Riset* Pengaruh Latihan Kesadaran Persepsi Visual *
Juhanaini dan Eka Susilawati
Pengaruh Latihan Kesadaran Persepsi Visual terhadap Kemampuan Membaca Permulaan pada Anak Tunagrahita Ringan di SLB Kasih Ibu dan SLB YJS III Kabupaten Bandung Juhanaini dan Eka Susilawati Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh latihan kesadaran persepsi visual terhadap peningkatan kemampuan membaca permulaan anak tunagrahita ringan. Metode yang digunakan adalah metode eksperimen dengan rancangan Nonrandomized Posttest Control Group Design. Sedangkan analisis data dilakukan melalui statistic nonparametrik berupa uji U (Mann Whitney). Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil U tes yaitu U = 10 dengan nilai nL = 7 dan n2 = 7, sedangkan P = 0,036. Karena P = 0,036 < a = 0,05 maka HQ ditolak dan Ht yang diajukan diterima. Kesimpulannya bahwa latihan kesadaran persepsi visual pada anak tunagrahita ringan secara signifikan berpengaruh terhadap kemampuan membaca permulaan. Rata kunci: kesadaran visual, tunagrahita ringan, membaca permulaan.
PENDAHULUAN
Membaca merupakan pintu gerbang pengetahuan. Dengan membaca yang baik, menggunakan tehnik-tehnik membaca yang efektif seseorang akan mendapatkan berbagai informasi yang diperlukan. Informasi yang didapat dari proses dan kegiatan membaca membuat seseorang memiliki tambahan pengetahuan yang sebelumnya tidak dimilikinya. Dengan
Lerner (Abdurachman, 1999:200) mengemukakan bahwa: "Anak pada usia sekolah permulaan yang tidak segera memiliki kemampuan membaca, maka ia akan mengalami banyak kesulitan dalam mempelajari berbagai hal pada jenjang berikutnya, oleh karena itu anak hams belajar membaca agar ia dapat membaca untuk belajar".
adanya perkembangan ilmu pengetahuan Mengingat pentingnya membaca bagi dan teknologi yang begitu cepat maka sese maka keterampilan membaca membaca mempunyai posisi sentral bagi kehidupan manusia. Jika seseorang tidak memiliki keterampilan membaca maka akan , . , r , ., , ,
ketinggalan zaman dan tidak banyak
memperoleh
pengetahuan
lu
mend
. u-*iu tunagrahita khususnya
_ Jika
baru. semakin terti
Keterampilan membaca merupakan dasar geh
untuk menguasai berbagai bidang studi.
t hatian selama tidak te±ecu&li h { ^
,
rasa
i* ~_ u* anak tunagrahita
maka mereka ^
^ dalam
{pengetahuan,
m mereka semakin
,
}Affl_Anakku » Volume 8 : Nomor 1 Tahun 2009 |
49
Telaah * Pengaruh Latihan Kesadaran Persepsi Visual » Juhanaini dan Eka Susilawati
Anak tungrahita (ringan) mempunyai IQ di bawah rata-rata, yaitu antara 50-70. Kurangnya kecerdasan pada mereka berbagai hambatan dan kesulitan dalam menerima pelajaran, termasuk dalam hal
membaca. Hal ini disebabkan perkembangan membaca erat kaitannya dengan
kesiapan membaca dan MA merentang antara 0,35 dan 0,80. Kesimpulan mereka
bahwa pada umumnya tes kemampuan membaca, kesiapan membaca dan MA itu faktor yang sama. Apabila
pernyataan
tersebut
kita
perkembangan intelegensi seseorang. Witty hubungkan pada kondisi anak tunagrahita, dan Kopel (1949, dalam Slamet dan maka diduga kuat bahwa kegagalan Vismaia, 2003:68) mengemukakan bahwa seseorang yang memiliki skor 50 akan mengalami kesulitan dalam memahami
mated bacaan yang abstrak dan mated
lainnya yang sukar. Sedangkan mereka yang memiliki skor di antara 50 dan 70
akhirnya akan mampu juga membaca, namun kemampuannya itu mungkin tidak akan melebihi tingkat empat
Membaca berkaitan erat kaitannya dengan masalah persepsi. Persepsi merupakan proses mental yang berpusat di otak. Kondisi kecerdasan anak tunagrahita
ringan
yang
kurang
menguntungkan
sehingga mengalami hambatan dalam menjalankan tugasnya. Salah satu faktor yang dianggap dominan dalam membaca
membaca pada anak tunagrahita berkaitan
pula dengan masalah pemenuhan prasyarat kesiapan belajar membaca yaitu menyangkut
kesadaran
persepsi
visual
mereka.
Hal di atas berkaitan dengan fakta
dilapangan bahwa anak tunagrahita ringan seringkali
mengalami
hambatan
dan
kesulitan dalam persepsi (visual) seperti membedakan bentuk huruf yang hampir sama bentuknya misalnya huruf b dan huruf d, huruf Q dan huruf O, huruf m dan huruf
n. Hal ini dapat mengakibatkan berubahnya makna satu kata menjadi berbeda.
Pandangan
ini
dibangun
atas
pernyataan bahwa persoalan membaca lebih
menyangkut
kepada
masalah
lambang
adalah indra penglihatan. Apa yang dilihat akan di persepsi di otak. Kegagalan
membentuk kesiapan belajar membaca
membentuk persepsi secara benar akan
lebih diorientasikan kepada masalah per
menimbulkan masalah dalam membaca.
sepsi visual seperti; melakukan diskriminasi terhadap symbol bahasa dimana anak harus
Kegagalan ini seringkali dihadapi oleh anak
bahasa (alphabet), oleh karena itu dalam
tunagrahita dalam memahami teks bacaan.
dapat melakukan diskriminasi obyek baik
Untuk itu, masalah persepsi visual menjadi
yang berkaitan dengan masalah bentuk,
prasyarat penting dalam kesiapan belajar
ukuran
membaca mereka.
Keyakinan ini sampai sekarang masih
Salah satu aspek penting yang berkaitan dengan masalah kesiapan
dipegang dan dijadikan dasar dalam membangun kesiapan belajar membaca. Hasil studi yang dilakukan Park & Burki
membaca
adalah
masalah
kesadaran
ataupun
warna
dan
posisi.
(1943, dalam Slamet dan Vismaia, 2003:82) menunjukkan bahwa pembaca yang baik yang telah dilakukan para peneliti tentang memiliki kelemahan penglihatan yang lebih adanya korelasi positif antara kemampuan kecil mengenai kelompok kronologis dan membaca dengan kematangan membaca. kelompok mental dan sebaliknya. persepsi visual. Pernyataan tersebut didasarkan pada banyaknya fakta dan bukti
Smith dan Dechant (Slamet dan Vismaia.
2003:71)
mengemukakan
adanya
keterkaitan antara kesiapan membaca dan kemampuan membuktikan
50
membaca. korelasi antara
Mereka skor tes
}AfS\_Anakku» Volume 8: Nomor1 Tohun 2009
Berdasarkan permasalahan di atas dapat disimpulkan bahwa kesadaran persepsi visual mempunyai kedudukan penting sebagai prasyarat dalam membaca
khususnya membaca permulaan. Pertanyaan
Riset* Pengaruh Latihan Kesadaran Persepsi Visual
adalah bagaimana pengaruh latihan kesadaran persepsi visual terhadap kemampuan membaca permulaan pada anak
♦
Juhanaini dan Eka Susilawati
tungrahita ringan? Dan inilah yang menjadi kajian dalam penlitian ini.
METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh dari suatu perlakuan (intervensi). Eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Adapaun desain eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain pra eksperimen dengan kelompok kelompok kontrol atau Nonrandomized Posttest Control Group
Design. Data hasil penelitian berupa skor tes membaca permulaan anak tunagrahita ringan sebelum diberikan perlakuan dan skor tes akhir setelah diberi perlakuan. Data dari hasil penelitian ini diolah dengan menggunakan tes statistic nonparametric yaitu berupa uji U (Mann Whitney). Pertimbangannya, bahwa statistik nonparametrik cocok digunakan untuk sampel penelitian yang jumlahnya kecil dan datanya berbentuk ordinal.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk mengetahui keterampilan membaca permulaan antara kelompok eksperimen yang mendapatkan perlakuan dan kelompok kontrol yang tidak mendapat perlakuan maka hasil posttest kelqmpok
eksperimen dibandingkan dengan hasil posttest kelompok kontrol, kemudian mencari jenjang pada tiap-tiap subjek mulai dari yang terkecil sampai yang terbesar.
Tabel 1
Skor dan Ranking Membaca Permulaan Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Kelompok eksperimen Post Test
Kelompok kontrol Post Test
Ran
(X2)
k
RS
45
8
2.
ST
50
11
3.
RD
27
2
13
4.
HN
46
9
35
6
5.
EG
6
1
49
10
6.
SN
32
4
14
7.
RV
30
3
Rank
No
Nama
40
7
1.
VT
51
12
CI
34
5
4.
YF
52
5.
JN
6.
LI
7.
NS
58 •
No
Nama
1.
YG
2.
3.
(X2)
Jumlah
Berdasar
data
67
tabel
di
Jumlah
38
atas,
nilai U = 10 dan 39. Dari kedua nilai U
diketahui bahwa jumlah ranking dari tiap kelompok dengan rotasi i?i untuk kelompok eksperimen = 67 dan R2 untuk kelompok kontrol = 38. Selanjutnya berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh
tersebut yang digunakan adalah nilai yang terkecil yaitu U = 10. Dengan menentukan taraf nyata a = 0,05, n^ = 7, n2 = 7 setelah dikonsultasikan dengan Tabel J
)&ffl_Anakku » Volume 8 : Nomor 1 Tahun 2009
|
51
Telaah
♦ Pengaruh Latihan Kesadaran Persepsi
Visual ♦ Juhanaini dan Eka Susilawati
diperoleh nilai P = 0,336. Hal ini berarti bahwa P = 0,336 > a = 0,05.
Berdasarkan kriteria pengambilan keputusan yang telah ditetapkan, yaitu: Tolak H& jika P < a = 0,05 dan terima H, jika P > a = 0,05, maka hipotesis yang diajukan yaitu bahwa latihan kesadaran persepsi visual memberikan pengaruh positif terhadap keterampilan membaca permulaan pada anak tunagrahita ringan, diterima. Artinya bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dalam peningkatan kemampuan membaca permulaan pada anak tunagrahita ringan yang diberi latihan kesaaran persepsi visual dengan anak tunagrahita ringan yang tidak diberi latihan kesaaran persepsi visual. Berdasarkan hasil penelitian di atas, menunjukkan bahwa kesadaran persepsi visual merupakan salah satu prasyarat penting dalam keterampilan membaca permulaan pada anak tunagrahita ringan. Hal ini ditunjukkan dengan adanya perbedaan skor ketrampilan membaca permulaan yang siginifikan antara kelompok eksperimen (kelompok yang
memiliki kesadaran persepsi visual) dan kelompok kontrol (tidak dilatih kesadaran persepsi visual). Perbeaan ini diasumsikan sebagai akibat dari perlakuan yang telah diberikan yaitu latihan kesadaran persepsi visual.
Hasil penelitian ini sejalan dengan pendapat Park & Burki (1943, dalam Slamet dan Vismaia, 2003:82) yang mengemukakan bahwa "Pembaca yang baik memiliki kelemahan penglihatan yang lebih kecil mengenai kelompok kronologis dan kelompok mental. Sebaliknya, pembaca yang lemah memiliki kelemahan penglihatan untuk kelompok kronologis dan kelompok mental". Hasil penelitian ini juga memberikan petunjuk bahwa untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak tunagrahita, penting bagi guru untuk meningkatkan berbagai kemampuan prasyarat. Salah satunya adalah kemampuan persepsi visual dan untuk meningkatkannya dapat latihan kesadaran visual merupakan salah satu bentuk latihan yang relevan untuk diterapkan.
KESIMPULAN
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kesadaran persepsi visual yang dimiliki oleh kelompok eksperimen secara signifikan berpengaruh positif pada keterampilan membaca permulaannya, jika dihubungkan dengan kelompok kontrol yang tidak mendapat latihan kesadaran persepsi visual. Hal ini
menunjukan bahwa dalam upaya meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak tunagrahita ringan, latihan prasyarat membaca melalui latihan kesadaran persepsi visual merupakan salah satu bentuk latihan yang dianggap relevan dan penting untuk dilakukan oleh para guru.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurachman, M. (2003). Pendidikan Bagi Anak Berrkesulitan Belajar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan & Rineka Cipta.
52
Amin, Moh. (1995). Ortopedagogik Anak Tunagrahita. Bandung: Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Alimin.Z (2008). Hambatan Belajar dan Hambatan perkembangan pada anak-
| }AfJ\_Anakku » Volume 8: Nomor 1 Tahun 2009
Riset* Pengaruh Latihan Kesadaran Persepsi Visual ♦ Juhanaini dan Eka Susilawati
anak Tunagrahita. Tersedia di http : // Z-alimin. blogspot. Com/2008/04/hambatan-dan-
lala. Com/2009/03/. Htlm.
hambatan. Htlm.
(2009).
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia. Memahami
Perkembangan Hambatan Perkembangan dan Hamabatan Belajar pada Anak. Tersedia di http : // Z-alimin.blogspot. Com/2008/03/memahami-
perkembangan hambatan. Htlm. Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendeketan Praktik.
Jakarta:
Rineka Cipta. Delphie, B. (2006). Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus. Bandung:
(1991). Jakarta. Sinar Grafika.
Resmini,
N.
&
Pendidikan
Juanda,
D.
(2006).
Bahasa
&
sastra
Indonesia. Bandung: UPI Press Shodig, M. Pendidikan Bagi Anak Disleksia. Jakarta: Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Siegel, S. (1997). Statistik Nonparametrik Untuk Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: PT Gramedia
Slamet, A & Vismaia, S. (2003). Membaca
Dalam Teori Dan Praktek. Bandung:
Refika Aditama
H.
Lala. (2009). Tunagrahita tidak Selalu Idiot. Tersedia di http : // oo lala oo
Anik. (2006). Penerapan Latihan Sensorimotor untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis pada Anak Berkesulitan Belajar. Skripsi sarjana PLB. Tidak diterbitkan.
Mutiara
Somantri, S. (2006). Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: Refika Aditama Sugiyono, (2004). Statistik non Parametris. Jawa Barat: Alfabeta
Kurniasari. (2007). Animasi Komputer sebagai media pengenalan huruf vocal pada Anak Tunagrahita Sedang di SLB-C Purnamaasih Bandung. Skripsi sarjana PLB. Tidak diterbitkan.
Suherman.
(2005).
Psikologi
Kognotif.
Surabaya: Srikandi
Tarigan, G.H. (1981). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Widiarti. (1991). Pengajaran Membaca Permulaan Bagi Anak Tunagrahita Ringan. Skripsi sarjana PLB. Tidak diterbitkan. Yusuf, M. (2005). Pendidikan Bagi Anak Dengan Masalah Sosial. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
}Aff\_Anakku » Volume8 : Nomor 1 Tahun 2009
|
53
