1
Theryssia et al., Pengembangan Tes Objektif.....
Pengembangan Tes Objektif Berbasis Digital Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan Materi Akun (Rekening) Pada Siswa Kelas X-AK2 di SMK Negeri 1 Probolinggo Tahun Ajaran 2013/2014 The Development Of Objective Digital Basis Test Of Introduction Accounting and Financial Subject Of Account Material Of X-AK2 Students At SMK Negeri 1 Probolinggo In The 2013/2014 Academic Year Marthalita Dwi Theryssia, Titin Kartini, Retna Ngesti Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember (UNEJ) JL.Jawa II, Jember 68121
[email protected]
ABSTRAK Tes objektif berbasis digital dikembangkan untuk siswa kelas X-AK2 mata pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan materi akun di SMK Negeri 1 Probolinggo. Pengembangan bertujuan menghasilkan tes objektif berbasis digital yang efektif dan efisien. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang menggunakan model prosedural yang dikembangkan oleh Thiagarajan. Prosedur pengembangan dilakukan melalui empat langkah meliputi (1) pendefinisian; (2) perancangan; (3) pengembangan; dan (4) penyebaran, tetapi peneliti tidak melakukan prosedur hingga tahap penyebaran. Uji coba tes dilakukan di satu kelas dalam uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa, guru, dosen dan pakar ahli dalam kaitannya tes objektif berbasis digital yang dikembangkan. Data yang diperoleh berasal dari data validasi tes dan hasil uji coba. Metode pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, angket dan tes. Efektivitas diperoleh dari hasil observasi aktivitas siswa, angket respon siswa dan hasil uji beda. Efisiensi diperoleh dari wawancara mengenai perbedaan standar waktu tes konvensional dengan tes berbasis digital. Hasil penelitian pengembangan menunjukkan bahwa tes objektif berbasis digital efektif ditunjukkan oleh aktivitas siswa sangat baik, respon positif siswa, dan t-hitung > t-tabel yakni sebesar 14,931 > 2,028, sedangkan efisiensi ditunjukkan dengan penggunaan waktu tes berbasis digital lebih singkat dibandingkan tes konvensional. Kata Kunci: Pengembangan Tes, Efektif, Efisien. ABSTRACT The objective digital basis test was developed for students of class X-AK2 on introduction of accounting and financial subject an account material at SMK Negeri 1 Probolinggo. The development had purposed to produce the objective digital basis test that is effective and efficient. The type of research was research and development that used procedural models developed by Thiagarajan. The development procedure was done through four steps including (1) define; (2) design; (3) development; and (4) disseminate, but the researcher didn't do until dissemination procedure. The trial test was done in one class on small group testing and developmental testing. The subjects in this research were students, teachers, lecturers and professionals in related to the objective digital basis test developed. The data was obtained from the test validation data and the result of trial test. The method of collecting data used interviews, observation, questionnaire and test. The effective was measured by the observation result of students’ activity, the questionnaire of students and the differentiate test. Efficiency had gained from interviews about the difference standard time of conventional test and the digital basis test. The result of developmental research showed that the objective digital basis test effective had known by the incredible students’ activity , positive respon of students, and t-account > t-table was 14,931 > 2,028, meanwhile efficiency had known by using of testing time with digital basis test more shortly than conventional test. Keywords: Development Of Test, Effective, Efficient.
ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA, 2014
2
Theryssia et al., Pengembangan Tes Objektif.....
PENDAHULUAN Kemajuan teknologi digital telah merambah ke
Tes objektif berbasis digital yang efektif adalah tes
hampir semua aspek kehidupan, tidak terkecuali aspek
objektif yang dapat mengukur kemampuan teori akuntansi
pendidikan. Seiring dengan majunya teknologi, informasi
siswa pada mata pelajaran pengantar akuntansi dan
yang dimuat dalam kertas mulai tergantikan menjadi versi
keuangan materi akun (rekening). Artinya tes yang
elektronik. Dunia pendidikan Indonesia sudah banyak
diberikan kepada siswa harus sesuai dengan materi yang
dilakukan pengembangan media pembelajaran berbasis
disampaikan dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
digital, namun belum banyak dijumpai penggunaannya
telah direncanakan. Pada penelitian ini, diharapkan siswa
untuk proses evaluasi hasil belajar.
mampu mencapai kompetensi yang direncanakan pada
Evaluasi hasil belajar mata pelajaran pengantar
konsep-konsep
pengetahuan
pengantar
akuntansi
akuntansi dan keuangan sudah ada di SMK, tes yang
menggunakan tes objektif berbasis digital. Indikator
digunakan guru pengantar akuntansi dan keuangan kelas
keefektifan dari tes objektif berbasis digital dapat dilihat
X-AK2 di SMK Negeri 1 Probolinggo menggunakan tes
dari nilai siswa berupa nilai yang didapat setelah uji coba
objektif tetapi masih dalam bentuk yang konvensional.
tes berbasis digital dengan aplikasi berbasis web yaitu
Hal tersebut ternyata masih belum dapat membuat sistem
nilai post test. Tes objektif berbasis digital yang
evaluasi hasil belajar menjadi efektif dan efisien. Tes
dikembangkan akan diuji menurut validitas isinya oleh
konvensional yang selama ini digunakan di SMK Negeri 1
ahli isi mata pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan.
Probolinggo kurang mampu mengukur kemampuan siswa
Hal tersebut sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh
secara tepat dan tetap. Hal ini ditunjukkan dengan
Arifin (2012:248), bahwa dengan adanya validitas isi
pemberian bobot skor yang sama rata untuk tes bentuk
diharapkan timbul ketelitian yang jelas dan totalitas
objektif dengan tingkatan kognisi soal yang berbeda.
dengan menjelajahi semua aspek yang tercakup dalam
Sebagaimana diungkapkan oleh menurut Rofieq (dalam
kisi-kisi dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Arifin, 2012:229), bahwa seharusnya
pemberian skor
yang bersangkutan. Banyak hal yang perlu diperhatikan
dengan memberikan bobot berbeda untuk sejumlah soal,
dalam menyusun tes objektif sehingga juga diperlukan
bobot butir soal menyesuaikan dengan tingkatan kognitif
validasi terhadap konstruksi soal.
(pengetahuan,
pemahaman,
aplikasi,
analisis,
dan
Pada penelitian pengembangan ini, tes objektif
evaluasi) yang telah ditetapkan guru. Rentannya aktivitas
berbasis digital yang efektif adalah tes yang mampu
kecurangan siswa pada saat tes berlangsung juga
mengukur peningkatan hasil belajar dari pretest berbentuk
menjadikan tes konvensional kurang efektif dalam
konvensional ke posttest berbentuk digital, dengan syarat
mengukur hasil belajar siswa.
soal dan peserta tes yang sama. Tes objektif berbasis
Penggunaan tes konvensional selama ini juga
digital yang efektif adalah tes yang dapat memberikan
kurang efisien terhadap waktu karena pencocokan hasil
perubahan aktivitas dan respon siswa pada saat proses
tes yang lama dan seringkali berhari-hari sedangkan siswa
evaluasi hasil belajar dalam bentuk berkurangnya kegiatan
ingin mendapatkan hasil tes dan feedback dengan segera.
kecurangan yang dilakukan oleh siswa.
Guru harus meluangkan waktu untuk menggandakan soal sesuai
jumlah
siswa,
meluangkan
waktu
Tes yang efisien adalah bahwa tes tersebut dapat
untuk
mudah dilaksanakan dan ditafsirkan hasilnya (usable and
mencocokkan hasil tes dan menganalisis butir soal.
practical). Menurut Mudjijo (1995:60) keefisienan suatu
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa tes
tes dapat dilihat dari hal-hal berikut:
konvensional yang selama ini digunakan kurang efektif dan efisien. ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA, 2014
3
Theryssia et al., Pengembangan Tes Objektif..... 1.
2. 3.
administrasi atau pelaksanaan tes, pelaksanaan
Dari uraian manfaat tes objektif berbasis digital
tes cukup sederhana dan jelas yang tidak
yang memberikan keefektifan dan keefisienan dalam
menyulitkan siswa dalam mengerjakan;
proses evaluasi hasil belajar, maka tes ini sesuai jika
lamanya waktu tes, makin singkat waktu yang
dikembangkan dalam pengukuran hasil belajar pada mata
diperlukan berarti makin efisien tes tersebut;
pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan materi akun
pengolahan, penafsiran, dan penggunaan hasil
(rekening).
tes 4.
5.
yang
bermanfaat
bagi
pelaksanaan
Berdasarkan permasalahan yang dipaparkan di
pendidikan;
atas, maka peneliti melakukan penelitian dengan judul
pemeriksaan hasil tes, sebelum dikelolah tes
“Pengembangan Tes Objektif Berbasis Digital Mata
perlu diperiksa dan diberi skor dengan aturan
Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan Materi
yang praktis;
Akun (Rekening) Pada Siswa Kelas X-AK2 di SMK
biaya, rendahnya biaya untuk memproduksi
Negeri 1 Probolinggo Tahun Ajaran 2013/'2014”.
maupun melaksanakan dan mengolah hasil tes. Tes objektif berbasis digital yang efisien apabila tes tidak
METODE PENELITIAN
membutuhkan waktu yang cukup lama untuk melakukan pengolahan, pemeriksaan dan penafsiran hasil tes. Tes objektif yang efisien adalah hasil tes dapat segera diketahui oleh siswa dan guru setelah siswa selesai mengerjakan
soal.
Guru
dapat
segera
melakukan
feedback kepada siswa dari hasil tes dan mengetahui kelemahan-kelemahan soal melalui analisis butir soal, sehingga guru dapat memperbaiki soal materi akun (rekening) yang meliputi pengertian akun, jenis-jenis akun, fungsi akun, dan pengaruh transaksi terhadap akun menjadi soal yang lebih berkualitas. Menurut
Mukti
(2012:84)
yang
pembelajaran sebagai berikut: access is avaiable anytime, anywhere, around the globe (akses tersedia dimanapun, kapanpun, di seluruh dunia); 2.
per-student equipment cost are affordable (biaya operasional setiap peserta didik mengikuti tes hasil belajar menjadi lebih terjangkau);
3.
student tracking is made easy (pengawasan terhadap siswa menjadi lebih muda);
4.
penelitian
ini
adalah
penelitian
pengembangan yang mengembangkan produk berupa tes objektif berbasis digital berupa aplikasi berbasis web dengan menggunakan model prosedural oleh Thiagarajan. Thiagarajan
menyatakan
penelitian
pengembangan
memiliki empat tahap (dalam Mulyatiningsih, 2011:195), yaitu
pendefinisian
(define),
perancangan
(design),
pengembangan (develop) dan penyebaran (disseminate), peneliti hanya menggunakan prosedur tersebut sampai pada pengembangan menggunakan pola before-after
keunggulan
dimiliki oleh aplikasi berbasis web dalam proses evaluasi 1.
Jenis
content is easily update (soal bisa diperbaharui dengan mudah sesuai materi yang akan diadakan tes).
ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA, 2014
pada uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan. Subjek uji coba dalam penelitian ini meliputi siswa kelas XAK-2 dan guru mata pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan di SMK Negeri 1 Probolinggo serta validator isi soal, konstruksi soal, dan software pada aplikasi tes objektif berbasis digital. Jenis data yang digunakan guna menguji efektivitas dab efisiensi berupa data validasi aplikasi tes objektif berbasis digital dan data yang diperoleh dari pelaksanaan uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan. Penelitian ini menggunakan instrumen penelitian berupa lembar validasi, lembar observasi aktivitas siswa, angket respon siswa, tes hasil belajar siswa dan lembar perbedaan standar waktu tes konvensional dengan tes
4
Theryssia et al., Pengembangan Tes Objektif..... berbasis
digital.
Metode
pengumpulan
data
yang
digunakan adalah observasi, angket, tes, wawancara dan dokumen.
Observasi
dilakukan
untuk
digital yang dikembangkan. Angket digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap penggunaan tes objektif berbasis digital. Tes digunakan untuk mengetahui nilai pretes konvensional dan nilai postes digital. digunakan
untuk
mendapat
informasi
mengenai standar waktu tes konvensional dibandingkan dengan penggunaan waktu tes berbasis digital. Dokumen digunakan
untuk
mengumpulkan
masing-masing aspek memperoleh skor 3,8; 4 dan 4.
mengetahui
aktivitas siswa dalam menggunakan tes objektif berbasis
Wawancara
konstruksi soal dan ahli rekayasa perangkat lunak yang
data
pendukung
penelitian pengembangan ini.
Efektifitas tes objektif berbasis digital dibuktikan dengan hasil 98% siswa memiliki aktivitas sangat baik artinya aktivitas kecurangan siswa
berdiskusi dan menyalin jawaban tidak dapat lagi dilakukan
pada
tes berbasis
digital.
Hal
tersebut
dikarenakan sistem randomisasi atau pengacakan soal yang membuat siswa tidak dapat saling mencontek sehingga memunculkan nilai karakter kejujuran dan kemandirian siswa. Efektivitas juga dibuktikan melalui 99% siswa memiliki respon sangat positif terhadap tes objektif berbasis digital. Efektivitas hasil uji beda
Analisis data yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif. Adapun analisis data yang hendak diperoleh dari: 1) Efektivitas tes objektif berbasis digital diperoleh dari hasil pengamatan aktivitas siswa, hasil respon siswa dan peningkatan nilai pretes konvensional ke postes digital; 2) Efisiensi tes objektif berbasis digital diperoleh dari hasil wawancara mengenai perbedaan penggunaan waktu antara tes konvensional dengan tes berbasis digital. Sebelum diujicobakan tes objektif berbasis divalidasi oleh
dilakukan untuk mengetahui sejauh mana peningkatan pretes konvensional ke postes digital. Hasil uji beda diperoleh bahwa | t hitung | > dari t table atau | -14,931 | > 2,028, sehingga dapat disimpulkan bahwa antara nilai pretes konvensional dan postes digital memberikan hasil yang
lunak. Analisis Efektivitas dan efisiensi
diketahui melalui uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.
berbeda
nyata.
Peningkatan
hasil
belajar
menggunakan tes objektif berbasis digital ditunjukkan dengan rata-rata hasil belajar saat pretes sebesar 51,19 dan saat postes rata-rata hasil belajarnya sebesar 80,41.
ahli isi soal, ahli konstruksi soal dan ahli rekayasa perangkat
seperti bertanya,
Efisiensi tes objektif berbasis digital dibuktikan dengan hasil wawancara mengenai perbedaan penggunaan waktu antara tes konvensional dengan tes berbasis digital. Hasil pengamatan tersebut menunjukkan bahwa tes yang dikembangkan membutuhkan waktu yang lebih singkat dalam melakukan proses evaluasi hasil belajar. Menurut
HASIL DAN PEMBAHASAN
standar waktu tes konvensional untuk menegrjakan tes
HASIL PENGEMBANGAN Hasil
penelitian
pengembangan
objektif membutuhkan waktu 90 menit, tetapi dengan tes ini
yaitu
berbasis digital cukup dengan waktu maksimal 50 menit.
menghasilkan tes objektif berbasis digital yang efektif dan
Hal
efisien untuk mengukur hasil belajar mata pelajaran
kesempatan untuk bertanya, berdiskusi dan menyalin
pengantar
akun
jawaban temannya sehingga siswa akan memutuskan
(rekening) pada siswa kelas X-AK2 di SMK Negeri 1
menjawab sendiri soal yang dihadapinya. Pendistribusian
Probolinggo tahun ajaran 2013/2014.
soal, pengumpulan jawaban dan penkoreksian jawaban
akuntansi
dan
keuangan
materi
Hasil validasi tes objektif berbasis digital telah dinyatakan valid oleh para validator dengan skor rata-rata 3,9. Validator meliputi validator ahli isi soal, ahli ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA, 2014
ini
disebabkan
karena
siswa
tidak
memiliki
juga hanya memerlukan waktu kurang dari 1 menit. Berdasarkan penggunaan waktu yang lebih singkat maka
5
Theryssia et al., Pengembangan Tes Objektif..... tes objektif berbasis digital efisien untuk mengukur hasil
uji coba kelompok kecil dan hal ini menunjukkan bahwa
belajar siswa.
adanya peningkatan hasil belajar pada keseluruhan siswa. Penentuan
keberhasilan
pembelajaran
tidak
hanya
ditentukan oleh penilaian koqnitif tetapi juga dilihat dari
PEMBAHASAN PENGEMBANGAN diuji
proses pembelajaran sebagaimana diungkapkan oleh
kelayakannya dari aspek isi soal, konstruksi soal dan
Djemari (2008:12), bahwa evaluasi tidak hanya bertumpu
rekayasa
pada penilaian hasil belajar, tetapi pada penilaian input
Validasi
tes
perangkat
objektif lunak
berbasis oleh
digital
validator.
Validasi
dilakukan melalui dua tahap, saran dan kritik pada validasi tahap pertama menjadi bahan revisi tes objektif berbasis digital untuk diperbaiki hingga tes yang dikembangkan layak untuk digunakan. Efektivitas proses tes objektif berbasis digital dilihat dari hasil observasi aktivitas siswa menunjukkan bahwa 98% siswa menunjukkan aktivitas sangat baik dalam menggunakan tes objektif berbasis digital. Sistem digital yang dirancang menciptakan karakter kemandirian dan kejujuran dari siswa sehingga tidak ada lagi aktivitas kecurangan
yang
biasanya
dilakukan
pada
tes
konvensional. Hasil angket respon siswa yang diperoleh menunjukkan bahwa 99% siswa merespon positif, dengan menyatakan sbahwa tes objektif berbasis digital memiliki kesesuaian soal dengan materi, bahasa yang digunakan mudah
dipahami
dan
kemudahan
dan output maupun kualitas pembelajaran. Efisiensi tes objektif berbasis digital dilihat dari pemanfaatan waktu dalam proses evaluasi hasil belajar. Hasil uji coba lapangan membuktikan bahwa penggunaan waktu tes objektif berbasis digital pada mata pelajaran pengantar
akuntansi
dan
keuangan
kmateri
akun
(rekening) lebih singkat dengan tingkat keakuratan yang lebih baik. Siswa hanya cukup mengerjakan dalam waktu 50 menit dari 90 menit waktu yang disediakan. Sisa waktu digunakan untuk feedback guru terhadap materi-materi apa saja yang belum dikuasai oleh siswa serta menafsirkan hasil tes yang telah dilakukan. Sesuai dengan pernyataan ahli makin singkat waktu yang diperlukan berarti makin efisien tes tersebut (Mudjijo,1995:60).
mengoperasikan
aplikasi berbasis web. Hasil tersebut juga didukung pendapat
Husamah
dan
Setyaningrum
penilaian menjadi efektif ketika dirancang dengan jelas untuk menandai hasil belajar yang berlangsung pada waktu tertentu, pembawaan dan fungsi penilaian selaras dengan hasil penilaian, penilaian dirancang sesuai dengan karakteristik siswa yang relevan dan terbuka untuk setiap orang, penilaian untuk melengkapi informasi yang berarti, berhubungan dan relevan, serta sistem yang dibuat Efektifitas hasil tes objektif berbasis digital dilihat dari hasil uji beda dan rata-rata nilai postes digital yang tinggi
dibandingkan
rata-rata
KAJIAN PENGEMBANGAN Pemilihan sistem aplikasi berbasis web dalam proses evaluasi
hasil
belajar
bertujuan
untuk
mengatasi
permasalahan yang timbul pada tes bentuk konvensional. Aplikasi
berbasis
web
lebih
mudah
digunakan
dibandingkan aplikasi berbasis dekstop karena tidak memerlukan proses instalasi di sisi client. Aplikasi
memberi siswa umpan balik lebih awal.
lebih
KAJIAN DAN SARAN
(2013:142),
nilai
pretes
konvensional. Hasil uji beda membuktikan bahwa tes objektif berbasis digital lebih efektif. Selain itu rata-rata nilai posted saat uji coba lapangan lebih optimal dari saat
disusun dengan sistem komputerisasi yang cepat dan tepat dalam mengeksekusi setiap tahapan proses evaluasi hasil belajar. Aplikasi juga memiliki sistem randomisasi untuk mengacak soal yang ditampilkan pada setiap client yang berbeda
sehingga
proses
evaluasi
yang
dilakukan
berlandaskan pada kerahasian soal, kejujuran siswa, kemandirian siswa dan kecepatan pengolahan data.
ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA, 2014
6
Theryssia et al., Pengembangan Tes Objektif..... Butir-butir soal yang disusun berdasarkan pada
dikehendaki adanya proses penyebaran, ada beberapa hal
tujuan pembelajaran, RPP, kisi-kisi soal dan tabel
yang perlu diperhatikan yakni tes objektif berbasis digital
spesifikasi soal. Setiap soal dalam tes objektif berbasis
ini disusun untuk mengukur hasil belajar materi-materi
digital memiliki 5 opsi jawaban yang disusun rapi secara
konseptual, aplikasi ini disusun untuk diterapkan di kelas
horisontal, beberapa soal ditampilkan dengan bantuan
X-AK2 SMK Negeri 1 Probolinggo. Selain itu, diperlukan
gambar, bahasa soal sesuai dengan kemampuan siswa,
pembelian domain apabila menginginkan tes aplikasi
dan adanya keterangan skor pada setiap soal. Pedoman
berbasis digital dijadikan sebagai situs resmi.
penskoran juga telah secara otomatis dilakukan secara
Tes objektif berbasis digital ini telah dilakukan
komputerisasi dengan tepat dan cepat sehingga tidak
revisi-revisi sesuai saran ahli, dari aspek ahli isi soal,
menyulitkan penskroan meskipun menggunakan sistem
konstruksi soal, dan rekaya perangkat lunak serta siswa
bobot berbeda.
sebagai pengguna. Peneliti lain dapat memanfaatkan
Spesifikasi dari tes objektif berbasis digital ini
penelitian ini untuk meningkatkan proses evaluasi hasil
adalah adanya sistem monitor siswa. Sistem monitor siswa
belajar, namun harus juga memperhatikan perkembangan
dapat menampilkan jumlah soal yang telah dikerjakan
TI untuk perbaikan aplikasi kedepannya. Apabila hendak
siswa, jumlah soal yang salah dan benar setiap siswa, dan
digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar akuntansi
kesesuaian jawaban siswa dengan kunci jawaban pada
sebaiknya
setiap butir soal. Sistem ini juga menampilkan hasil
prinsip, dan konsep.
adalah
materi-materi
pengantar,
prinsip-
analisis butir soal yaitu jumlah siswa yang mengerjakan salah dan benar pada setiap soal, analisis tingkat
DAFTAR PUSTAKA
kesukaran, analisis daya pembeda soal, dan analisis efektivitas pengecoh.
SARAN Berdasarkan hasil uji coba lapangan yang telah dilaksanakan pada penelitian ini, untuk memanfaatkan tes objektif berbasis digital secara optimal hendaknya pihak sekolah harus menjaga dan meningkatkan fasilitas belajar yang memadai sesuai perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Tes objektif berbasis digital perlu juga disesuaikan dengan karakteristik materi yang akan dijadikan soal dalam tes, karena soal dalam tes berbasis digital tidak dapat digunakan untuk penilaian uraian subjektif. Guru juga harus mengingatkan bagaimana sistem aplikasi tes berjalan kepada siswa, sehingga ada persiapan yang optimal dalam menghadapi tes objektif berbasis digital. Pengembangan tes objektif berbasis digital ini tidak dilakukan hingga tahap penyebaran. Apabila
ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA, 2014
Arifin, Z. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Djemari, M. 2008. Teknik Penyusunan Instrument Tes dan Non Tes. Yogyakarta: MitraCendekia Mudjijo. 1995. Tes Hasil Belajar. Jakarta: Bumi Aksara. Mulyatingsih, E. 2011. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta Setyaningrum & Husanah. 2013. Desain Pembelajaran Berbasis Pencapaian Kompetensi. Jakarta: Prestasi Pustaka. Jember University Press. 2012. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Universitas Jember. Jember: Jember University Press. Mukti, F.G. 2012. Efektivitas Pemanfaatan Aplikasi Pembelajaran Berbasis Web. Fajargm.net/files/skripsi-pemanfaatan-aplikasipembelajaran-berbasis-web.pdf (Diakses 2 Februari 2014)
