BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penyelenggaraan pendidikan di Indonesia merupakan suatu sistem pendidikan nasional yang diatur secara sistematis. Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU No. 20 Tahun 2003). Peningkatan dalam mutu pendidikan tidak terlepas dari peran guru sebagai unsur utama dalam keseluruhan proses pendidikan. Guru mempunyai tuas untuk membimbing, mengarahkan dan juga menjadi teladan yang baik bagi para peserta didiknya, dengan banyaknya tugas serta tanggung jawab yang di embannya guru mampu menunjukkan bahwa dia mampu menghasilkan kinerja yang baik demi terciptanya pendidikan yang bermutu. Guru merupakan elemen kunci dalam sistem pendidikan, khususnya di sekolah. Semua komponen lain, mulai dari kurikulum, sarana-prasarana, biaya, dan sebagainya tidak akan banyak berarti apabila esensi pembelajaran yaitu
2
interaksi guru dengan peserta didik tidak berkualitas. Semua komponen lain, terutama kurikulum akan hidup apabila dilaksanakan oleh guru. Guru adalah penentu dalam sistem pendidikan secara keseluruhan, yang harus mendapat perhatian sentral, pertama dan utama, figur yang satu ini akan senantiasa menjadi sorotan strategis ketika berbicara masalah pendidikan, karena guru selalu terkait dengan komponen manapun dalam system pendidikan, guru memegang peran utama dalam pembangunan pendidikan, khususnya yang diselenggarakan secara formal di sekolah, guru juga sangat menentukan keberhasilan peserta didik, terutama dalam kaitannya dengan proses belajar mengajar. Guru sangat berpengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas. Oleh karena itu upaya perbaikan apapun yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan memberikan sumbangan yang signifikan tanpa di dukung oleh guru yang profesional dan berkualitas. Pengajar atau pendidik guru merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan setiap upaya pendidikan. Kinerja guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, merupakan faktor utama dalam pencapaian tujuan pengajaran, keterampilan peguasaan proses pembelajaran ini sangat erat kaitannya dengan tugas dan tanggung jawab guru sebagai pengajar dan pendidik.secara sempit dapat di interprestasikan sebagai pembimbing atau belajar fasilator belajar siswa. Dalam kultur masyarakat Indonesia sampai saat ini pekerjaan guru masih cukup tertutup. Bahkan atasan guru seperti kepala sekolah dan pengawas sekali
3
pun tidak mudah untuk mendapatkan data dan mengamati realitas keseharian performance guru di hadapan siswa. Memang program kunjungan kelas oleh kepala sekolah atau pengawas, tidak mungkin ditolak oleh guru. Akan tetapi tidak jarang terjadi guru berusaha menampakkan kinerja terbaiknya baik pada aspek perencanaan maupun pelaksanaan pembelajaran hanya pada saat dikunjungi. Selanjutnya ia akan kembali bekerja seperti sedia kala, kadang tanpa persiapan yang matang serta tanpa semangat dan antusiasme yang tinggi. Keberhasilan kinerja akan tampak apabila terdapat motivasi kepala sekolah, lingkungan sekitar juga dapat menentukan keberhasilan kinerja seseorang oleh karena itu, selain gurunya sendiri yang berusaha meningkatkan kualitas kerjanya, pihak sekolah juga berusaha mengupayakan pemberdayaan gurunya agar memiliki kinerja yang baik, dan profesional dalam menjalankan tugasnya. Seorang guru yang baik adalah guru yang mampu mewujudkan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan membuat peserta didik merasa nyaman menuntut ilmu bersama gurunya. Dan guru yang berkepribadian tinggi adalah guru yang mampu menjadi teladan bagi pesera didiknya sebaimana pepatah Jawa menyatakan bahwa guru adalah seseorang yang patut di tiru yakin sosok yang di dengar ucapan petuahnya, serta di ikuti dan di teladani. Guru benar-benar di tuntut untuk memiliki kinerja yang tinggi. Dengan kinerja tinggi maka tingkat sumber daya manusia di Indonesia akan mulai sedikit demi sedikit meningkatkan terutama para generasi muda Indonesia. Sehingga terciptalah bangsa yang cerdas dan mampu menghadapi tantangan-tantangan masa depan
4
Kinerja Guru pada dasarnya merupakan kinerja atau unjuk kerja yang dilakukan oleh guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik. Kualitas kinerja guru akan sangat menentukan pada kualitas hasil pendidikan, karena guru merupakan fihak yang paling banyak bersentuhan langsung denga n siswa dalam proses pendidikan pembelajaran di lembaga pendidikan Sekolah. Salah satu faktor penent u keberhasilan sekolah adala h kinerja dan produktivitas para guru. Setiap organisasi atau instansi dalam melaksanakan program yang diarahkan selalu berdaya guna untuk mencapai tujuan yang di inginkan. Salah satunya adalah meningkatkan kinerja. Sedangkan pengertian kinerja merupakan hasil kerja secara kulitas dan kuantitas ya ng dicapai oleh seseorang dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya (Anwar Prabu Mangkunegara, 2005). Strategi peningkatan kinerja adalah cara untuk meningkatkan kinerja agar tujuan yang diinginkan dapat tercapai. Agar strategi peningkatan kinerja tersebut dapat berhasil maka sekolah perlu mengetahui sasaran kinerja. Sasaran kinerja yang menetapkan individu secara spesifik, dalam bidang proyek, proses, kegiatan rutin dan inti yang akan menjadi tanggungjawab guru. Jika sasaran kinerja ditumbuhkan dari dalam diri guru akan membentuk suatu kekuatan diri dan jika situasi lingkungan kerja turut menunjang maka pencapaian kinerja akan lebih mudah (Anwar Prabu Mangkunegara, 2005). Pada kenyataannya kinerja seseorang dapat berbeda dengan orang lain. Agar kinerja dari setiap guru dapat meningkat diperlukan suatu dorongan atau faktor yang dapat membuat kinerja tersebut sesuai dengan yang diharapkan oleh
5
suatu organisasi. Menurut Mangkuprawira (Gunawan: 2004), faktor- faktor yang mempengaruhi relatif komplek, bisa jadi faktor instrinsik (tingkat pandidikan, ketrampilan, pengetahuan, motivasi, kesehatan dan pengalaman) dan faktor ekstrinsik (kompensasi, iklim kerja, kepemimpinan, fasilitas kerja dan hubungan sosial). Modal psikologi merupakan kajian tentang kekuatan dan kelebihan faktor mental manusia yang memungkinkan pertumbuhan perilaku-perilaku positif dalam kehidupan sehari- hari dalam lingkungan kerja sebagai alat untuk mencapai kesejahteraan, pendekatan modal psikologi berbeda dari pendekatan Psikologi Tradisional, yang terfokus kepada penyakit jiwa. Modal psikologi memiliki sebuah pendekatan yang lebih preventif dan mengubah orientasi aplikasi konsep psikologi modern kepada bidang lingkungan dan organisasi. Pada masa-masa awal, faktor modal psikologi meliputi: kepercayaan, keadaan harapan, keadaan optimisme, kesejahteraan subyektif, kegembiraan dan kecerdasan emosional. Akan tetapi, dalam perkembangan kajian ini selanjutnya, Keadaan harapan, kegembiraan dan keadaan optimisme dikenali sebagai faktorfaktor modal psikologi yang signifikan yang mempengaruhi kinerja. Selain konsep-konsep modal psikologi diatas, dapat diketahui juga pentingnya lingkungan pekerjaan terhadap prestasi pekerjaan. Teori Kurt Lewin (1936) menyatakan bahwa suatu tindakan atau perilaku ditentukan oleh interaksiinteraksi tertentu diantara karakter-karakter didalam suatu lingkungan tertentu. Singkatnya, teori ini dapat diilustrasikan dengan sebuah rumus, B = f(P,E),
6
dimana perilaku (B) merupakan sebuah fungsi karakter pribadi (P) dan Lingkungan (E). Ketika menyusun kebijakan sumber daya manusia cenderung melihat pekerja mereka hanya dari sudut pandang kuantitatif. Tapi Cristina Simon (2009) mengakui pentingnya modal psikologi dalam korporasi himpunan karakter kepribadian positif yang ditunjukkan seseorang ditempat kerja. Karakter ini dapat dan harus dianggap aset karena membantu menentukan hasil yang guru capai. Penelitian terbaru menunjukkan hubungan antara tingkat modal psikologi dan kinerja guru, orang-orang yang memiliki ketahanan dan optimisme yang tinggi akan lebih siap menghadapi ketidakpastiaan dan kesulitan. Dengan modal psikologi akan meningkatkan kepercayaan diri dalam kegigihan untuk mencapai tujuan. Guru yang memiliki modal psikologi juga cenderung untuk membuat visi dalam jangka panjang yang merupakan faktor fundamental dalam mencapai tujuan. Lunthas (2002) mendefinisikan perilaku organisasi positif sebagai studi dan aplikasi positif dari kekuatan sumber daya manusia yang berorientasi dan kapasitas psikologikal yang dapat diukur, dikembangkan dan dikelola secara efektif untuk meningkatkan kinerja. Beban pekerjaan yang terlalu berat dan tidak sesuai dengan kemampuan, pindah kerja atau mutasi sering menyebabkan munculnya tekanan bagi banyak guru. Guru yang memiliki optimisme, efikasi diri, ketahanan dan harapan yang tinggi akan meyakini kemampuan, pengetahuan dan ketrampilan yang dimilikinya dan dimanifestasikan dalam bentuk tindakan nyata untuk mengatasi tekanan kerja. Hal tersebut dapat dijelaskan karena efikasi diri dapat mempengaruhi perasaan,
7
pikiran dan tindakan nyata seseorang dalam menghadapi tugas-tugas tertentu dan menentukan ketabahan seseorang ketika menemui hambatan. Melalui keyakinan tersebut, guru akan dapat mengatasi tekanan yang terjadi dan menunjukkan tindakan-tindakan nyata untuk mengatasi permasalahan dalam pekerjaan dimana ia bekerja. Optimisme juga dikatakan dapat menimbulkan pengaruh besar terhadap motivasi, prestasi, dan kinerja guru dalam menghadapi dan mengatasi permasalahan yang ada dalam sekolah tempat guru bekerja. Berdasarkan uraian di atas, maka penulis merumuskan masalah penelitian yaitu: “Apakah ada hubungan antara modal psikologi dengan kinerja guru ?”. Sehingga berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “ Hub ungan antara modal psikologi dengan kinerja guru ”
B. Tujuan Penelitian Adapun tujuan penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui hubungan antara modal psikologi dengan kinerja guru 2. Untuk mengetahui seberapa besar hubungan antara modal psikologi dengan kineja guru 3. Untuk mengetahui tingkat kinerja guru 4. Untuk mengetahui tingkat modal psikologi guru
C. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
8
1. Bagi pimpinan, penelitian ini dapat memberikan informasi tentang keterkaitan antara modal psikologi dan kinerja guru sehingga pimpinan dapat meningkatkan mutu kerja guru. 2. Bagi guru, dapat dijadikan sebagai acuan tentang arti pentingnya modal psikologi terhadap kinerja karyawan. 3. Dapat memberikan sumbangan ilmiah bagi ilmuan dalam ilmu psikologi dibidang industri dan organisasi terutama tentang modal psikologi dan kinerja guru.
