yogyakarta memberikan berbagai macam informasi yang berkaitan dengan Profil SMAN di Kota Yogyakarta dan lain-lain. 2. Sistem keamanan LAN dan internet SMAN di Kota Yogyakarta menggunakan password bertingkat dengan sandi tertentu. 3. Perangkat lunak sistem untuk E-mail server menggunakan linux dan perangkat lunak aplikasinya adalah Q-mail. Perangkat lunak sistem untuk Database server menggunakan linux dan perangkat lunak aplikasinya adalah My SQL. Perangkat lunak sistem untuk Web server menggunakan linux dan perangkat lunak aplikasinya adalah apache dan PHP.
52
4. Informasi yang ada di Website sebagian besar SMAN di Kota Yogyakarta selalu diperbaharui baik informasi yang statis maupun dinamis. 5. Informasi yang ada di sistem LAN SMAN di Kota Yogyakarta selalu diperbaharui khususnya informasi layanan pendidikan, seperti penerimaan siswa baru online. Untuk mengetahui efektivitas perangkat lunak pendukung e-learning di lingkungan SMAN di Kota Yogyakarta, maka perlu dilakukan perbandingan antara kondisi nyata perangkat lunak pendukung e-learning di SMAN Kota Yogyakarta dan persyaratan standar perangkat lunak yang sesuai dengan perkembangan TIK berikut ini. 1. Baik perangkat lunak sistem maupun aplikasi harus berbasis windows, linux, dan web dengan pertimbangan kemudahan dalam pengoperasian, tampilan yang menarik, kesesuaian dengan perangkat keras, kecepatan transfer data, kesesuaian dengan perkembangan teknologi informasi. 2. Menggunakan sistem keamanan yang baik, misalnya: sistem keamanan firewall, password, dan lain-lain. 3. Penggunakan perangkat lunak yang berbasis web untuk sistem internet dengan pertimbangan jangkauan yang lebih luas. 4. Informasi yang ada di dalam sistem e-learning harus sering diperbaharui, misalnya 2 kali dalam seminggu. Untuk kriteria 1, 2, dan 3 merupakan kriteria pokok yang harus ada dari segi perangkat lunak, sehingga sistem dapat berjalan dengan efektif, sedangkan kriteria 4 merupakan kriteria sekunder yang mana apabila kriteria ini tidak dipenuhi sistem masih berjalan dengan efektif. Berdasarkan hasil perbandingan di atas, maka perangkat lunak sistem informasi berbasis komputer SMAN di Kota Yogyakarta sudah sesuai dengan perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi karena sudah menggunakan perangkat lunak terbaru yang berbasis web.
53
D. Sumber Daya Manusia Pendukung Sistem e-lerning SMAN di Kota Yogyakarta Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, dapat digambarkan bahwa kondisi SDM pendukung sistem informasi manajemen berbasis komputer di SMAN di Kota Yogyakarta dapat dikelompokkan sebagai berikut. 1. Pengelola TI sekolah, di sebagain besar sekolah, adalah guru TIK sekaligus yang disampiri tugas bertanggung jawab memimpin unit pengolah data dan mengembangkan sistem informasi di sekolah, termasuk di dalamnya adalah elearning. Di beberapa sekolah, tugas ini dipegang oleh Admin sekolah. 2. Analis sistem yang terdiri dari para ahli yang bertanggung jawab terhadap pengembangan sistem informasi berbasis komputer. Aplikasinya di beberapa sekolah dilaksanakan oleh tim tersendiri (a.l. dari Universitas Brawijaya Malang). 3. Programmer yang terdiri dari para ahli yang bertanggung jawab atas penyusunan program untuk dioperasikan dalam komputer. 4. Pengelola database, yaitu orang yang membuat database, di beberdapa sekolah menggunakan jasa dari Universitas Brawijaya Malang. 5. Spesialis jaringan terdiri dari orang-orang yang bertanggung jawab terhadap pemasangan, perawatan dan perbaikan jaringan. Untuk spesialis jaringan dilaksanakan oleh teknisi yang ada di masing-masing SMAN di Kota Yogyakarta. 6. Operator komputer terdapat pada setiap bagian dan seksi di SMAN di Kota Yogyakarta. 7. Penyedia data biasanya dilakukan secara bersama-sama atau kerjasama antar karyawan pada bagian masing-masing. Dari tujuh kegiatan sistem informasi di sekolah tersebut, belum dapat dipenuhi secara lengkap di semua sekolah, mengingat terbatasnya personel baik jumlah maupun kualifikasinya. Meskipun para pengelola TI di sekolah berlatar belakang S1 Teknik Informatika, namun sumber daya manusia yang lain belum tersedia secara lengkap dan penuh waktu, karena mereka kebanyakan juga sebagai guru TIK di sekolahnya. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa sumber daya
54
manusia pendukung sistem informasi berbasis komputer di SMAN di Kota Yogyakarta masih perlu ditingkatkan. Kondisi tersebut belum sesuai dengan pendapat Siagian (2001: 127) yang mengatakan bahwa unsur personalia dalam sistem informasi manajemen berbasis komputer dibagi dalam kelompok sumber daya manusia sebagai berikut. 1. Manajer pengolah data, yaitu pejabat yang memimpin unit pengolah data. 2. Analis
sistem,
yaitu
para
ahli
yang
bertanggung
jawab
terhadap
pengembangan SIM dan aplikasinya pada suatu organisasi. 3. Programmers, yaitu para ahli yang bertanggung jawab atas penyusunan program untuk dioperasikan dalam komputer. 4. Kelompok pengawas, yaitu kelompok yang menjamin bahwa mesin selalu berfungsi dengan baik dan dapat menghasilkan informasi yang dibutuhkan. 5. Pimpinan proyek, yaitu kelompok yang bertanggung jawab pada pengadaan peralatan yang dibutuhkan sistem e-learning. 6. Para petugas Tata Usaha, yaitu kelompok yang melakukan tugas-tugas yang bersifat penunjang. 7. Machine operators, yaitu orang yang menjalankan komputer beserta komponen-komponennya. Untuk mengetahui kesiapan SDM sebagai pendukung implementasi system informasi berbasis komputer di lingkungan SMAN di Kota Yogyakarta, maka perlu dilakukan perbandingan antara kondisi nyata SDM di SMAN di Kota Yogyakarta tersebut dan persyaratan standar SDM pendukung system informasi berbasis komputer yang sesuai dengan perkembangan teknologi informasi berikut. 1. Manajer pengolah data, yaitu pejabat yang memimpin unit pengolah data. 2. Analis
sistem,
yaitu
para
ahli
yang
bertanggung
jawab
terhadap
pengembangan SIM dan aplikasinya pada suatu organisasi. 3. Programmers, yaitu para ahli yang bertanggung jawab atas penyusunan program untuk dioperasikan dalam komputer. 4. Kelompok pengawas, yaitu kelompok yang menjamin bahwa mesin selalu berfungsi dengan baik dan dapat menghasilkan informasi yang dibutuhkan. 5. Spesialis jaringan, yaitu orang yang bertanggung jawab terhadap pemasangan, perawatan dan perbaikan jaringan
55
6. Machine operators, yaitu orang yang menjalankan komputer beserta komponen-komponennya. 7. Pengelola database, yaitu orang yang membuat database 8. Penyedia data, yaitu: orang yang bertugas untuk mengumpulkan data-data sebagai bahan informasi. Kriteria 1, 2, 3, 4, 5, dan 6 merupakan kriteria pokok yang harus ada dari segi SDM pendukung system informasi berbasis komputer, sehingga sistem dapat berjalan dengan efektif. Kriteria g dan h merupakan kriteria sekunder yang mana apabila kriteria ini tidak dipenuhi sistem masih berjalan dengan efektif. Berdasarkan hasil perbandingan di atas, maka sumber daya manusia sistem e-learning berbasis komputer SMAN di Kota Yogyakarta belum sesuai dengan perkembangan TIK sebab untuk tenaga ahli (analisis sistem, programmer, dan pengelola database) masih menggunakan tenaga ahli dari luar SMAN di Kota Yogyakarta. Selain itu, untuk SDM pendukung sistem e-learning di SMAN di Kota Yogyakarta belum terpenuhi dari segi jumlah dan spesifikasi ijazah yang sesuai dengan tugasnya dalam bidang TIK. Oleh karena itu, dalam penelitian pada tahap pertama ini diadakan pelatihan awal untuk pengenalan TIK terhadap SDM pendukung sistem e-learning di SMAN di Kota Yogyakarta.
E. Pengembangan Model Pengembangan Software Moodle yang sesuai dengan Kebutuhan SMAN di Kota Yogyakarta Berdasarkan
hasil
identifikasi
kondisi
hardware,
software,
dan
sumberdaya manusia pada bidang teknologi informasi SMAN di Kota Yogyakarta, maka di SMAN di Kota Yogyakarta dapat dikembangkan e-learnig dengan software moodle. Oleh karena itu, langkah berikutnya adalah mengembangkan software moodle untuk mendukung e-learning yang sesuai dengan harapan dan kebutuhan sekolah. Pengembangan software Moodle ini dilakukan dengan cara melakukan modifikasi sesuai dengan kebutuhan e-learning sekolah, dengan mempertimbangkan beberapa hal, yaitu: tampilan, isi, dan fasilitas lainnya (a.l. editing maupun keamanan). Modifikasi software moodle ini dilakukan oleh Tim Peneliti dengan mengikuti langkah-langkah berikut.
56
1. Mengidentifikasi program e-learning yang sudah dikembangkan sekolah. 2. Modifikasi (penyesuaian) software moodle untuk mendukung e-learning di sekolah. 3. Validasi software moodle yang telah disesuaikan oleh pakar e-learning. 4. Revisi software moodle berdasarkan hasil validasi pakar. Hasil identifikasi program e-learning di sekolah, memberikan gambaran bahwa semua SMAN di Kota Yogyakarta sudah mengembangkan e-learning, meskipun pada tingkatan yang bervariasi, ada yang sudah dapat dikatakan lengkap, ada yang sampai pada tahap pengembangan isi, namun ada yang masih dalam tataran rintisan atau awal pengembangan. Namun demikian, semua sekolah memiliki komitmen yang tinggi terhadap pengembangan pembelajaran dengan elearning. Permasalahan yang dirasakan oleh sebagian besar sekolah berkenaan dengan manajemen sekolah dan pengembangan software. Permasalahan yang berkait dengan manajemen antara lain bahwa pengembangan e-learning terkendala oleh program dan kebijakan sekolah. Berkenaan dengan software, sekolah-sekolah sudah mengembangkan e-learning sendiri menggunakan software Moodle, namun plug-in-nya belum lengkap (misal: plug-in (dragMath) untuk fasilitasi equation), sehingga akan mengikuti yang dikembangkan oleh Tim Peneliti. Di samping itu, ada kendala untuk hosting - jika keluar kapasitas terbatas; jika di dalam fasilitasnya juga terbatas). Masalah yang lain berkenaan dengan maintenance software dan isi mata pelajaran yang dikembangkan lewat elearning. Dengan demikian, e-learning di SMAN di Kota Yogyakarta perlu dikembangkan lebih lanjut agar menjadi efektif untuk peningkatan sistem pendidikan dan pembelajaran. Berdasarkan hasil identifikasi program e-learning di sekolah tersebut, Tim Peneliti kemudian mengadakan penyesuaian-penyesuaian terhadap software Moodle agar lebih familier dan lebih efektif dimanfaatkan di SMAN di Kota Yogyakarta. Aspek-aspek yang disesuaikan antara lain adalah: tampilan muka, dragmath, customisasi huruf, bahasa. Di samping itu perlu dilakukan penyesuaian dalam hal pemeliharaan dan manajemen e-learning (pengorganisasian personalia sekolah untuk mengantisipasi terbatasnya SDM).
57
Software Moodle hasil modifikasi kemudian divalidasi oleh Pakar elearning UNY, hasil validasi menunjukkan bahwa untuk tampilan tidak masalah, yang perlu mendapat perhatian penting adalah isi (content) yang harus disesuaikan dengan kebutuhan sekolah. Berdasar hasil validasi ahli tersebut, kemudian software Moodle direvisi dan selanjutnya digunakan untuk pelatihan pengembangan e-learning bagi SMAN di Kota Yogyakarta. Kemudian software Moodle yang telah direvisi tersebut digunakan untuk pelatihan para guru/petugas/admin sekolah yang mengelola TI di masing-masing SMAN di Kota Yogyakarta.
Gambar 8. Tampilan Muka e-learning
58
F. Pelatihan Awal Pengembangan Software Moodle untuk e-learning di SMAN di Kota Yogyakarta Pelatihan pengembangan software Moodle ini melibatkan semua admin atau guru atau petugas sekolah yang diserahi tugas untuk mengelola bidang teknologi informasi di masing-masing SMAN di Kota Yogyakarta, sedang pelatihnya adalah Tim Peneliti. Materi yang dilatihkan terdiri atas: Moodle, Xampp, dan dragMath. 1. MOODLE a. Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment. E-learning yang digunakan untuk sekolah. b. Ada dua cara penginstalan moodle yang diajarkan, yang pertama adalah moodle yang asli, belum ada kustomisasi (karena permintaan), yang
kedua
adalah
moodle
yang
telah
dikustomisasi,
yang
dikembangkan oleh peneliti. 2. Xampp a. Platform server open-source yang digunakan dalam windows, sebagai server yang simple. Dengan keahlian menggunakan xampp, diharapkan peserta pelatihan dapat mengembangkan server di lingkungan sendiri, tanpa harus di letakkan pada hosting tertentu. b. XAMPP sendiri adalah singkatan dari X:platform OS apapun; A:Apache; M:MySQL; P:PHP; P:Pearl. c. Materi ini dilatihkan karena ada beberapa sekolah yang ingin merintis e-learning, namun terkendala masalah hosting, padahal telah terkoneksi dengan internet, dan telah memiliki fixed IP address. 3. DragMath a. Salah satu plug in yang dapat dimasukkan ke dalam moodle, untuk membantu guru menuliskan rumus-rumus matematika. Sama dengan equation dalam Microsoft office. Proses pelatihan lebih cenderung dalam situasi sharing pengalaman dan tutorial pada beberapa fasilitas software Moodle. Hasil pelatihan sebagai berikut.
59
1. Peserta dapat menginstall xampp, sehingga dapat membuat hosting web sederhana di lingkungan sendiri, untuk meletakkan e-learning. Sehingga tidak dibutuhkan hosting diluar, sehingga tidak memerlukan biaya tambahan, dengan kapasitas yang besar, dan bandwidth tergantung internet yang terkoneksi pada masing masing sekolah. 2. Peserta dapat menginstall dan menggunakan e-learning yang dikembangkan, berbasis MOODLE, untuk dapat di upload pada web hosting yang telah di buat masing-masing. 3. Peserta dapat menginstall dragmath, salah satu plug in yang dikembangkan untuk MOODLE, sehingga membantu guru, khususnya yang menggunakan perhitungan matematika, untuk menuliskan rumus di dalam e-learning. Di samping itu, para peserta memberikan tanggapan dan harapan ke depan terhadap pengembangan e-learning di sekolah baik yang berkenaan dengan manajemen, kebijakan, hardware, maupun software, yang secara rinci sebagai berikut. 1. Perlunya kebijakan satu arah (komando) mengenai pemakaian sistem informasi di sekolah. 2. Perlu disosialisasikan ke guru-guru bahwa untuk pengembangan LMS diperlukan materi berbasis ICT. 3. Perlu dibuatkan suatu wadah website yang berisi materi yang bisa di-sharing oleh semua sekolah guna mendukung adanya sharing ilmu antar sekolah. 4. Sebaiknya semua guru terintegrasi, sehingga kalau mau akses mudah dan disediakan pembimbingan. 5. Diadakan forum bagi pengelola e-learning sekolah. 6. Virtualisasi server untuk menghemat hardware. 7. Perlengkap konten materi pembelajaran yang di upload pada e-learning. 8. Perlengkap latihan-latihan soal pada setiap mata pelajaran (online assessment) 9. Dikembangkan software yang menjembatani guru agar lebih mudah mengadministrasi software pendidikan di sekolah. 10. Mengadakan pelatihan untuk menambah atau updating pengetahuan. 11. Perlu diadakan pendampingan bagi guru dalam pembuatan konten sumber belajar.
60
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dalam BAB V, maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut ini. 1.
Unsur perangkat keras sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta sudah sesuai dengan perkembangan TIK (sudah efektif), sebab kriteria-kriteria pokok unsur perangkat keras yang ada, seperti kecepatan komputer, kapasitas saluran, pemasangan kabel, kemampuan yang besar dalam menyimpan data, dan kemampuan untuk on line sudah memenuhi standar. Selain itu, beberapa kriteria tambahan juga sudah terpenuhi, seperti model jaringan yang terpusat dan pemasangan router pada tingkat bagian dan kasi di SMAN di Kota Yogyakarta. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa unsur perangkat keras dalam implementasi sistem e-learning di SMAN di Kota Yogyakarta sudah memenuhi standar perkembangan TIK atau sudah efektif.
2.
Unsur perangkat lunak sistem e-learning di Kota Yogyakarta sudah efektif, sebab kriteria-kriteria pokok unsur perangkat lunak yang ada sudah memenuhi standar, seperti perangkat lunak sistem dan aplikasi sudah berbasis Windows XP, Linux, dan Web, sistem keamanan sudah menggunakan password bertingkat. Informasi yang ada pada sistem tersebut selalu diperbaharui dalam jangka waktu tertentu sesuai dengan situasi dan kondisi serta kebutuhan SMAN di Kota Yogyakarta. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa unsur perangkat lunak dalam mendukung implementasi sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta sudah memenuhi standar perkembangan TIK atau sudah efektif, meskipun dari sistem keamanan masih perlu ditingkatkan.
3.
Berdasarkan hasil perbandingan di atas, maka sumber daya manusia sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta belum sesuai dengan perkembangan TIK sebab untuk tenaga ahli (analisis sistem, programmer, dan pengelola database) masih menggunakan tenaga ahli dari dalam dan luar SMAN Kota Yogyakarta. Selain itu, untuk SDM pendukung sistem e-learning di SMAN
61
Kota Yogyakarta belum memiliki ijazah yang sesuai dengan tugasnya dalam bidang TIK. Oleh karena itu, peneliti pada tahap 1 mengadakan pelatihan awal untuk pengenalan TIK terhadap SDM pendukung sistem e-learning di SMAN di Kota Yogyakarta. 4.
Pengembangan Model perangkat lunak sistem e-learning di lingkungan SMAN di Kota Yogyakarta berbasis web. Pengembangan perangkat lunak ini didasarkan pada kebutuhan SMAN Kota Yogyakarta, menggunakan software Moodle, dengan penekanan pada fasilitas plug-in (dragMath), hosting, serta maintenance. Oleh karena itu, perlu ada pendampingan dari Tim Peneliti bagi guru dalam pembuatan konten sumber belajar yang dimasukkan ke dalam e-learning.
B. Saran-saran Berdasarkan hasil penelitian sebagaimana tersebut di atas, maka saransaran yang dapat direkomendasikan adalah sebagai berikut. 1.
Perlunya penyesuain perangkat keras dan perangkat lunak dari sistem elearning di SMAN di Kota Yogyakarta secara terus-menerus sehingga dapat mengikuti perkembangan TIK yang terbaru. Selain itu, perlu peningkatan sistem keamanan yang ada dengan sistem keamanan yang lebih tinggi, seperti: sistem keamanan Application-Level Firewall sehingga sulit untuk ditembus oleh para hecker.
2.
Penambahan SDM terkait dengan kualifikasi analisis sistem, programmer dan pengelola database dengan kemampuan program yang berbasis windows, linux, dan web (ijazah sesuai dengan bidang tugas TIK).
3.
Dengan adanya perkembangan TIK yang sangat pesat, maka perlu diadakan peningkatan pengetahuan dan wawasan tentang perkembangan TIK bagi SDM pendukung sistem e-learning di SMAN Kota Yogyakarta secara berkesinambungan melalui pelatihan-pelatihan, workshop, studi lanjut, dan lain-lain.
4.
Perlunya implementasi model sistem e-learning yang dihasilkan dalam penelitian untuk kepentingan proses pembelajaran di SMAN di Kota Yogyakarta.
62
DAFTAR PUSTAKA Annandtech. (2004). Software and harware. Diambil pada tanggal 20 Desember 2004 dari http://www.zipzomfly.com/jsp/ProductDetail.jsp. Attaran M. & VanLaar I. (Maret 2001). Information system. Journal of information technology and libraries. Download pada tanggal 20 Mei 2005 dari:http://proquest.umi.com/pqdweb?index=8&did=1588751711&Srch Mode=1&sid=3&Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VN ame=PQD&TS=1228100986&clientId=68516 Alonso, F., Lopez J., at all. (November 2008). Learning objects, learning objectives, learning design. Innovation in education and teaching International. Diambil pada tanggal 8 November 2008 dari: http://proquest.umi.com/pqdweb?index=4&did=1580113131&SrchMode =1&sid=1&Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName= PQD&TS=1228461826&clientId=68516 Allen, Mark. (2002). The corporate university: designing, managing, and growing a successful program. New York: AMACOM. Clark, R. C. & Mayer, R. E. (2003). E-learning and the science of instruction. San Francisco: Jossey –Bass/Pfeiffer. Cleary, Y. & Quinn, A.M. (November 2008). Using a virtual learning environment to manage group project: case study. International journal on e-learning. Diambil pada tanggal 12 November 2008 dari: http://proquest.umi.com/pqdweb?index=9&did=1580113171&SrchMode =1&sid=1&Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName= PQD&TS=1228466890&clientId=68516 Canedcom International. (2002). Pengembangan sekolah efektif: Buku panduan untuk SLTP. Jakarta: Depdiknas. Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (2th ed.). Thousand Oaks, California: SAGE Publications, Inc. Davis, G. B. (1993). Kerangka dasar sistem informasi manajemen. (Terjemahan Andreas S. Adiwardana) Jakarta: PT. Pustaka Binaman Pressindo. ______. (1999). Sistem informasi manajemen edisi kesepuluh. (Terjemahan Bob Widyohartono) Jakarta: PT. Pustaka Binaman Pressindo.
63
Dessler, G. (1997). Human resource management (7th ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Prenticehall. ______. (2003). Human resource management (9th ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Prenticehall. Dobb. (21 Mei 2005). Dr. Dobb’s software tools for the professional programmer. Journal of software development and security. Diambil pada tanggal 21 Mei 2005, dari http://www.ddj.com/topics/security. Ellis, Ryann K. (2009), Field Guide to Learning Management Systems, ASTD Learning Circuits. Fathansyah. (1999). Basis data. Bandung: Remaja Rosda Karya. Floyd N. A. (1991). Essentials of information processing (3th ed.). Boston: Richard D. Irwin, Inc. Hadari Nawawi. (2001). Manajemen sumber daya manusia. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press (GAMA PRESS). Jogiyanto. (1993). Analisis desain sistem informasi: pendekatan terstruktur. Yogyakarta: Andi Offset. Kinuthia, W. (November 2008). E-learning incorporation: a exploratory study of three south african higher education institutions. International journal on e-learning. Diambil pada tanggal 15 November 2008 dari: http://proquest.umi.com/pqdweb?index=4&did=1580113131&SrchMode =1&sid=1&Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName= PQD&TS=1228461826&clientId=68516 McLeod, R., Jr. (1998). Management information system. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice-Hall, Inc. ______. (2001). Sistem informasi manajemen. (Terjemahan Hendra Teguh) Jakarta: Pearson Education Asia, PT. Prenhallindo. (Buku asli diterbitkan tahun 1998). Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitatif data analysis (2th ed.). Thousand Oaks, California: Sage Publication, Inc. Michael W.B. (1981). Handbook in research and evaluation (2th ed.). San Diego California: Edits Publisher. Moleong, L. J. (1999). Metodologi penelitian kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya.
64
Moekijat. (1991). Pengantar sistem informasi manajemen. Bandung: CV. Remadja Karya. Patton, M. Q. (1997). Qualitatif evalution methods. Baverly Hills, California: Sage Publications, Inc. Pressman, R. S. (1997). Software engineering: A practitioner’s approach (4th ed.). New York St. Luis San Francisco Auckland: The McGraw-Hill Companies, Inc. Riyadi.
(2010). LMS (Learning Management System). http://riyadi2405. wordpress.com/ 2010/04/25/lms-learning-management-system/
Rosenberg. M. J. (2001). E-learning strategis for delivering knowledge in the digital age. New York: The McGraw-Hill Companies, Inc. Seok, S. (November 2008). Teaching Aspect on e-learning. International journal on e-learning. Diambil pada tanggal 15 November 2008 dari: http://proquest.umi.com/pqdweb?index=5&did=1580113181&SrchMode =1&sid=3&Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName= PQD&TS=1228463254&clientId=68516 Sims, R. (May 2008). Rethingking (e)learning: a manifesto for connected generation. International journal on e-learning. Diambil pada tanggal 10 May 2008 dari: http://proquest.umi.com/pqdweb?index=5&did=1580113181&SrchMode =1&sid=3&Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName= PQD&TS=1228463254&clientId=68516 Simkin, M. G. (1987). Computer information systems for business. Dubuque, Iowa: Wm. C. Brown Publishers. Singh A. (Maret 2005). Telecommunications system & internet communications. Journal of information technology and libraries. Diambil pada tanggal 21 Mei 2005 dari http://proquest.umi.com/pqdweb. Spradley, J. P. (1980). Participant observation. New York: Holt, Rinehart and Winston. Sugiyono. (2008). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R and D. Bandung: Alfabeta.
65
