Aspek-aspek Perkembangan Pembiasaan Anak Usia Dini Martha Christianti, S. Pd
Aspek-aspek perkembangan anak usia dini yang sering menjadi perhatian pendidik adalah berkisar aspek kemampuan dasar yang terdiri dari: aspek kognitif, bahasa, motorik dan seni. Diluar aspek tersebut ada beberapa aspek perkembangan yang terlupakan. Aspek ini tidak dapat dipisahkan dan menjadi bagian dalam hidup anak-anak serta sangat penting bagi perkembangan anak. Aspek ini mengajarkan anak untuk menilai positif hidup dan potensi unik dalam dirinya, hidup berdampingan dengan orang lain, dan pada akhirnya mampu diterima dalam lingkungan, serta masih banyak lagi. Aspek pembiasaan dan perilaku ini menunjang berkembangnya aspek perkembangan yang berkaitan dengan kemampuan dasar. Aspek-aspek tersebut antara lain; aspek perkembangan moral, sosial, dan disiplin. Berikut ini penjelasan dari setiap aspek perkembangan anak dalam pembiasaan.
A. Perkembangan Moral Pengertian perilaku moral secara umum adalah perilaku yang sesuai dengan standar moral dari kelompok sosial tertentu. Perilaku moral ini dikendalikan oleh konsep moral. Konsep moral terbentuk dari peraturan perilaku yang telah menjadi kebiasaan bagi anggota suatu budaya. Jika ada perilaku moral maka diidentifikasikan perilaku tak bermoral dan amoral. Perilaku tak bermoral merupakan perilaku yang tidak sesuai dengan harapan sosial atau konsep moral yang diakui masyarakat.
Sedangkan perilaku amoral/non moral merupakan
perilaku yang ditampilkan karena ketidakacuhan terhadap harapan kelompok sosial dan bisa saja terjadi karena orang tersebut belum memahami peraturan atau ketentuan moral yang ada dalam lingkungan tersebut (dilakukan tidak sengaja dilakukan). Perilaku moral negatif anak termasuk dalam kelompok perilaku amoral karena anak belajar untuk memahami peraturan yang berlaku dalam masyarakat. Contoh, ketika anak bertamu kerumah orang, anak langsung duduk di atas meja,
1
selayaknya di rumah sendiri. Anak berlaku seperti itu karena anak belum memahami dan belum tahu peraturan/tata krama bertamu kerumah orang. Setelah orang tua memberi tahu bahwa apa yang dilakukan anak tidak benar maka anak seharusnya tidak boleh melakukan hal yang sama sewaktu bertamu. Namun jika perilaku negatif tersebut tetap diulangi maka tindakan anak tidak dapat dikatakan sebagai perilaku amoral lagi tetapi perilaku tidak bermoral. Perkembangan moral pada anak-anak 1. Usia lahir sampai 3 tahun Seorang bayi yang baru dilahirkan merupakan makluk yang belum bermoral (amoral/non moral). Bayi atau anak-anak yang masih muda tidak mengetahui norma benar dan salah. Tingkah laku anak dikuasai oleh dorongan yang tidak dikuasai tingkah laku tersebut didasari dengan kecenderungan bahwa apa yang menyenangkan akan diulang, sedangkan yang menyakitkan atau yang tidak enak tidak akan diulang. Anak masih sangat muda intelek untuk menyadari dan mengartikan bahwa suatu tingkah laku adalah tidak baik kecuali jika hal itu menimbulkan rasa sakit. Pada usia 3 tahun seandainya disiplin telah ditanamkan dengan teratur pada anak maka anak akan mengetahui perbuatan apa yang diperbolehkan dan benar dan perbuatan apa yang tidak disetujui atau salah. Jika disiplin sudah mulai diajarkan sejak anak berusia 3 tahun tentang apa yang boleh/benar dan yang tidak/salah, maka anak akan semakin mengetahui perbuatan tersebut disetujui atau tidak oleh lingkungannya. 2. Usia 3 sampai 6 tahun Dasar-dasar moralitas dalam kelompok sosial harus sudah terbentuk pada usia 3 sampai 6 tahun. Anak tidak lagi terus menerus diterangkan mengapa perbuatan ini salah atau benar namun ditunjukkan bagaimana harus bertingkah laku dan jika tidak dilakukan maka anak akan memperoleh hukuman. Anak melakukan perbuatan baik tanpa tahu mengapa ia harus berbuat demikian. Anak melakukan perbuatan tersebut untuk menghindar hukuman yang mungkin dialami dari lingkungan sosial dan untuk mendapatkan pujian.
2
Usia 5 sampai 6 tahun, anak sudah harus patuh terhadap tuntutan atau aturan orang tua dan lingkungan sosialnya. Ucapan-ucapan orang lain seperti : ”tidak boleh”, ”nakal”, akan disosialisasikan anak dengan konsep benar atau salah. Penanaman konsep moral mungkin akan mengalami kesulitan karena sifat pembangkang terhadap perintah dan sifat-sifat egoisme dari dalam diri anak. 3. Usia 6 tahun sampai remaja Pada masa ini anak laki-laki maupun perempuan belajar untuk bertingkah laku sesuai dengan apa yang diharapkan oleh kelompok. Dengan demikian nilai-nilai atau kaidah-kaidah moral sebagian besar ditentukan oleh norma-norma yang ada dalam lingkungan kelompoknya. Pada usia 10 sampai 12 tahun anak dapat mengetahui dengan baik alasan-alasan atau prinsipprinsip yang mendasari aturan. Kemampunanya sudah berkembang sehingga mampu membedakan macam-macam nilai moral serta menghubungkan konsep-konsep moralitas mengenai kejujuran, hak milik, keadilan dan kehormatan. Pada masa mendekati remaja, anak sudah mengembangkan nilai moral sebagai hasil pengalaman moralnya dengan anak lain. Nilai ini sebagian akan menetap sepanjang hidup dan akan mempengaruhi tingkah laku anak sebagaimana hal ini terjadi pada masa kanak-kanak. Sebagian lagi sedikit demi sedikit mengalami perubahan karena hubungan-hubungan dengan lingkungannya sehingga menimbulkan konflik-konflik karena nilai-nilai moral lingkungan yang berbeda dengan nilai-nilai yang sudah terbentuk pada diri anak.
Teknik untuk menginternalisasi nilai moral pada anak : 1. Beri kesempatan anak untuk ikut serta atau terlibat dalam kegiatan yang berhubungan dengan harapan kelompok sosialnya. 2. Kembangkan keinginan untuk melakukan hal yang benar dan menghindari yang salah. 3. Ikut bertindak untuk kepentingan bersama.
3
4. Memberikan reaksi menyenangkan pada saat anak melakukan hal yang benar dan reaksi yang tidak menyenangkan pada saat anak melakukan hal yang salah.
Reinforcement positif (penguatan positif
Reinforcement negatif (penguatan negatif)
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan moral pada anak :
kurang tertanam jiwa agama pada setiap orang dalam masyarakat
keadaan masyarakat yang kurang stabil
banyak tulisan dan gambar yang tidak mengindahkan dasar moral
tidak terlaksana pendidikan moral yang baik
kurangnya kesadaran orang tua akan pentingnya pendidikan moral sejak dini
banyak orang melalaikan budi pekerti
suasana rumah tangga yang kurang baik
kurang ada bimbingan untuk mengisi waktu luang
kurang tempat layanan bimbingan
Menumbuhkan kecerdasan moral pada anak
Menghidupkan imajinasi moral artinya menumbuhkan kemampuan individu untuk merenungkan mana yang benar dan mana yang salah.
Perilaku moral anak tumbuh sebagai tanggapan terhadap cara anak diperlakukan di rumah dan di sekolah
Anak dengan kecerdasan moral mempunyai perilaku yang baik, lembut hati daan mau memikirkan orang lain (empati). Usia 6 sampai 7 tahun anak sudah memiliki hasrat yang jelas untuk bersikap bijaksana, sopan, murah hati. Anak dengan kecerdasan ini biasanya melihat dunia melalui mata orang lain.
4
Moral terbentuk dari hasil meniru atau mempelajari bagaimana sikap terhadap orang lain yang ditangkap dari pengamatannya terhadap orang tua, guru, dan orang dewasa lainnya.
Membentuk kecerdasan moral dengan membicarakan masalah suara hati, keprihatinan etis, mengamati orang yang mempunyai kepribadian baik, dan membicarakan akibatnya jika tidak bersikap baik.
Stimulasi perkembangan moral anak
Menenggelamkan anak pada lingkungan usaha-usaha yang aktif.
Orang tua menanamkan dasar pada anak untuk dapat mempercayai orang lain
Memberikan
rangsangan
dalam
kehidupan
sehari-hari,
misalnya
mengucapkan salam, dll.
Orang tua menjalin hubungan yang erat dengan anak, membicarakan pada anak tentang masalah yang dialami sehari-hari.
Masalah moral pada anak 1. Anak yang pendusta Sebab :
Kekerasan dan kekasaran para orang tua dan guru
Orang tua yang pendusta
Kesadaran anak akan kekurangannya
Ingin dipuji dan terdorong oleh nurani cinta diri
Khayalan atau imajinasi
Cerita bohong dari orang tua atau guru
Solusi :
Contoh teladan orang tua/guru dalam kehidupan sehari-hari
Memberi tugas yang sesuai dengan kemampuan anak
Memberikan reward dan hukuman yang sesuai dengan usia anak
Memberikan sesuatu hal yang nyata/benar sehingga anak dapat mengikuti pelajaran moral
5
Memberikan pengertian pada anak tentang cerita sungguhan atau khayalan yang memberikan nilai moral
2. Anak yang pencuri Sebab :
Anak tidak memperoleh sesuatu yang amat dibutuhkan
Keinginan anak untuk berpetualang seperti kisah heroik yang pernah didengar.
Meniru perbuatan orang lain
Cemburu dan dendam
Rasa ingin memiliki
Solusi :
Mencukupkan kebutuhan primer anak
Adanya pengarahan ke arah yang positif dengan cara mengalihkan anak pada kegiatan yang bermanfaat
Mengenalkan konsep sayang terhadap sesama dan toleransi terhadap orang lain serta konsep hal milik
3. Anak yang pendengki Sebab :
Tidak terpenuhinya kebutuhan pokok anak
Ketidakadilan terhadap anak
Membandingkan anak dengan anak yang lain
Perhatian yang tidak seimbang
Solusi :
Menciptakan suasana yang adil dan bijaksana
Memperkuat aqidah agama
4. Anak yang perusak Sebab :
Naluri anak yang serba ingin tahu tentang sesuatu yang baru baginya
Marah atau cemburu
Sebab-sebab lain yang tidak disadari
Solusi :
6
Menyediakan tempat khusus untuk bermain
Menyediakan mainan/media
yang murah harganya
namun dapat
merangsang kreativitas anak. 5. Anak yang mengumpat dan pengadu domba Sebab :
Meniru orang dewasa
Marah karena keinginannya tidak dapat tercapai
Mengadari kesalahannya
Solusi :
Menanamkan ajaran agama pada anak sedini mungkin
Menyediakan lingkungan yang baik
6. Anak yang tidak sopan Sebab :
Anak belum dikenalkan perilaku sopan yang berlaku dalam masyarakat
Hal yang dijadikan biasa karena dianggap masih anak-anak
Solusi
Memberikan dan mengajarkan kesopanan pada anak secara bertahap, latihan dan pengulangan. Tahapan tersebut adalah : o Flash (pemberitahuan) o Splash (pengulangan) o Action (aksi)
7. Anak yang kurang bertanggung jawab Sebab :
Kurang perhatian dan kasih sayang dari orang tua
Solusi :
Mengajarkan dan mengenalkan peraturan-peraturan yang ada disekitar dan yang berlaku
Melatih anak untuk mengerjakan tugas yang sudah mampu dikerjakan.
B. Perkembangan Disiplin
7
Disiplin berasal dari kata disciple yang artinya adalah belajar secara sukarela mengikuti pemimpin dengan tujuan untuk dapat mencapai pertumbuhan dan perkembangan secara optimal. Pokok utama disiplin adalah peraturan. Peraturan adalah pola tertentu yang ditetapkan untuk mengatur perilaku seseorang. Peraturan yang efektif untuk anak adalah peraturan yang dapat dimengerti, diingat dan diterima. Disiplin sangat penting diajarkan pada anak untuk mempersiapkan anak belajar hidup sebagai makluk sosial. Bentuk-bentuk disiplin antara lain disiplin karena paksaan dan disiplin tanpa paksaan. Disiplin dengan paksaan (otoriter) adalah pendisiplinan secara paksa, anak harus mengikuti aturan yang telah ditentukan. Jika anak tidak melakukan maka anak akan dihukum. Sedangkan disiplin tanpa paksaan (permisif) adalah disiplin dengan membiarkan anak mencari batasan sendiri. Adapun tujuan disiplin pada anak terbagi atas tujuan jangka pendek dan tujuan jangka panjang. Tujuan jangka pendek yaitu untuk membuat anak-anak terlatih dan terkontrol, dengan mengajarkan bentuk perilaku yang pantas dan tidak pantas bahkan yang masih asing bagi mereka. Tujuan jangka panjang antara lain untuk membentuk perkembangan pengendalian diri sendiri (self control dan self direction), anak-anak dapat mengarahkan diri sendiri tanpa pengaruh dan pengendalian dari luar. Komponen disiplin antara lain peraturan (petunjuk bertingkah laku), konsistensi (memotivasi tingkah laku yang baik), penghargaan (membuat anak mengerti apakah perilakunya dapat diterima atau tidak), dan hukuman sebagai akibat
melanggar peraturan (mengajarkan anak untuk mengerti aturan,
menghentikan tingkah laku yang salah). Oleh karena itu untuk membentuk kedisiplinan pada anak maka buat peraturan atau sosialisasikan peraturan yang berlaku, kemudian konsisten terhadap ketentuan dan perjanjian peraturan sebelumnya. Berikan penghargaan pada anak jika anak mematuhi peraturan dan beri hukuman jika anak melanggar peraturan.
Taraf perkembangan disiplin menurut Kohlberg : 1. Disiplin karena ingin memperoleh kesayangan atau takut dihukum.
8
Contoh : anak mengikuti peraturan karena ingin disayang orang tua atau orang dewasa. Anak tidak mempunyai perasaan bersalah jika anak melakukan pelanggaran. 2. Disiplin jika kesenangan dipenuhi Contoh : anak mau tidur siang setelah dibelikan es cream 3. Disiplin karena mengetahui ada tuntutan di lingkungan Contoh : anak semakin memahami ada aturan di luar lingkungannya seperti kesekolah dengan pakaian seragam 4. Disiplin karena sudah ada orientasi terhadap otoritas Contoh : anak tahu aturan untuk tidak boleh buang sampah sembarangan 5. Disiplin karena sudah melakukan nilai-nilai sosial, tata tertib atau prinsipprinsip Contoh : anak mulai dapat memilah yang baik dan yang buruk
Perkembangan disiplin anak usia dini 1. Masa bayi 0 sampai 3 tahun Pada masa ini anak sudah mampu mengikuti pola disiplin walaupun sedikit menyulitkan. Disiplin dapat terbentuk berdasarkan pembentukan kebiasaan orang tua, misalnya : menyusui tepat waktu, makan tepat waktu, tidur tepat waktu, dan toilet training. 2. Masa kanak-kanak usia 3 sampai 8 tahun Anak mulai patuh terhadap tuntutan atau aturan orang tua dan lingkungan sosialnya, dapat merapikan kembali mainan yang habis digunakan, mencuci tangan sebelum dan sesudah makan, membuat peraturan/tata tertib di rumah secara menyeluruh.
Teknik yang dapat dilakukan untuk menerapkan disiplin pada anak : 1. Teknik cinta menolak, orang tua tidak langsung memperhatikan kemarahan atau tidak senang terhadap perilaku yang kurang baik atau tidak dapat diterima
9
oleh orang lain. Caranya : mengabaikan/membelakangi anak, pura-pura tidak melihat, menolak untuk bicara dengan anak, menolak untuk mendengar atau tidak memenuhi keinginan anak saat itu. 2. Teknik perbawa, orang tua memberi penjelasan atau alasan mengapa anak harus mengubah tingkah laku mereka. Caranya : dengan memberi contoh melalui bentuk cerita (fiktif atau real), menjelaskan konsekuensi dari perbuatan salah bagi anak maupun orang lain menggunakan hukuman atau penghargaan.
C. Perkembangan Sosial Perkembangan sosial adalah proses pemerolehan kemampuan untuk berperilaku yang sesuai dengan keinginan yang berasal dari dalam diri seseorang dan sesuai dengan tuntunan dan harapan-harapan sosial yang berlaku dalam masyarakat. Proses penanaman nilai sosial tersebut dilakukan melalui tahap imitasi, identifikasi dan internalisasi. Proses imitasi adalah proses peniruan terhadap tingkah laku atau sikap dan cara pandang orang dewasa yang dilihat anak secara sengaja dari orang-orang terdekat. Proses Identifikasi adalah proses terjadinya pengaruh sosial pada seseorang untuk menjadi individu lain yang dikagumi/proses menyamakan tingkah laku sosial orang yang berada disekitarnya sesuai dengan perannnya kelak di masyarakat. Penting peran hukum dan hadiah untuk peniruan yang salah dan yang benar. Dan proses internalisasi adalah proses penanaman dan penyerapan nilai-nilai/relatif mantap dan menetapnya nilai-nilai sosial pada diri seseorang sehingga nilai tersebut tertanam dan menjadi milik orang tersebut. Untuk itu perlu pemahaman terhadap nilai yang baik dan yang buruk sehingga anak dapat berkembang menjadi makhluk sosial yang sehat dan bertanggung jawab.
Ciri anak yang masuk dalam masa peka perkembangan sosial adalah :
Adanya minat untuk melihat anak lai dan berusaha mengadakan kontak sosial dengan mereka.
Mulai bermain dengan anak lain
10
Mencoba untuk bergabung dan bekerja sama dalam bermain.
Lebih menyukai bekerja dengan 2 sampai 3 anak yang dipilihnya sendiri.
Tahap perkembangan sosial pada anak 1. Paska lahir Anak lebih suka ditinggal tanpa diganggu. Merasa senang waktu berkontak erat dengan tubuh ibu. Menangis keras apabila merasa tidak enak, tetapi bila didekap erat atau diayun dengan lembut anak akan berhenti menangis. 2. 1 bulan sampai 3 bulan Merasakan kehadiran ibu dan memandang ke arahnya bila ibu mendekat. Terus menerus mengamati setiap gerakan orang yang berada didekatnya. Berhenti menangis bila diajak bermain atau bicara oleh siapa saja yang bersikap ramah. 3. 6 bulan Penuh minat terhadap segala sesuatu yang sedang terjadi disekitarnya. Jika akan diangkat, anak akan mengulurkan kedua tangannya. Tertawa kecil bila diajak bermain, walaupun biasanya bersahabat tetapi tidak langsung menyambut dan memberi respon terhadap orang yang tidak dikenalnya.
4. 9 bulan sampai 12 bulan Pada tahap ini anak sudah mengerti kata tidak, melambaikan tangan, bertepuk tangan atau menggoyangkan tangan mengikuti nyanyian. Bermain dengan orang dewasa yang dikenal dan memperhatikan serta meniru tindakan orang dewasa. Mulai memahami dan mematuhi perintah yang sederhana. 5. 18 bulan sampai 21 bulan Ketergantungan terhadap orang lain dalam hal bantuan, perhatian dan kasih sayang. Mengerti sebagian apa yang dikatakan kepada dirinya dan mengulangi kata yang diucapkan orang dewasa dan banyak bercakap-cakap. Usia 3 tahun sampai 5 tahun anak sudah dapat berbicara bebas pada diri
11
sendiri, orang lain, bahkan dengan mainannya, mampu berbicara lancar, dan bermain dengan kelompok. Anak kadang merasa puas bila bermain sendiri untuk waktu yang lama dan mulai menyenangi kisah seseorang/tokoh dalam film. 6. 5 tahun sampai 6 tahun Anak dapat bergaul dengan semua teman, merasa puas dengan prestasi yang dicapai, tenggang rasa terhadap keadaan orang lain, dan dapat mengendalikan emosi.
Melatih keterampilan bersosialisasi pada anak 1. Terampil berempati Cara untuk melatih empati adalah dengan diskusi. Topik diskusi dapat diambil dari buku, film atau acara TV yang digemari anak. Anak dilatih untuk memikirkan apa yang dirasakan orang lain dan belajar memandang segala sesuatu dari sudut pandang orang lain. 2. Terampil membaca mimik orang lain Melatih anak untuk memahami bahasa yang tidak terucapkan. Orang yang pandai bergaul biasanya juga pandai membaca isyarat-isyarat non verbal (bahasa tubuh dan air muka). 3. Terampil mengenal perbendaharaan emosi anak Anak perlu belajar mengenali dan mengungkapkan emosinya sendiri sebelum ia bereaksi terhadap perasaan orang lain. Bila kita menyebutkan jenis-jenis emosi yang dirasakan anak, maka bantu anak untuk memahami mengapa ia dan orang lain berlaku dan bereaksi dengan reaksi tertentu. 4. Terampil bernegosiasi Ketika anak berebut mainan bantu anak untuk menyelesaikan pertikaian dengan cara menyusulkan agar anak dan temannya bergantian main ayunan selama 15 menit sekali. Dengan demikian anak belajar bahwa ada cara lain yang dapat diambil selain bertengkar. 5. Menghargai setiap keberhasilan anak
12
Untuk menginternalisasi kemampuan sosial yang diharapkan, maka anak perlu pujian dan penguatan. Misalnya anak mampu berteman dengan baik, menyapa dan berbicara dengan manis, menghibur teman yang sedih, menyantuni pengemis atau meminta maaf atas kesalahan yang diperbuatnya, dll.
Pola Prilaku sosial yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan harapan kelompok : a. Perilaku sosial yang sesuai dengan harapan kelompok Kegiatan meniru, persaingan, kerjasama, simpati, empati, dukungan sosial, membagi, perilaku akrab adalah beberapa sikap sosial yang diharapkan dalam masyarakat. Sikap ini perlu dikembangkan sejak usia dini, melalui stimulasi-stimulasi dalam kehidupan sehari-hari. b. Pola perilaku yang tidak sesuai dengan harapan Negativisme atau melawan otoritas orang dewasa, perilaku agresif, perilaku bahasa yang tidak pantas diucapkan, keinginan untuk memikirkan dan mementingkan diri sendiri, anak yang suka merusak, pertentangan seks antara laki-laki dan perempuan (memperolok teman), dan prasangka (bermain hanya dengan teman yang satu ras terkenal dalam bentuk geng).
Setiap aspek perkembangan baik itu moral, disiplin dan sosial semuanya berkembang pada masing-masing anak. Anak tidak hanya mendapatkan perilaku negatif dari dalam keluarga namun juga dari lingkungan. Orang tua, guru, masyarakat adalah model yang akan ditiru oleh anak. Untuk mengembangkan aspek kebiasaan pada anak maka jalan yang paling efektif adalah dengan menjadi model yang benar untuk anak-anak. Penguatan diberikan pada anak jika anak berada pada garis yang benar dan hukuman juga harus diberikan jika anak tidak mengikuti peraturan. Pembiasaan yang baik akan terinternalisasi pada anak jika kegiatan-kegiatan yang baik terus menerus dilakukan. Oleh karena itu, peran serta orang tua dan pendidik dalam membantu anak membangun dirinya dan berkembang dengan baik pada setiap aspek merupakan saat-saat yang bermakna dan penting untuk anak.
13
Referensi Elizabeth B Hurlock (1978). Perkembangan Anak Jilid 1. Jakarta:Erlangga. Bambang Sujiono & Yuliani Nurani Sujiono (2005). Mencerdaskan Perilaku Anak Usia Dini. Jakarta:PT. Elex Media Komputido.
14
