ANALISIS KESULITAN SISWA MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DI SMP Echy Puspitasari, Edy Y, Asep N Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNTAN, Pontianak Email :
[email protected] Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan konsep dan prinsip yang dialami siswa kelas IX di SMP N 9 Pontianak dalam menyelesaikan soal cerita sistem persamaan linear dua variabel dan faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan tersebut. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan bentuk studi kasus. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah enam siswa kelas IX B yang dipilih dengan pertimbangan. Alat yang digunakan ialah tes tertulis yang berbentuk essay dan pedoman wawancara. Dari analisis data diketahui kesulitan dan faktor penyebab kesulitan yang dialami siswa. Kesulitan memisalkan istilah variabel, kesulitan mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika, kesulitan melakukan operasi dengan metode eliminasi dan substitusi, kesulitan mengoperasikan penjumlahan dan pengurangan, kesulitan mendapatkan nilai pengganti variabel, dan kesulitan mengubah nilai pengganti variabel ke dalam kalimat pertanyaan. Faktor penyebab kesulitan yakni kurangnya penguasaan materi SPLDV, kurangnya ketekunan, kurang teliti saat pengerjaan soal, tidak menguasai konsep dan prinsip SPLDV. Kata kunci : Analisis Kesulitan, Faktor Penyebab Abstract : This research is aim to find out the difficulties of concept and principle faced by the ninth grade students in SMP N 9 Pontianak to solve the word problem about two variable linear equations system and the factor that cause the students experience those difficulties. The method was used in this research is descriptive with case study type. The subjects of this research are six students of Class IX B whom purpossive sampling. The instrument was used are written test in essay type and interview guideline. From the data analys it found the difficulties and the factors that cause the difficulties experienced by the students. The difficulty of substituting the variable, difficulty of transfering the word problems into mathematics sentence, difficulty of doing operation by elimination abd subtitution method, difficulty of operating addition and subtraction, difficulty of getting the replacement value of variable, and difficulty of changing the replacement value of variable into question sentence. The factors that cause the difficulties which are the lack of mastery of SPLDV, lack of dilligence, its not careful while doing the problem, its not mastering the concept and principle of SPLDV. KeyWords : Difficulties Analysis, Cause Factors
1
M
atematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada setiap jenjang pendidikan. Banyak siswa beraggapan bahwa pelajaran matematika membosankan dan tidak menarik, hal ini disebabkan karena pelajaran matematika dirasakan sukar dan rumit. Kenyataan ini adalah persepsi yang negatif terhadap matematika. Kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dapat terlihat dalam proses pemecahan masalah matematika. Berkaitan dengan hal ini penelusuran kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal dapat dilakukan untuk mendeteksi kesulitan siswa dalam mempelajari matematika. Berdasarkan wawancara dengan Ibu Suwarningsih, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika, hasil ulangan pada materi sistem persamaan linear dua variabel menunjukan bahwa 55,9% siswa belum mencapai kriteria ketuntasan minimal < 70. Dari uraian di atas di duga masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita pada materi sistem persamaan linear dua variabel dan belum dapat mencapai hasil yang diharapkan. Dengan memperhatikan fakta-fakta tersebut, peneliti ingin melakukan penelitian agar dapat mengungkap lebih lanjut mengenai kesulitankesulitan siswa dan faktor penyebab kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi sistem persamaan linear dua variabel. Menurut Subini (2012, : 57-58) kesulitan belajar merupakan suatu kondisi dimana kompetensi atau prestasi yang dicapai tidak sesuai dengan kriteria standar yang telah ditetapkan, baik berbentuk sikap, pengetahuan maupun keterampilan. Proses belajar mengajar ditandai dengan adanya hambatan untuk mencapai hasil belajar yang lebih baik. Cooney (dalam Yusmin, 1995:18) menyatakan kesulitan siswa mempelajari matematika diklasifikasikan ke dalam tiga jenis kesulitan, yaitu kesulitan dalam menggunakan konsep, kesulitan dalam menggunakan prinsip, kesulitan dalam menyelesaikan masalah verbal. Berdasarkan tiga jenis kesulitan tesebut Cooney (dalam Yusmin, 1995:18) memaparkannya antara lain sebagai berikut: a) Kesulitan Pada Tahap Konsep 1) Ketidakmampuan untuk mengingat nama-nama secara teknis, 2) Ketidakmampuan untuk menyertakan arti dari istilah yang mewakili konsep tertentu, 3) Ketidakmampuan untuk mengingat satu atau lebih kondisi yang diperlukan bagi suatu objek untuk dinyatakan dengan sitilah yang mewakilinya, 4) Ketidakmampuan untuk mengingat suatu kondisi yang cukup bagi suatu objek untuk dinyatakan dengan istilah yang mewakili konsep tersebut, 5) Tidak dapat mengelompokan objek sebagai contoh-contoh suatu konsep dari objek yang bukan contohnya, 6) Ketidakmampuan untuk menyimpulkan informasi dari suatu konsep yang diberikan.
2
b) Kesulitan Pada Tahap Prinsip 1) Tidak mampu melakukan kegiatan penemuan tentang sesuatu dan tidak teliti dalam perhitungan atau operasi aljabar, 2) Ketidakmampuan siswa untuk menentukan faktor yang relevan dan akibatnya tidak mampu mengabstraksikan pola-pola, 3) Siswa dapat menyatakan suatu prinsip tetapi tidak dapat mengutarakan artinya, dan tidak dapat menerapkan prinsip tersebut. Kesulitan belajar yang dialami siswa disebabkan oleh beberapa hal. Syah (2011:170) mengungkapkan faktor-faktor penyebab kesulitan belajar terdiri atas dua macam; faktor internal siswa, yakni hal-hal atau keadaankeadaan yang umum dari dalam diri siswa sendiri, intelegensi; faktor eksternal siswa, yakni hal-hal atau keadaan-keadaan mendatang. Pendapat yang sama juga diungkapkan oleh Muktar dan Rusmini (dalam Suryanih, 2011: 17) bahwa salah satu penyebab yang mempengaruhi kesulitan belajar dari segi internal yakni intelegensi. Meskipun bukan satu-satunya hal penyebab kesulitan siswa, tetapi menurut Syah intelektual sangat besar pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa. METODE Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif analitis. Bentuk penelitian deskriptif analitis yang dianggap tepat dalam penelitian ini adalah studi kasus. Menurut Nawawi (1990:72) studi kasus adalah memusatkan diri secara intensif terhadap suatu objek tertentu, dengan mempelajarinya sebagai suatu kasus. Adapun studi kasus yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah meneliti secara intensif tentang kesulitan konsep dan prinsip yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal cerita materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel disertai dengan penyelidikan terhadap berbagai penyebab terjadinya kesulitan tersebut. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX B SMP N 9 Pontianak. Seluruh siswa kelas tersebut diberikan tes tertulis. Mengingat peneliti melakukan penyeledikan yang sangat intensif, peneliti merasa perlu untuk membatasi kasus. Setelah didapatkan hasil tes, maka dipilih masingmasing dua siswa yang mewakili kelompok berdasarkan tingkat kemampuan yakni kelompok atas, sedang, dan bawah. Prosedur penelitian ini terdiri dari tiga tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan penulisan laporan. Perencanaan Tahap persiapan antara lain: (1) Melakukan observasi di SMP N 9 Pontianak untuk mengetahui keadaan objektif dan nilai matematika siswa, (2) Menyusun Kisi-kisi soal; (3) Menyusun soal tes; (4) Menyusun alternatif kunci jawaban; (5) Menyusun telaah butir soal; (6) Menyusun pedoman wawancara tidak terstruktur; (7) Validasi instrumen penelitian; (8) Merevisi instrumen penelitian; (9) Menentukan waktu pelaksanaan tes.
3
Pelaksanaan Tahap-tahap dalam pelaksanaan antara lain: (1) Memberikan tes; (2) Menganalisis hasil tes siswa; (3) Pemilihan subjek penelitian; (4) Wawancara terhadap subjek; (4) Mendeskripsikan hasil penelitian Penutup Tahap-tahap dalam akhir/penutup antara lain: (1) Menarik Kesimpulan; (2) Penulisan lapora hasil penelitian. Teknik pengumpul data dalam penelitian ini adalah teknik tes dan teknik komunikasi langsung.. Teknik tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes tertulis yang berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dua variabel. Sedangkan alat pengumpul data digunakan instrumen berupa tes berbentuk essay dan pedoman wawancara tidak terstruktur. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Hasil penelitian menunjukan berbagai kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Kesulitan yang dialami YA meliputi: kesulitan mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika; kesulitan melakukan operasi aljabar dengan metode eliminasi; kesulitan melakukan operasi aljabar dengan metode substitusi; dan kesulitan mengubah nilai pengganti ke dalam kalimat mateatika sesuai pertanyaan. Kesulitan yang dialami DT antara lain kesulitan mengubah soal cerita ke dalam kalimat matematika, kesulitan melakukan operasi aljabar dengan metode substitusi, tidak dapat mengoperasikan bentuk aljabar dalam penjumlahan dan pengurangan, dan tidak mampu mendapatkan nilai pengganti masing-masing variabel. FL mengalami kesulitan memisalkan istilah yang akan dicari ke dalam bentuk variabel, tidak dapat mengubah soal cerita ke dalam kalimat matematika, kesulitan melakukan operasi aljabar dengan metode eliminasi, kesulitan melakukan operasi aljabar dengan metode substitusi, kesulitan mendapatkan nilai pengganti masing-masing variabel, dan kesulitan mengubah nilai pengganti variabel ke dalam kalimat sesuai pertanyaan. Sedangkan kesulitan yang dialami MRB meliputi: kesulitan memisalkan istilah yang akan dicari ke dalam bentuk variabel; kesulitan mengubah soal cerita ke dalam bentuk matematika; kesulitan melakukan operasi aljabar dengan metode eliminasi, kesulitan melakukan operasi aljabar dengan metode substitusi; dan kesulitan mengubah nilai pengganti variabel ke dalam kalimat matematika. Subjek terakhir yaitu YBG mengalami kesulitan di antaranya: kesulitan memisalkan istilah yang akan dicari ke dalam bentuk variabel, kesulitan mengubah soal cerita ke dalam kalimat matematika, kesulitan melakukan operasi ajabar dengan metode eliminasi, kesulitan melakukan operasi aljabar dengan metode substitusi, kesulitan mengoperasikan bentuk aljabar dalam penjumlahan dan pengurangan, kesulitan mendapatkan nilai pengganti masing-masing variabel, dan kesulitan mengubah nilai pengganti variabel ke dalam kalimat sesuai
4
pertanyaan. Kesulitan yang dialami seluruh subjek ditampilkan dalam tabel berikut ini: Tabel 1 Kesulitan Seluruh Subjek kategori kesulitan Kesulitan memisalkan istilah yang akan dicari ke dalam bentuk variabel. Kesulitan mengubah soal cerita ke dalam kalimat matematika. Kesulitan melakukan operasi aljabar dengan metode eliminasi. Kesulitan melakukan operasi aljabar dengan metode subtitusi. Kesulitan mengoperasikan bentuk aljabar dalam penjumlahan dan pengurangan. Kesulitan mendapatkan nilai pengganti masing-masing variabel. Kesulitan mengubah nilai pengganti variabel ke dalam kalimat sesuai pertanyaan
siswa yang mengalami FL, MRB, YBG, NR YA, DT, FL, MRB, YBG, NR YA, FL, MRB, YBG, NR YA, DT, FL, MRB, YBG, NR DT, FL, YBG, NR DT, YBG, NR YA, MRB, FL, YBG, NR
Kesulitan yang dialami siswa disebabkan oleh berbagai hal. Dari hasil wawancara diperoleh penyebab-penyebab kesulitan yang dialami oleh subjek. Tabel 2 Penyebab Kesulitan Seluruh Subjek Kesulitan Penyebab Kesulitan memisalkan istilah Tidak memahami konsep variabel yang akan dicari ke dalam bentuk variabel Kesulitan mengubah soal cerita Tidak dapat memahami soal sehingga ke dalam kalimat matematika sulit membuat model matematika Tidak menguasai prinsip dalam Kesulitan melakukan operasi menyelesaikan operasi pengurangan aljabar dengan metode eliminasi. dan penjumlahan Kesulitan melakukan operasi Tidak menguasai prinsip dalam aljabar dengan metode substitusi menyelesaikan soal cerita yakni kesulitan melakukan operasi substitusi nilai x atau y dan sebaliknya untuk
5
mendapatkan nilai x atau y dan sebaliknya. Kesulitan mengoperasikan bentuk Tidak mengetahui cara menyelesaikan aljabar dalam penjumlahan dan dan merasa kebingungan menjawab pengurangan soal cerita apabila bentuk soal diubah tidak seperti biasa. Kesulitan mendapatkan nilai pengganti masing-masing Kurang menguasai keterampilan variabel berhitung. Kesulitan mengubah nilai Tidak mengetahui prinsip menjawab pengganti variabel ke dalam soal cerita bahwa harus dikembalikan kalimat sesuai pertanyaan. ke bentuk pertanyaan. Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa siswa kelas IXB SMP N 9 Pontianak masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi Sistem persamaan Linear Dua Variabel khususnya dalam menyelesaikan soal cerita. Cooney menyatakan bahwa kesulitan matematika ditandai oleh ketidakmampuan untuk menyatakan arti dari suatu konsep tertentu dan kemampuan menyimpulkan informasi dari suatu konsep yang diberikan. Hasil yang diperoleh sejalan dengan pendapat tersebut, bahwa siswa masih belum dapat memisalkan terlebih dahulu istilah yang akan dicari kedalam bentuk variabel dalam menyelesaikan soal cerita Sistem Persamaan Linear Dua variabel. Penyebab kesulitan tersebut ialah tidak dikuasainya konsep Sistem Persamaan Linear Dua variabel oleh siswa, terlebih lagi jika hanya membaca soal tanpa memaknai artinya hal tersebut tentu menyulitkan siswa untuk mengungkapkannya kembali. Siswa juga masih kesulitan dalam membuat model matematika. Kesulitan tersebut dikarenakan siswa tidak mengetahui dan tidak teliti dalam membaca soal sehingga banyak yang keliru dalam membuat model dari soal cerita yang diberikan. Selain kesulitan membuat model matematika dari soal cerita, siswa juga banyak yang mengalami kesulitan dalam melakukan operasi aljabar dengan metode eliminasi dan operasi aljabar dengan metode substitusi. Hal ini dikarenakan banyak siswa yang tidak teliti dalam proses penyelesaian seperti yang dialami oleh YA, FL dan DT. Cooney menyatakan kesulitan dalam metematika ditandai dengan kesulitan menentukan menentukan faktor yang relevan dan akibatnya tidak mampu mengabstraksikan pola-pola, kesulitan ini banyak dialami siswa pada saat dilakukan tes, yakni hampir sebagian dari mereka mengalami kesulitan dalam mendapatkan nilai pengganti masing-masing variabel, seperti yang dialami YBG dan NR. Hal ini karena tidak mengetahui cara menyelesaikan operasi aljabar dengan metode eliminasi dan operasi aljabar dengan metode substitusi sehingga YBG dan NR tidak dapat mendapatkan nilai pengganti variabel. Kesulitan lainnya yang dikemukakan oleh cooney
6
adalah menyatakan suatu prinsip tetapi tidak dapat mengutarakan artinya dan tidak dapat menerapkan prinsip-prinsip tersebut, kesulitan yang dimaksudkan adalah siswa tidak mampu mengubah nilai pengganti variabel kedalam kalimat matematika, kesulitan ini banyak dialami oleh siswa diantaranya adalah YA, MRB, FL, YBG dan NR. Setelah dilakukan wawancara mereka mengaku tidak tahu bahwa setelah mendapatkan nilai dari yang ditanyakan harus dikembalikan ke bentuk soal semula, di duga bahwa sebagian dari siswa masih banyak yamg mengalami kesulitan khususnya kesulitan konsep dan prinsip. Selain kesulitan belajar yang beragam, terdapat faktor-faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi/menyebabkan terjadinya kesulitan tersebut. Sebagaimana yang diungkapkan Muktar dan Rusmini bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya. Begitu pula pada penelitian ini, terdapat beragam faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya kesulitan siswa memahami materi matematika. Salah satu faktor yang turut mempengaruhi adalah sikap siswa. Syah mengartikan sikap sebagai kesenderungan untuk merespon terhadap sesuatu secara positif dan negatif. Tiga siswa diantaranya cenderung memiliki sikap yang negatif terhadap matematika. Siswa memandang pelajaran matematika sebagai pelajaran yang begitu sulit dan terlalu banyak rumus-rumus yang harus dihafalkan ditambah lagi dengan langkah-langkah untuk menyelesaikan soal terbilang panjang. Menurut siswa soal-soal yang ada dalam matematika juga beragam, cara-cara untuk menyelesaikan berbeda antara soal yang satu dengan yang lain, sehingga siswa merasa jengkel jika bentuk contoh soal yang dijelaskan oleh guru berbeda dengan tugas yang diberikan. Motivasi/dorongan merupakan usaha yang dilakukan untuk mencapai tujuan. Begitupun dalam belajar matematika, motivasi siswa tercermin dari usaha-usaha yang dilakukan siswa untuk semaksimal mungkin menguasai materi-materi yang ada didalamnya. Sebaliknya siswa yang kurang termotivasi menunjukkan hal sebaliknya. Temuan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa siswa kurang termotivasi dalam mempelajari matematika. Hal tersebut dikarenakan siswa kurang bahkan tidak pernah mengulang kembali pelajaran yang telah dipelajari dan tidak pernah bertanya dengan guru mengenai hal yang belum dimengerti. Selain itu siswa juga kurang berusaha dalam menyelesaikan soal latihan. Terlihat juga siswa kurang terdorong untuk bersaing dalam hal nilai/prestasi matematika. Atas dasar hal tersebut dapat dikatakan jika siswa masih kurang berminat dalam mempelajari matematika sehingga mempengaruhi terjadinya kesulitan. Dari sisi eksternal terdapat dua faktor yang mungkin turut menyebabkan kesulitan siswa dalam mempelajari matematika yaitu lingkungan sekolah dan lingkungan tempat tinggal. Seperti lingkungan kelas yang tidak mendukung saat jam pelajaran berlangsung, banyak siswa yang bergurau sehingga menggangu konsentrasi teman lain yang serius belajar. Berdasarkan pengakuan siswa dalam wawancara, ditemukan
7
informasi jika YBG terpengaruh oleh pergaulan teman-teman sekitar tempat tinggalnya yang sering melakukan aktifitas kurang bermanfaat dibanding mengulang pelajaran dan belajar. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa siswa masih mengalami beberapa kesulitan dalam memahami materi Sistem Persamaan Linear Dua variabel. Kesulitan tidak hanya dialami oleh siswa berkemampuan rendah. Siswa yang dikategorikan memiliki kemampuan diatas rata-rata juga turut mengalami kesulitan, sebagaimana diungkapkan oleh Syah bahwa kesulitan belajar dapat dialami siswa semua tingkat kemampuan. Faktor-faktor penyebab kesulitan tersebut juga sangat beragam sehingga dengan diketahuinya penyebab tersebut dapat ditentukan pula langkah-langkah tepat untuk meminimalkan kesulitan yang dialami siswa. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa (1) Kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada pokok bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ada tujuh, yakni: a) kesulitan memisalkan istilah yang akan dicari kedalam bentuk variabel, b) kesulitan mengubah soal cerita ke dalam kalimat matematika, c) kesulitan melakukan operasi aljabar dengan metode eliminasi, d) kesulitan melakukan operasi aljabar dengan metode substitusi, e) kesulitan mengoperasikan bentuk aljabar dalam penjumlahan dan pengurangan, f) kesulitan mendapatkan nilai masing-masing pengganti variabel dan g) kesulitan mengubah nilai pengganti variabel kedalam kalimat sesuai pertanyaan. (2) kesulitan yang dialami siswa disebabkan beberapa faktr diantaranya: a) kurangnya penguasaan materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel sehingga siswa merasa kesulitan menyelesaikan soal cerita dikarenakan siswa masih belum menguasai konsep dan prinsip Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, b) kurangnya minat dan ketekunan siswa dalam belajar, c) kurang teliti saat pengerjaan soal sehingga banyak siswa yang melakukan kesalahan saat melakukan operasi eliminasi, substitusi, dan operasi aljabar dalam penjumlahan dan pengurangan, d) siswa merasa mulai kebingungan saat bentuk soal cerita diubah dari bentuk soal yang biasanya diberikan sehingga siswa merasa kesulitan dan melakukan kesalahan saat pengerjaan soal, e) siswa tidak menguasai konsep dan prinsip dalam menyelesaikan soal cerita hal ini disebabkan karena siswa hanya diberikan materi tanpa mengetahui konsep dan prinsip Sistem Persamaan Linear Dua Variabel sehingga dalam pengerjaan soal siswa tidak melakukan prosedur penyelesaian secara tepat, f) sebelumnya terjadi pembiaran pada kesalahan yang dilakukan siswa saat proses pengerjaan soal cerita yang belum tepat sehingga siswa menjadi terbiasa.
8
Saran Berdasarkan hasil yang diperoleh dari penelitian dan kelemahankelemahan dalam penelitian ini, peneliti memberikan saran sebagai berikut: (1) Bagi Bapak/Ibu guru matematika SMP N 9 Pontianak agar lebih menekankan konsep dan prinsip matematika yang tepat dalam mengajar, karena berdasarkan hasil penelitian dan wawancara masih banyak siswa yang belum menguasai konsep dan prinsip dalam pelajaran matematika khusunya dalam pokok bahasan Sistem persamaan Linear Dua variabel. (2) Bagi teman-teman mahasiswa yang ingin melanjutkan penelitian ini akan lebih baik apabila menggali kesulitan-kesulitan siswa pada materi yang lain karena mungkin masih banyak kesulitan-kesulitan siswa yang masih belum dapat di ungkap. (3) Bagi peneliti agar nantinya mengajarkan konsep-konsep dan prinsip matematika secara benar saat nantinya telah terjun langsung kelapangan menjadi seorang guru. Semoga hasil penelitian ini dapat menjadi manfaat dan sekaligus pengajaran bagi peneliti sendiri saat dengan proses yang dari awal sampai akhir. DAFTAR RUJUKAN Nawawi, Hadari. 1990. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gajah Mada University Press Bulaksamar Subini, Nini, dkk. 2012. Pisikologi Pendidikan. Yogyakarta: Mentari Pustaka. Suryanih. 2011. Diagnosis Kesulitan Belajar Matematika Siswa dan Solusinya dengan Pembelajaran Remedial. Skripsi. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Yusmin, Edy.1995. Kesulitan Siswa dalam Mempelajari Objek Belajar Matematika.Pontianak: Universitas Tanjungpura
9
