BAB I
PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Kemampuan berbahasa merupakan salah satu kemampuan yang sangat vital dalam melakukan interaksi sosial dengan individu lainnya. Melalui kemampuan berbahasa, individu dapat memahami hidup dan kehidupan. Bahasa juga memungkinkan individu lainnya untuk saling menyatakan perasaan, pikiran atau maksud mereka masing-masing. Hal ini dapat dipahami karena bahasa adalah sistem bunyi, lambang atau isyarat yang dipakai orang untuk melahirkan pikiran dan perasaan. Kemampuan berbahasa juga terkait secara langsung dengan pendidikan, karena bahasa merupakan suatu alat untuk berfikir sehingga bahasa juga menjadi sangat penting dalam proses belajar khususnya pada anak-anak yang masih duduk di bangku sekolah.(Tarigan, 2008) Pada prinsipnya tujuan pengajaran bahasa di sekolah adalah agar para siswa terampil berbahasa, yaitu terampil menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Kualitas keterampilan berbahasa seseorang bergantung kepada kuantitas dan kualitas kosakata yang dimiliki. Semakin kaya kosakata yang dimiliki seseorang maka semakin besar pula kemungkinan seseorang tersebut terampil berbahasa. Tidak dapat dipungkiri bahwa keterampilan berbahasa membutuhkan penguasaan kosakata yang memadai. Akan tetapi ada sebagian individu yang memiliki penguasaan kosakata yang sangat terbatas, salah satunya adalah anak berkesulitan belajar bahasa.(Mulyono, 2012)
1
2
Membaca merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh semua anak, karena melalui membaca anak dapat belajar banyak tentang berbagai bidang studi. Membaca merupakan keterampilan yang harus diajarkan sejak anak masuk SD dan kesulitan belajar membaca harus segera diatasi. Kemampuan membaca merupakan dasar untuk memguasai berbagai bidang studi. Jika anak pada usia sekolah permulaan tidak segera memiliki kemampuan membaca, maka ia akan mengalami banyak kesulitan dalam mempelajari berbagai bidang studi pada kelaskelas berikutnya. Keterampilan membaca juga sangat diperlukan dalam proses pembelajaran terutama pada lingkup sekolah dasar. (Mulyono, 2012) Pada dasarnya kegiatan membaca sangat diperlukan anak dalam memahami setiap masalah yang dihadapi. Pada kenyataannya kegiatan membaca dianggap sangat membosankan bagi anak-anak karena dalam bacaan hanya menggunakan teks saja. Sebagian besar siswa beranggapan bahwa membaca itu membosankan dan perlu adanya metode yang tepat dan bervariasi serta media pembelajaran yang menarik. Hal ini perlu adanya perhatian khusus dari para guru SD untuk melakukan suatu upaya yang dapat meningkatkan hasil belajar dan kemampuan membaca siswa khususya dalam hal kegiatan membaca cerita. Fenomena tersebut juga terjadi pada siswa kelas I SDN Dadaprejo 02 Batu yang mengalami kesulitan dalam membaca isi cerita, terutama pada pelafalan dalam mengucapkan kalimat sebuah cerita masih terbata-bata sehingga makna setiap kalimat belum semua dapat tersampaikan, dan intonasi suara yang kurang keras sehingga kalimat yang diucapkan kurang jelas, serta kelancaran dalam membaca setiap kalimat cerita masih kurang. Hal ini semestinya tidak terjadi karena guru sudah melaksanakan proses pembelajaran dengan baik. Akan tetapi
3
guru dalam membelajarkan siswa untuk giat membaca dengan menggunakan metode yang kurang bervariasi serta penggunaan media yang masih kurang, sehingga minat siswa dalam kegiatan membaca masih kurang. Nilai siswa secara individu dari jumlah keseluruhan yaitu 17 siswa ada 7 siswa yang mendapatkan nilai di bawah ketuntasan minimal (KKM) sekolah yaitu 75,00. Hal ini semestinya tidah terjadi karena guru sudah melaksanakan proses pembelajaran dengan baik. Guru sudah melakukan kegiatan membaca setiap pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode yang bervariasi. Metode yang digunakan guru adalah ceramah, diskusi, tanya jawab. Rendahnya nilai ulangan harian dengan materi memahami isi cerita siswa dan guru dalam melakukan proses pembelajaran dapat diidentifikasi kemampuan siswa dalam pembelajaran memmbaca pada materi pemahaman isi cerita masih kurang. Berdasarkan penjelasan tersebut, maka peneliti berusaha mencari cara pemecahan masalah tersebut dengan cara pemecahan masalah tersebut dengan menggunakan metode global bermedia cerita bergambar agar pemahaman siswa tentang pembelajaran membaca dapat meningkat. Sehingga nantinya siswa aktif dan memahami isi cerita serta pada akhirnya dapat mencapai hasil KKM yang ditetapkan yaitu 75,00. Metode global merupakan metode yang digunakan atau diperuntukkan pembaca pemula dengan prosedur memperkenalkan bacaan secara utuh (biasanya kalimat), membaca bagian demi bagian (unsur) bacaan, dan membaca secara utuh kembali. Metode ini menggunakan prosedur mengurai dan merangkai. Kekhasan dari metode global adalah mengutamakan keutuhan dari unsur-unsur bacaan.
4
Metode global melatih kemahiran membaca siswa pada tingkat kalimat.(Haryadi, 2008:48) Media pembelajaran juga sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh
guru.
Media
pembelajaran
dapat
membantu
siswa
meningkatkan
pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpecaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi. Setiap faktor ini akan saling berkaitan dan mendukung satu sama lain dalam memaksimalkan proses pembelajaran. Media cerita bergambar adalah media yang dibuat sendiri dengan memakai berbagai gambar seperti halnya pada cergam atau cerita bergambar yang berupa teks cerita yang disertai gambar ilustrasi yang disusun menurut alur cerita sesuai pada tema cerita. Cerita bergambar termasuk contoh media visual, dimana media cerita bergambar tersebut dapat digunakan siswa dalam memahami isi cerita sehingga siswa mampu menyimpulkan isi cerita tersebut, sesuai dengan tujuan belajar yang telah direncanakan. Berdasarkan ulasan tersebut peneliti mengambil judul “Peningkatan Hasil Belajar Membaca Menggunakan Metode Global Bermedia Cerita Bergambar Siswa Kelas 1 SDN Dadaprejo 02 Batu ”. 1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang , maka permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut. 1. Bagaimana penerapan media cerita bergambar dalam pembelajaran membaca dengan metode global siswa kelas I SDN Dadaprejo 02 Batu?
5
2. Bagaimana hasil belajar membaca siswa menggunakan media cerita bergambar dengan metode global siswa kelas I SDN Dadaprejo 02 Batu? 1.3 Tujuan Penelitian Tujuan penelitian merupakan harapan yang ingin dicapai oleh peneliti setelah penelitian dilaksanakan. Berdasarkan rumusan masalah yang ada, maka tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk: 1. Mengetahui penerapan media cerita bergambar dalam pembelajaran membaca dengan metode global siswa kelas I SDN Dadaprejo 02 Batu. 2. Mengetahui peningkatan hasil belajar membaca siswa menggunakan media cerita bergambar dalam pembelajaran membaca dengan metode global siswa kelas I SDN Dadaprejo 02 Batu. 1.4 Manfaat Penelitian Adapun maanfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk memperkaya literatur penggunaan media cerita bergambar dalam pembelajaran membaca cerita dan hasil dari penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai salah satu referensi untuk penelitian selanjutnya. 2
Praktis
a. Bagi Peneliti Penelitian ini peneliti dapat menambah wawasan, pengetahuan, dan keterampilan peneliti khususnya dalam penelitian menggunakan metode global dan media cerita bergambar dalam pembelajaran membaca pada siswa kelas I.
6
b. Bagi Peserta Didik Penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi peserta didik kelas I SDN Dadaprejo 2 Batu untuk lebih mudah dalam belajar membaca dengan menggunakan media cerita bergambar serta meningkatkan hasil belajar dan kemampuan membaca cerita. c. Bagi Guru Penelitian ini, diharapkan guru secara bertahap dapat mengetahui penyebab sumber masalah yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran membaca cerita, maupun masalah yang terjadi akibat di luar kegiatan pembelajaran, selain itu dapat memberikan alternatif untuk memperbaiki media pembelajaran khususnya pada materi membaca cerita dan meningkatkan hasil belajar dan kemampuan membaca cerita dengan menggunakan cerita bergambar sebagai media pembelajaran. d. Bagi Sekolah Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah, terutama dalam rangka memperbaiki media pembelajaran sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. 1.5 Definisi Operasional 1. Peningkatan merupakan perubahan dari keadaan atau sifat yang negatif berubah menjadi positif yang hasilnya berupa kuantitas dan kualitas untuk mencapai tujuan tertentu. 2. Kemampuan merupakan perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya pikiran dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.
7
3. Media cerita bergambar merupakan media visual yang berupa teks cerita yang disertai gambar ilustrasi yang disusun menurut alur cerita sesuai tema cerita untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca cerita. 4. Metode global merupakan metode yang digunakan atau diperuntukkan pembaca pemula dengan prosedur memperkenalkan bacaan secara utuh (biasanya kalimat), membaca bagian demi bagian (unsur) bacaan, dan membaca secara utuh kembali. 5. Kemampuan Membaca merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh semua anak agar siswa dapat belajar banyak tentang berbagai bidang studi.
