A minőségirányítási programot jóváhagyta

A minőségirányítási programot jóváhagyta a nevelőtestület:

……………………………

az iskolaszék:

…..…………………..……

a diákönkormányzat: ……………………….…

a szülői közösség:

…………………………………………. az iskolaszék elnöke …………………………………….…. a diákönkormányzat elnöke

……………………..…...

…………………………………………. a Szülők Tanácsának elnöke

az alkalmazotti közösség: ……………………

…………………………………………. a Közalkalmazotti tanács elnöke

Budapest, 2009.október 10.

…………………………………………… dr. Tihanyi Katalin igazgató

P.H.

A Minőségirányítási Programot a Budapest főváros II. ker. Önkormányzat képviselőtestületének 309/2009 (IX.22) határozata hagyta jóvá.

Tartalomjegyzék Bevezetés: Jogi háttér ………………………………………………………………......... 3 1. Az intézmény bemutatása …………………………………………………………….. 4 1.1. Objektív körülmények ………………………………………………………... 4 1.2. Személyi feltételek ……………………………………………………………. 4 1.3. Tartalmi tevékenység …………………………………………………………. 5 2. Az intézmény minőségpolitikája ……………………………………………………… 6 2.1. Minőségpolitikai nyilatkozat ………………………………………………….. 6 2.2. Hosszútávú (stratégiai) élvek és célkitűzések …………………………………. 6 2.3.Fenntartó elvárása az intézmény felé ……………………………………………7 2.4. Minőségi célok ………………………………………………………………... 9 2.4.1. Pedagógiai Programunkból eredő minőségi célok ………………….. 9 2.4.2. Iskolai nevelő-oktató munkával összefüggő egyéb minőségcélok …. 11 3. Az intézmény minőségirányítási rendszere ………………………………………….. 12 3.1. Az intézmény szervezeti felépítése …………………………………………. 12 3.2. A vezetés szerepe a minőségirányítási program működtetésében ……….. 13 3.2.1. Jogszerűség …………………………………………………………. 13 3.2.2. Tervezés …………………………………………………………….. 14 3.2.3. Vezetői ellenőrzés és értékelés ………………………………………15 3.2.4. Minőségirányítási rendszer működtetése …………………………… 15 3.3. Az intézményi működés belső rendje ………………………………………. 16 3.3.1. Partnerkapcsolatok irányítása és menedzselése …………………….. 16 3.3.1.1. Partneri kapcsolattartás eljárásrendje ……………………... 17 3.3.1.2. Partneri igény- és elégedettségmérés ……………………... 19 3.3.2. Emberi erőforrások ………………………………………………….. 20 3.3.2.1. Új munkatárs felvétele és integrálása …………………….. 20 3.3.2.2. Továbbképzési rendszer működtetése …………………….. 20 3.4. Az intézmény mérési és értékelési rendszere ………………………………. 21 3.4.1. Az iskola ellenőrzési és értékelési rendszere ………………………... 23 3.4.2. A vezetői feladatokat ellátók teljesítményének értékelése ………….. 26 3.4.3. A pedagógusok teljesítményértékelése …………………………….... 28 3.4.4. Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak értékelése …………30 3.4.5.A tanulók országos mérése és értékelése eredményeinek figyelembe vétele ..31 3.4.6. Az egyéb külső mérések és értékelések eredményeinek figyelembe vétele . 32 3.4.7. A teljes körű intézményi önértékelés ………………………………...33 3.4.8. A mérési-értékelési rendszer panaszkezelés rendje …………………. 34 3.5 A MIP ellenőrzése …………………………………………………………….. 34 3.5.1. A MIP végrehajtásának nevelőtestületi értékelése …………………...34 3.5.2. A MIP hatálya, felülvizsgálata ……………………………………..35 3.6. Dokumentumok kezelése ……………………………………………………..35 Mellékletek ………………………………………………………………………………...36 1.sz. 2.sz. 3.sz. 4.sz. 5.sz. 6.sz. 7.sz. 8.sz. 9.sz. 10. sz. 11.sz. 12.sz. 13.sz.

A beiskolázás rendje ……………………………………………………………………..…..37 A diákönkormányzat működése ……………………………………………………..……… 42 Új munkatárs felvétele és integrálása ……………………………………………….……… 43 Mentor-rendszer ………………………………………………………………………..…….45 Óralátogatási szempontsor ……………………………………………………………..…… 48 Pedagógusok teljesítményértékelési szempontsora ……………………………..………….. 50 Tanulói kérdőív ………………………………………………………………………..……. 55 Nem pedagógus munkakörben alkalmazottak minősítési lapja ………………………………56 A szalagavató bál szervezése …………………………………………………………………58 Kérdőív a diákokhoz ………………………………………………………………………… 61 Kérdőív a szülőkhöz …………………………………………………………………………. 66 Kérdőív a pedagógusokhoz ………………………………………………………………….. 68 Kérdőív az iskola dolgozóihoz ………………………………………………………………. 71

2

Bevezetés Jogi háttér: Az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról Az intézményi minőségirányítási program elkészítését a törvény 40. §-a írja elő:

„(10) A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszer épít ki és működtet. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni (a továbbiakban: intézményi minőségirányítási program). Az intézményi minőségirányítási programot az intézmény vezetője készíti el és az alkalmazotti közösség fogadja el. Elfogadása előtt be kell szerezni az iskolaszék [Kt. 60-61. §] és az iskolai, kollégiumi diákönkormányzat [Kt. 63. §] véleményét. Az intézményi minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. (11) Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszútávra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban kell meghatározni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. A minőségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelőtestület és a szülői szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia.” (12) A szervezeti és működési szabályzatot, a házirendet és az intézményi minőségirányítási programot nyilvánosságra kell hozni. A házirend egy példányát az óvodába, iskolában kollégiumba történő beiratkozáskor a szülőnek, tanulónak át kell adni.”

3

1. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA A nagy magyar íróról elnevezett budapesti Móricz Zsigmond Gimnázium 1955-ben kezdte meg működését a II. kerület Lórántffy Zsuzsanna utca 3. szám alatt. A politikai rendszerváltást megelőző években az állam és egyház közötti megállapodás eredményeként az iskola épülete visszakerült jogos tulajdonosa, a református egyház kezébe. Gimnáziumunk további működése érdekében az állam vállalta új iskola építését, mely gyors ütemben 1,5 év alatt elkészült. Így 1992 szeptemberében a Rózsadomb tetején, csodálatos panorámájú környezetben folytathatta munkáját az iskola.

1.1. Objektív körülmények A szép kivitelű, eleganciát sugárzó épület 21 osztály számára biztosít állandó tantermet és különböző szaktermeket /biológia, kémia, fizika, földrajz, számítástechnika, tankonyha, varróterem, ének, rajz és idegen nyelvi termek/. Az iskola saját számítógépes hálózattal, három gépteremmel és egy operátori helyiséggel rendelkezik. A 30 ezer kötet befogadására alkalmas könyvtár dokumentumállománya /jelenleg 26.874 kötet, 327 db CD, 262 db videó és 72 db kazetta/ jó lehetőséget nyújt a szakmai ismeretek elmélyítésére. A tanulók testi fejlődését segítik a kertben lévő sportpályák, a nagyméretű, válaszfallal két részre osztható tornaterem, a mászófal, a folyosón felállított pingpongasztalok és a különböző erőgépekkel felszerelt kondicionáló terem. Az étkeztetés 160 fõs ebédlőben történik. A különböző rendezvények, értekezletek, színjátszó és zenekari próbák színhelye a 160 férőhelyes díszterem. A tanárok elmélyült munkáját, a szakmai munkaközösségeken belüli együttműködést segítik elő a kisebb méretű tanári irodák /16 db/. A tantestületi értekezletek céljára szolgál a nagy tanári szoba. Valamennyi osztályteremben található a tanítás szemléltetését segítő TV-készülék és videó-lejátszó. Az iskolarádió működtetése, a központi TV-adás, az egész épület és udvar hangosítása külön helyiségben működõ hangstúdióból történik, ahol az iskola videótárát is kiépítettük.

1.2. Személyi feltételek Gimnáziumunk 21 osztállyal működik, melyek létszáma 25-35 főig terjed, a diáklétszám kb. 600 fő van. A tantestület tagjai közül a főállású többség határozatlan idejű kinevezéssel rendelkezik, illetve néhányan óraadói tevékenységet látnak el.

4

1.3. Tartalmi tevékenység Iskolánk 37 éven át a hagyományos 4 évfolyamos keretben látta el alapvető funkcióját: az értelmiségi életformára felkészítő nevelő-oktató munkát. 1993-tól igazgatói kezdeményezésre, a tantestület támogató döntése alapján szerkezetváltást hajtottunk végre, így a beiskolázásra* kerülő új évfolyamokon a négy évfolyamos osztályok számát csökkentve beindítottuk a hat évfolyamos gimnáziumi képzést. A 2004-2005-ös tanévtől kezdődően a 8. általános iskolát végzettek számára angol nyelvi előkészítő osztályt indítunk. Előtérbe került a kreativitás erőteljesebb kimunkálása, a tanulói képességfejlesztés, az önálló diák tevékenységek /gyűjtőmunka, kísérletezés stb./ erősítése, a természettudományok gyakorlatorientált oktatása. Iskolánk széleskörű társadalmi igényeket próbál ellátni, így humán- és reálérdeklődésű tanulók képzését egyaránt vállalja. Ezt bizonyítja a 4 évfolyamos osztályok profilja is, ahol különböző szakterületeken emelt szintű osztályok működnek (matematika és történelem). Tanulóink egyre sikeresebben szerepelnek különböző országos, fővárosi, kerületi tanulmányi, sport és művészeti versenyeken. A felvételt nyert tanulóink között sok a nagyon jó tanulmányi eredménnyel érkező, így az utóbbi években az iskola átlaga meghaladta a 4,2-et. A továbbtanulási /egyetemi, főiskolai/ eredmények alapján a budapesti gimnáziumok rangsorában az első harmadban foglalunk helyet, az országos listán a 46. helyen állunk. A pályaorientáció elősegítésére, a különböző tanulási kudarcok megoldására, az érzelmi labilitás csökkentésére megoldást keresve az 1994/1995. tanévtől iskolapszichológust alkalmaztunk, számára nyugodt munkafeltételt biztosítva /külön szoba, szakirodalom, fénymásolt kérdőívek stb./. A tanórákon kívül tanulóink bekapcsolódhatnak különböző sport- és szabadidős tevékenységekbe. Különböző sportolási lehetőségek állnak diákjaink rendelkezésére: tenisz, görkorcsolya, görhoki, foci, kosárlabda, röplabda, kézilabda, aerobic, sítáborok, kerékpár és vízitáborok, ping-pong. A különböző művészeti területek iránt érdeklődők az énekkar és a képzőművészeti szakkörök (tűzzománc, kerámia) munkájában vehetnek részt. A fentieket összegezve elmondható, hogy Magyarország iskoláival összehasonlítva kiemelkedően jó objektív körülmények között dolgozhatunk, bizonyos fokig reflektorfényben, melyet országos, fővárosi rendezvények, versenyek, TV-felvételek is elősegítenek. A nevelő-oktató munkát szakmailag felkészült, lelkes tantestület végzi.

_______________________________

*A beiskolázás szabályzatát az 1. sz. melléklet tartalmazza

5

2. AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGPOLITIKÁJA

2. 1. Minőségpolitikai nyilatkozat Alapvető faladatunknak tekintjük tanulóink személyiségének sokoldalú, tudatos fejlesztésével (értelmi, érzelmi, erkölcsi, testi) felkészíteni őket az értelmiségi életformára. Nemzeti

kultúránk

megbecsülésével,

hagyományaink

ápolásával

cselekvő

és

tervszerű

hazaszeretetre nevelünk. Felelősek

vagyunk

tanulói

közösségünk

kialakításáért

annak

fejlesztéséért, amelynek során együttműködünk a szülők képviseletét ellátó Szülők Tanácsával. Arra törekszünk, hogy munkánk és magatartásunk megfeleljen a humanizmus és az egyetemes emberi kultúra értékrendjének. Felkészítjük tanítványainkat az értelmes, felelősségteljes életvitelre, családi életre, családtervezésre. A testi, lelki egészség fejlesztésével segítjük a tanulók személyiségének formálását. A természet és az épített környezet szeretetére, védelmére nevelünk. A

móriczos

tradíciók

megőrzésével

és

továbbadásával

erősíteni

kívánjuk

tanítványaink kötődését gimnáziumunkhoz.

2.2. Hosszútávú (stratégiai) elvek és célkitűzések Következetes, színvonalas nevelő-oktató munkával kívánjuk megalapozni és elmélyíteni tanulóink általános műveltségét, felkészíteni őket a kétszintű érettségi vizsgára, alkalmassá tenni a felsőfokú tanulmányokra, az értelmiségi létre. Célunk az anyanyelvi műveltség, a nemzeti kultúra, a magyarság értékeinek megismertetése, hagyományainak ápolása. Diákjainkat kulturált, toleráns magatartás kialakítására neveljük. Elengedhetetlenül szükségesnek tartjuk a helyes erkölcsi értékrend megszilárdítását, az egymás tiszteletére, megbecsülésére nevelést. Útmutatást nyújtunk diákjaink felelősségteljes életvitelének kialakításához, valamint önálló, felnőtt életükre készülve segítjük őket a harmonikus családi élet, tudatos családtervezés szempontjainak megismerésében Fontosnak tartjuk a felelős társadalmi magatartás kialakítását, az aktív állampolgári szerepre való felkészítést, a jogok és kötelezettségek összetartozásának tudatosítását. A tanulói közösség formálásában, fejlesztésében együttműködünk a Szülők Tanácsával, építve észrevételeikre, javaslataikra. Céltudatos pedagógiai munkával elősegítjük tanulóink harmonikus testi fejlesztését, egészséges életmódra nevelését, védelmükben rendszeres prevenciós, felvilágosító tevékenységet végezve. Minden tanórai és tanórán kívül adódó lehetőséget kihasználunk a tanulók környezettudatos életvitelének kialakítása érdekében, személyes példamutatás útján is. A haladó iskolai hagyományrendszert megőrizve, építve továbbadjuk azt az új generációknak. 6

2.3. Fenntartó elvárása az intézmény felé Fenntartói elvárás az intézmény felé

A fenntartói elvárásból adódó intézményi célok

A célok teljesítéséhez kapcsolódó feladatok

A beiskolázás tudatos tervezése

Színvonalas nevelő-oktató tevékenység következtében várható túljelentkezés, a válogatás lehetőségének biztosítása

Az élethosszig tartó tanulásra való felkészítés

A folyamatos ismeretszerzés tanulóink belső igényévé váljon A tanulási képesség fejlesztése, a tanulók legyenek képesek sikeres érettségi vizsgát tenni

- Folyamatos magas szintű nevelő-oktató tevékenység - Nyílt napok szervezése - Kerületi általános iskolákkal való kapcsolattartás - Az iskola honlapjának állandó frissítése - Iskolai ismertetők készítése Az önálló ismeretszerzés technikáinak elsajátíttatása

Készségek, képességek magas szintű fejlesztése, továbbfejlesztése Az oktatás tartalmi színvonalának, az ismeretek átadásának fejlesztése

Tanulóink magas színvonalú oktatása

-

A tehetségekkel, a hátrányos helyzetűekkel való foglalkozás

-

A tehetséges tanulóink sikerrel szerepeljenek a különböző versenyeken Esélyegyenlőség biztosítása

-

-

Tanulásmódszertani segítség nyújtása a szakórákon Problémamegoldó, gondolkodtató feladatok beépítése a tanítási-tanulási folyamatba A tantervek rendszeres felülvizsgálata és a tanmenetek ehhez igazítása Módszertanilag változatos tanórák és tanórán kívüli tevékenységek szervezése Versenykiírások nyomon követése, a tanulók felkészítése A hátrányos helyzetű tanulók felmérése és a velük kapcsolatos feladatok meghatározása (pl. tantárgyi korrepetálások megszervezése) Az iskolai alapítványi támogatás megszervezése Délutáni könyvtárhasználat biztosítása

Fenntartói elvárás az intézmény felé

A fenntartói elvárásból adódó intézményi célok

A célok teljesítéséhez kapcsolódó feladatok

A nyelvi előkészítő osztályok eredményes működtetése

A nyelvi előkészítő osztály tanulói a 11. évfolyam végére sikeres nyelvvizsgát tegyenek Minél több végzős diákunk nyerjen felvételt a felsőoktatási intézményekbe - A mérésalapú értékelés megvalósítása - Az értékelés alapján a működés javítása, a folyamatos fejlesztés megvalósítása

Idegennyelv- és informatika tanárok módszertani ismereteinek folyamatos fejlesztése A tanulók önismereten alapuló reális pályaválasztásának elősegítése - Folyamatos ellenőrzés a Pedagógiai Programban meghatározottak szerint - Félévente a tanulmányi eredmények iskolai szintű értékelése - Bekapcsolódás országos és fővárosi mérésekbe - Tantestületi döntés alapján éves helyi (iskolai) mérés meghatározása Taneszköz-ellátottság áttekintése, a meglévő állomány további fejlesztése, bővítése

Pályaorientáció, a pályaválasztás segítése A folyamatos, évenként tervezett belső ellenőrzés, mérés, értékelés

Taneszköz-ellátottság fejlesztése

A humán erőforrás újabb hosszú távú tervének elkészítése Költséghatékony gazdálkodás

A meglévő eszközállomány feleljen meg a kötelező eszközlistában meghatározottaknak és anyagi lehetőségeinkhez mérten bővüljön A pedagógusok szakmai felkészültségének növelése

Minőségirányítási rendszer stratégiai tervének évenkénti lebontása -

Az osztálylétszámok maximális feltöltése A termek és férőhelyek optimális kihasználása A gimnázium stratégiai tervének kidolgozása A partneri elégedettség növelése

8

Továbbképzési terv elkészítése -

Hatékony iskolamarketing tevékenység Tanítás utáni időszakban a termek bérbeadása Éves stratégiai és operatív tervek elkészítése Elégedettség-vizsgálat a szülők és diákok körében Partneri igények figyelembevétele Partneri kapcsolatok ápolása

2.4. Minőségcélok

2.4.1. Pedagógiai Programunkból eredő minőségcélok Pedagógiai Programunk szerint: "Következetes, színvonalas nevelő-oktató munkával kívánjuk megalapozni és elmélyíteni tanulóink általános műveltségét, felkészíteni őket a kétszintű érettségi vizsgákra, alkalmassá tenni a felsőfokú tanulmányokra, az értelmiségi létre." ⇓ Minőségcélok


A tanulmányok utolsó két évében minden tanuló legalább egy tárgyból járjon emelt szintű érettségi-felvételi vizsgára felkészítő órára.




Minden érettségizett tanuló jelentkezzen felsőfokú oktatási intézménybe.




A jelentkezett tanulók legalább 80 %-át vegyék fel valamelyik felsőoktatási intézménybe.

Pedagógiai Programunk megfogalmazása szerint "A kor követelményeinek megfelelően nagy gondot fordítunk az idegen nyelvek eredményes oktatására. Az eddigi gyakorlatunkban jól bevált külföldi diákcseréket, tanulmányutakat folytatjuk." ⇓ Minőségcélok


Az olasz nyelvet tanuló diákjaink legalább 80 %-a vegyen részt az iskola által szervezett külföldi diákcserében.




Évente az angol, német, francia nyelvet tanuló diákjaink közül 40 fő vegyen részt külföldi tanulmányúton.




A 12. évfolyam végéig a sikeres középfokú nyelvvizsgával rendelkező tanulók aránya legalább 80 % legyen.




A nyelvi előkészítő osztályba járó tanulók legalább 90 %-a a 12. évfolyam végére sikeres nyelvvizsgával rendelkezzen.

Pedagógiai Programunknak megfelelően: "Minden tanulónk számára biztosítjuk az alapvető számítástechnikai ismeretek elsajátítását. A konkrét feladatokon keresztül segíteni kívánjuk diákjaink tanulmányi munkáját és széleskörű információhoz jutását." ⇓ Minőségcélok
Informatikai

tanulmányai

végére

minden

tanulónk

szövegszerkesztési és táblázatkezelési ismeretekkel.

rendelkezzen

az

alapvető

Pedagógiai Programunkban hangsúlyt helyezünk: "az anyanyelvi műveltség, a nemzeti kultúra, a magyarság értékeinek megismertetésért, hagyományaink ápolására." ⇓ Minőségcélok
Gimnáziumunk tanulóinak legalább 10 %-a vegyen részt az iskolai vers- és prózamondó, Kazinczy szép kiejtési- és a helyesírási versenyeken.
Az ének-zenét tanuló osztályok vegyenek részt az iskolai népdaléneklési versenyen.

Pedagógiai programunk megfogalmazása szerint: "Nemzeti kultúránk alaposabb megismerése érdekében, a tanulók mind szélesebb körét bevonva, honismereti kirándulásokat szervezünk a történelmi Magyarország legjelentősebb térségeibe (Erdély, Felvidék, Kárpátalja, Délvidék). Hazánk természeti értékeinek megbecsülését szolgálják a nemzeti parkokat bemutató földrajzi kirándulások." ⇓ Minőségcélok
A 12. évfolyam végéig valamennyi osztály legalább egyszer vegyen részt erdélyi honismereti kiránduláson.

Pedagógiai Programunk kiemeli, hogy: "Céltudatos pedagógiai munkával elősegítjük tanulóink harmonikus testi fejlesztését, egészséges életmódra nevelését, védelmükben rendszeres prevenciós, felvilágosító tevékenységet végezve." ⇓ Minőségcélok


Az osztálykirándulások legalább 50 %-a természetjárás legyen.




Minden tanulónk vegyen részt az alkohol- és drogprevenciós felvilágosító előadásokon.

Pedagógiai Programunk megfogalmazása szerint: "Lehetőséget biztosítunk a tanulók számára, hogy az őket érintő döntések előkészítésében és meghozatalában részt vegyenek. Ennek színtere a diákönkormányzat és az osztályközösség. A tanulói közösség formálása, fejlesztése érdekében együttműködünk a Szülők Tanácsával." ⇓

10

Minőségcélok


A DÖK* havonkénti ülésein és az évfolyamok számára rendezett fórumokon minden osztály képviseltesse magát.




Minden osztályból egy-egy szülő vegyen részt a Szülők Tanácsának munkájában.

2.4.2. Iskolai nevelő-oktató munkával összefüggő egyéb minőségcélok


A nevelési oktatási feladatainkat olyan színvonalon végezzük, hogy a bejövő 7. és 9. évfolyamra minden évben válogatást lehetővé tevő túljelentkezés legyen.




Évente legalább két tantestületi továbbképzésen vegyenek részt a kollégák.




Iskolai átlagban legalább 75 %-ot mutasson a tanulói elégedettségmérés.




A dolgozói elégedettségmérés a minőségirányítási rendszer 100 %-os ismertségét és legalább 80 %-os elfogadottságát jelezze.




A partneri (szülői) elégedettségmérés iskolai átlagban legalább 75 %-ot mutasson.




A klímateszt eredménye a 2003-as eredményhez képest ne romoljon.

_______________________________________________________________________

* A Diákönkormányzat munkájának szabályzatát a 2. sz. melléklet tartalmazza

11

3. AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE 3.1. Az intézmény szervezeti felépítése

12

3.2. A vezetés szerepe a minőségirányítási program működtetésében •

A minőségirányítási rendszer kidolgozásának és működtetésének elsőszámú felelőse az intézmény igazgatója. Példamutatása és az a tény, hogy kiemelten kezeli ezt a kérdést, különös súlyt ad az ehhez kapcsolódó munkának.

•

Az intézmény vezetője elkészíti a minőségirányítási programot.

•

Szervezetet hoz létre és működtet a minőségirányítási program végrehajtására. Elkészíti és rendszeresen felülvizsgálja az intézmény stratégiai terveit.

•

Biztosítja a működés feltételeit, lehetőséget biztosít a jogi követelmények megismerésére és biztosítja a jogszerű működést. Megteremti az intézményi dokumentumok összhangját a változó jogszabályokkal.

•

Kapcsolatot tart fenn és koordinálja a partnerekkel az együttműködést. Biztosítja az intézményben jogaik gyakorlását.

•

Menedzseli az intézményt.

•

Felügyeli a rendszer működését.

3.2.1. Jogszerűség Az intézményvezetés fontosnak tartja, hogy az iskola életét szabályozó jogi dokumentumok törvények, különböző szintű rendeletek, a fenntartó vagy az intézmény belső szabályzatai minden munkatárs számára hozzáférhetőek legyenek, azokat mindenki ismerje meg. Ezek betartása munkaköri feladatuk. A különböző jogszabályokat az alábbi helyeken lehet megtekinteni, kölcsönözni:

Könyvtárban - Alkotmány - Közoktatási Törvény - Közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény és végrehajtási rendeleteik - Pedagógiai Program - Házirend - Szervezeti és Működési Szabályzat - Kollektív Szerződés Gazdasági Vezetőnél - Munka Törvénykönyve

13

Igazgatónál - Közoktatási Törvény - Közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény és végrehajtási rendeleteik - Intézményünk belső rendeletei, határozatai - A fenntartó intézményünkre vonatkozó rendeletei, határozatai A gimnázium nagytanárijában - Pedagógiai Program - Házirend - Szervezeti és Működési Szabályzat - Minőségirányítási Program A fenti dokumentumokat az intézmény honlapján is nyilvánosságra hozzuk. Intézményünkbe az alábbi közlönyök járnak: - Magyar Közlöny - Oktatási Közlöny - Kulturális Közlöny - Pénzügyi Közlöny

A közlönyökben megjelent változásokról az igazgató vagy a gazdasági vezető értesíti az érintetteket.

3.2.2. Tervezés Az intézményvezetés legfőbb feladata a stratégiai tervezés, melynek célja, hogy az intézmény - mint szervezet - munkája kiszámítható, egymásra épülő, ellenőrizhető tevékenységek sora legyen. A stratégiai tervezés során az intézmény az alábbi dokumentumokra támaszkodik: - Minőségirányítási Program - Pedagógiai Program - SZMSZ - Éves tervek (Munkaterv, továbbképzési terv, ellenőrzési terv stb.) - Házirend - Munka- és tűzvédelmi szabályzat - Kollektív szerződés A stratégiai tervet az éves munkaterv bontja le operatív feladatokra.

14

A helyi programkínálatot a Pedagógiai Program és az éves munkaterv tartalmazza, konkrét megvalósulása a havi programokban jelenik meg. A lezajlott programok értékelése a következő nevelőtestületi értekezleten történik meg.

3.2.3. Vezetői ellenőrzés és értékelés Az ellenőrzés vizsgálja az iskolai szabályoknak (normáknak) való megfelelést, az értékelésben a kitűzött célok és az elért eredmények összevetése történik. Az értékelés középpontjában minden esetben az eredményesség és a minőség áll, célja ezek javítása, az iskola egészének vagy egyes elemeinek, funkcióinak a fejlesztése. Az értékelés az eredményesség és a minőség vizsgálatára irányul és nem a szabályoknak való megfelelésre. Az értékelés eredményei nem csak néhány felelős vezető személy érdeklődésére tarthatnak számot, mint az ellenőrzés esetében, ezért az értékelés nyilvános. A mérés az intézményi munka ellenőrzésének, értékelésének egyik legfontosabb eszköze. A tantárgyi mérések mellett egyre több lehetőség van kipróbált mérési eszközökkel pedagógiai mérések elvégzésére is. Több ponton elvégzett méréssel becsülhető az ún. hozzáadott pedagógiai érték.

Gimnáziumunk belső ellenőrzési-értékelési rendszerét a Pedagógiai Program Nevelési Program fejezete és a Szervezeti és Működési Szabályzat V. fejezete tartalmazza.

3.2.4. Minőségirányítási rendszer működtetése Az intézmény vezetője a minőségirányítási rendszer működtetése és fejlesztése céljából fejlesztőcsoportot szervezett meg. A csoport a Mosonmagyaróvári Kossuth Lajos Gimnázium minőségfejlesztési modelljét adaptálta. A rendszerrel szemben támasztott követelmények: az iskolahasználók és az érintettek igényeinek, az intézmény céljainak és az iskola tényleges munkájának összehangolása. Minőségfejlesztési folyamatunk kétkomponensűként működik: vertikális (munkaközösség szinten) és horizontális (egy konkrét feladatra alakult) körökben párhuzamosan. Minőségfejlesztési rendszerünknek négy fő eleme van, a PDCA ciklust követi: -

tervezés cselekvés ellenőrzés (az elvégzett munkát folyamatosan mérjük és értékeljük, majd ezt dokumentáljuk) beavatkozás, fejlesztés (az értékelés során fejlesztési javaslatok megfogalmazása, ezek megvitatása, a szükséges korrekció elvégzése)

15

3.3. Az intézményi működés belső rendje

3.3.1. Partnerkapcsolatok irányítása és menedzselése

Az intézmény fő célkitűzése, hogy a társadalmi és helyi igényeknek megfelelő nevelési-oktatási szolgáltatást nyújtson. Ennek érdekében dolgozta ki partnerközpontú működését, melynek elemei:


az elkészült partnerlista folyamatos (évenkénti) frissítése, újragondolása
a partnerek igényeinek, elégedettségének folyamatos felmérése
a felmérés eredményei alapján az intézmény működésének folyamatos javítása, az intézményi célkitűzések folyamatos ellenőrzése

16

3.3.1.1. Partneri kapcsolattartás eljárásrendje Közvetlen partnerek Tanulók

Szülők

Együttműködési formák - napi iskolai élet, egyéni és osztályhelyzet - napi kapcsolat az iskolai élet során - szülői értekezletek - fogadó órák - ig. fogadó órák - nyílt napok - hagyományos ünnepek - Szülők Tanácsa - Iskolaszék

Gyakoriság - naponta

Kapcsolattartó személy Partner részéről - valamennyi tanuló

Kapcsolattartó személy Intézmény részéről - osztályfőnök - szaktanárok

- naponta

- szülők sokasága

- évente két alkalommal - évente két alkalommal - heti egy alkalommal - évente egy alkalommal - évente öt alkalommal - évente két alkalommal - évente két alkalommal

- szülők

- adott osztályban tanító tanárok - osztályfőnök

- szülők

- osztályfőnök

- szülők

- igazgató

- szülők sokasága

- pedagógus közösség

- szülők sokasága

- pedagógus közösség

- Szülők Tanácsának tagjai - Iskolaszék tagjai

- igazgató - igazgató

Alkalmazotti kör: pedagógusok, technikai dolgozók

- napi munkakapcsolat

- naponta

- valamennyi alkalmazott

- igazgató

Fenntartó: II. kerületi Önkormányzat Művelődési Iroda

- munkakapcsolat - tervezett értekezletek

- a munka menetének megfelelően

- a Művelődési Iroda vezetője

- igazgató

Frissítés - minden tanítási nap - osztálytalálkozók - minden tanítási év első napja - intézm. munkaterv szerint - intézm. munkaterv szerint - intézm. munkaterv szerint - intézm. munkaterv szerint - intézm. munkaterv szerint - intézm. munkaterv szerint - saját munkaterv szerint

- intézményi munkaterv szerint

Módszer

- megbeszélés szülői értekezleten - kérdőív

- klímateszt - SWOT analízis - jegyzőkönyv - jegyzőkönyv

Közvetett partnerek Általános iskolák

Együttműködési formák - munkakapcsolat

II. kerületi Pedagógiai Szolgáltató Központ Fővárosi Pedagógiai Int.

- munkakapcsolat

Pázmány Péter Tudományegyetem

OKÉV

- tanítási gyakorlatot végző hallgatók fogadása - tanítási gyakorlatot végző hallgatók fogadása - munkakapcsolat

KIFIR

- munkakapcsolat

Gyermekvéd. Szolgálat Tankönyvkiadók Publicitas Kiadó Az iskola bérlői

- munkakapcsolat

Eötvös Loránd Tudományegyetem

- munkakapcsolat

- munkakapcsolat - munkakapcsolat - napi kapcsolat

Gyakoriság - a munka menetének megfelelően - a PSZK munkatervének megfelelően - a Ped. Int. munkatervének megfelelően - az Egyetem ütemezésének megfelelően - az Egyetem ütemezésének megfelelően - szükség szerint - a beiskolázás időszakában - szükség szerint - folyamatosan - folyamatosan

Kapcsolattartó személy Partner részéről - az általános iskola igazgatója, osztályfőnökök - a PSZK igazgatója, kerületi munkaközösségvezetők - a Fővárosi Pedagógiai Intézet felelős munkatársa

Kapcsolattartó személy Intézmény részéről - igazgató

Frissítés - éveként legalább kétszer

Módszer - értesítés

- igazgató, munkaközösségvezetők

- részvétel a továbbképzéseken

- igazgató, munkaközösség-vezetők

- részvétel a szakmai rendezvényeken - konzultációk, tanórák megbeszélése - konzultációk, tanórák megbeszélése

- PPTE Tanulmányi Osztály

- vezető tanár

- folyamatosan

- ELTE Tanulmányi Osztály

- vezető tanár

- folyamatosan

- igazgató

- igazgató

- szükség szerint

- felelős munkatárs

- általános igazgatóhelyettes

- szükség szerint

- internet

- felelős munkatárs

- gyermekvédelmi felelős - tankönyvfelelős - igazgató - gazdasági vezető

- folyamatosan

- értekezlet

- felelős munkatárs - a Kiadó vezetője

18

- folyamatosan - folyamatosan

3.3.1.2. Partneri igény- és elégedettségmérés
Vonatkozási terület Az intézmény közvetlen partnerei
Módszer Kérdőíves felméréssel, illetve személyes találkozókon, megbeszéléseken vizsgáljuk partnereink elégedettségét és igényeit. (A kérdőíveket lásd a 10-13. sz. mellékletekben.)
Szempontok Az adatgyűjtés kiterjed: • a partneri igényekre, elvárásokra • értékrendre • elégedettségre, elégedetlenségre • az oktató-nevelő munka véleményezésére
Eljárásrend Partneri igényfelmérés szabályozása Partnerek

- teljes körű

Mérés módszerei, eszközei - kérdőív

- DÖK képviselők

Mintanagyság

Gyakoriság, időpont

A mérés szempontjai

A keletkezett eredmény rögzítése

- kétévenként

- általános elégedettség, - szociális háttér, - tanulási szokások, - értékrend - problémafeltárás, - igényfelmérés

- adatbázis

- DÖK gyűlés

- havonta - igény szerint

- problémafeltárás, - igényfelmérés

- jegyzőkönyv

- teljes körű

- évfolyam gyűlés - klímateszt

- évente egyszer - ötévente

- szakmai önmegvalósítás, - személyes fontosság, - megbecsültség, - hatékony vezetés - csapatszellem

- adatbázis

- teljes körű

- kérdőív

- kétévente

- általános elégedettség, - értékrend

- adatbázis

- szülői értekezlet

- évente kétszer

- problémafeltárás, - igényfelmérés

- Szülők Tanácsa

- évente kétszer

- problémafeltárás, - igényfelmérés

Tanulók

Alkalmazotti kör

Szülők - osztályonként egy szülő

- jegyzőkönyv

•

A begyűjtött adatokat kiértékeljük, elemezzük és értékeljük.

•

Az eredmények alapján javaslatokat fogalmazunk meg az elégedettség javítására, ennek alapján intézkedési terv készül.

•

A felmérésről beszámoló készül, ami a tantestület, a szülők és a diákok számára is nyilvános.

•

A mérések lebonyolítása a minőségfejlesztési csoport feladata, munkájához igénybe veszi a DÖK segítő pedagógus, ill. az osztályfőnökök segítségét.

•

A partneri panaszokat, észrevételeket dokumentáljuk, és elemzésre eljuttatjuk az intézmény vezetőjéhez.

3.3.2. Emberi erőforrás

3.3.2.1. Új munkatárs felvétele és integrálása Az iskola kidolgozta az új munkatársak felvételének és betanításának rendjét annak érdekében, hogy a dolgozók kiválasztása egységes szempontrendszer szerint történjen, illetve biztosított legyen, hogy az új munkatársak megismerjék az intézményi hagyományokat, a közösen kialakított és elfogadott értékeket, valamint a biztonságos munkavégzés szabályait és feltételeit. Az új munkatárs felvételének folyamatleírását a 3. sz. melléklet tartalmazza.

3.3.2.2. Továbbképzési rendszer működtetése A munkakörök betöltéséhez szükséges végzettségeket jogszabályok rögzítik. Ezen felül a pedagógus dolgozók egyéni karriertervet készítenek jövőképükről, a személyes fejlődésüket biztosító képzési igényükről. A nem pedagógus dolgozók esetében a gazdasági vezető egyeztet a dolgozókkal képzési igényeikkel kapcsolatban. A továbbképzési rendszer formái:
akkreditált szakmai továbbképzés
PSzK által szervezett szakmai napok
FPI által szervezett továbbképzések
Szakmai munkaközösségek konzultációi
Kölcsönös óralátogatás
Bemutató órák 20

3.4. Az intézmény mérési és értékelési rendszere

Nevelő-oktató munkánk ellenőrzése, mérése és értékelése pedagógiai munkánk szerves része, nevelési-oktatási céljainkat tükröző folyamat, melyet tervszerűen és tudatosan végzünk. Folyamatosan diagnosztizálunk, a helyzetfelismerések alapján gyorsítjuk, vagy lassítjuk az előrehaladást. Rendszeresen ellenőrizzük a probléma- és feladatmegoldó készségek szintjét is. Tervszerű és sokoldalú munkánkban fontos szerepet kap az objektivitás is, a külső mérőeszközök alkalmazása során nyert tapasztalatokat is felhasználjuk tervező munkánkban. Értékelésünkkel a tanulók ösztönzését és fejlesztését is célul tűztük ki. Ellenőrző-értékelő tevékenységünk kiterjed a személyiség- és közösségfejlődés követésére is, ennek elveit és gyakorlatát az osztályfőnöki program részletesen tartalmazza. Értékelési rendszerünk tantárgyhoz kötődő sajátosságait a helyi tantervekben írtuk le. A személyiségfejlődés értékelését általában félévenként, személyre szólóan végezzük, a magatartás és a szorgalom minősítésének szempontjait a házirendünk tartalmazza, melyet minden diákunk megkap. Munkánkat mindenkor az életkori sajátosságok figyelembe vételével végezzük.
Alapelvek • Az ellenőrzési, mérési és értékelési rendszer jogszerűen, szakszerűen, tervezett módon, partnerközpontúan, hatékonyan és alapvetően a gyermekek, a tanulók érdekében működjön. • Legyen összhangban az intézmény működését szabályozó dokumentumokkal. • Legyen átfogó, az intézmény egészére alkalmazható. • Legyen objektív, konkrét, gyakorlatias és könnyen adminisztrálható. • Legyen áttekinthető, reprodukálható, egyértelmű, fejleszthető. • Az objektivitás növelése érdekében az értékelendő területet több szempontból közelítse – az információk forrása széles tartományú legyen. • Építsen az intézményen belüli és kívüli humán erőforrásokra is. • Legyen alkalmas komplex értékelésre, de elemenként illetve részterületenként is használható legyen. • A nyilvánosság kérdés esetenként kerüljön meghatározásra. • A folyamat minden lépése legyen a tantestület által legitimált. • Az értékelési folyamatban résztvevők feladatköre, felelősségi és hatásköre pontosan rögzített legyen. • Normaként legyen kezelve, azaz minden érintettre nézve egyező és azonosan értelmezhető alkalmazást jelentsen. • Az intézményi folyamatokat az adatfelvétel ne zavarja meg.


Célrendszer • Az ellenőrzési, mérési és értékelési rendszer meghatározó módon járuljon hozzá ahhoz, hogy az intézmény az elvárásoknak megfelelően teljesítse a jogi és szakmai követelményeket. • A működtetett rendszer célja, hogy megfelelő információkkal rendelkezzünk az állandó minőségjavításhoz. • A pedagógusok mérhető tevékenységének megerősítésével, szükség esetén annak fejlesztésével biztosított legyen az egyéni és a szervezeti célrendszer összehangoltsága. • Az egyes teljesítményértékelési ütemek végén ismertekké váljanak az értékelt személyhez kapcsolódó munkafeltételek, az általa befolyásolt folyamatok és kimenetek egymásra gyakorolt hatása; továbbá az egyén fejlesztésének lehetősége.


Hasznosítás • Az ellenőrzési, mérési és értékelési folyamat során keletkezett adatokról, tényekről, megállapításokról szóló dokumentáció (jelentés) kerüljön feldolgozásra és képezze alapját a visszacsatolásnak, fejlesztésnek. • A teljesítményértékelés tapasztalatai szempontként vehetők figyelembe az értékelt előmenetelénél. • A rendszer tartalmazza az egyes vizsgálati területek nyilvánosságra hozatalának szintjét.
Vonatkozási terület Az ellenőrzési, mérési és értékelési rendszer vonatkozik: • az intézményre, • az IMIP által meghatározott és az eljárásrendben érintett partneri körre, • az intézményben az IMIP alapján ellenőrzést, mérést és értékelést végzőkre. Az ellenőrzési, mérési és értékelési rendszer területei • • • • • •

Az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus és nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelése. Partneri igény és elégedettség mérés. A tanulók intézményi mérése és értékelése (próbaérettségi, záróvizsga, záródolgozat, nyelvi szintfelmérő, bejövő osztályok mérése) eredményeinek figyelembe vétele. A tanulók külső (országos, fővárosi, kerületi) mérése és értékelése eredményeinek figyelembe vétele. Az intézményi minőségirányítási program végrehajtásának nevelőtestületi értékelése. A teljes körű intézményi önértékelés

22

3.4.1. Az iskola ellenőrzési, értékelési rendszere TERÜLET Tanulmányi munka

TANULÓK

Versenyeredmények

Vizsgák

Magatartás

Szorgalom

Belső mérések

Külső mérések

szempont felkészültség, gondolkodás, elsajátítás mértéke, minőségi munka, felvételi arány résztvevők száma, verseny színtje, felkészültség, eredmény felkészültség, minőségi munka magaviselet, közösségi munka képességarányos teljesitmény felkészültség, gondolkodás, elsajátítás mértéke, minőségi munka rangsorban elfoglalt hely, hozzáadott érték mérése

módszer

ELLENŐRZÉS gyakoriság

dokumentáció

felelős

ÉRTÉKELÉS gyakoriság dokumentáció

módszer

felelős

megfigyelés, tevékenység (produktum) elemzése, dokumentumelemzés elemzés

folyamatos

napló, ellenőrző, szöveges értékelés

szaktanár szóbeli, ig.h. írásbeli

félévente

ellenőrző, napló, bizonyítvány

szaktanár, osztályfőnök, ig.h.

félévente

összesítések, jegyzőkönyvek

igazgató írásbeli, igh. mkv. szóbeli

félévente

jegyzőkönyv

mkv., ig.h.

összehasonlító elemzés

évente

jegyzőkönyv

igazgató ig.h.

írásbeli, szóbeli

évente

jegyzőkönyv

vizsgáztató, ig.h.

megfigyelés

folyamatos

feljegyzés

önértékelés, megbeszélés

félévente

napló

osztályfőnök

dokumentumelemzés, megfigyelés dokumentumelemzés

folyamatos félévente

feljegyzés

önértékelés, megbeszélés

félévente

napló

osztályfőnök

munkaterv szerint

napló, összehasonlító elemzés

szaktanár, o.f. szaktanár, o.f. mkv.

írásbeli

esetenként

jegyzőkönyv

szaktanár, munkaköz. vez.

írásbeli

esetenként

jegyzőkönyv

ig.h.

írásbeli, megbeszélés

eseti

jegyzőkönyv

ig. h.

23

TERÜLET Tanmenet, program

módszer

ELLENŐRZÉS gyakoriság

tantervi megfeleltetés szakmai munkája és tanórán kívüli tevékenysége

dokumentumelemzés óralátogatás *, dokumentumelemzés

Nem pedagógus munkakörben alkalmazottak munkája

szakmai munka

Munkaközösség-vezetői tevékenység

új kolléga integrálása, szakmai irányítás, munka fejlesztése, együttműködés erősítése tantárgyi és versenyeredmények jegyek beírása, szülői aláírások teljesítés

Pedagógusok munkája

DOLGOZÓK

szempont

Munkaközösségi szakmai munka Tájékoztató és ellenőrző füzetek Továbbképzés Igazgatóhelyettesek munkája

Tanügyigazgatási feladatok

minőségi munka, szervezés, határidők betartása naplók, anyakönyvek, bizonyítványok vezetése, statisztikák pontossága, határidők betartása

dokumentáció

felelős

évente

tanmenet

munkaterv szerint

feljegyzés, napló

A munkakörnek esetenként megfelelően megfigyelés/bes zámoltatás/doku mentumok ellenőrzése óralátogatás esetenként dok.-elemzés megbeszélés

feljegyzés

Gazdasági igazgatóhelyettes

feljegyzés

óralátogatás iskolai elemzés beszélgetés dokumentumvizsgálat dokumentumellenőrzés megfigyelés, beszámoltatás, dokumentumok ellenőrzése dokumentumvizsgálat

feljegyzés

munkaterv szerint havonta folyamatos folyamatos

felkérőlevél, a teljesítés dok.-a feljegyzés

folyamatos

feljegyzés

ig.h. mkv. igazgató ig.h. mkv.

módszer

ÉRTÉKELÉS gyakoriság dokumentáció

felelős

szóbeli

évente

beszélgetés, dokumentum-elemzés, szempontsor alapján önértékelés és vezetői értékelés beszélgetés, dokumentum-elemzés, szempontsor alapján önértékelés és vezetői értékelés

négy évente

minősítés

igazgató, ig.h., mkv.

négy évente

minősítés

Igazgató, gazdasági igazgatóhelyettes

igazgató ig.h.

beszámoló, megbeszélés

évente

jegyzőkönyv

igazgató

igazgató ig.h.

önértékelés

évente

jegyzőkönyv

ofő, ig.h. igazgató

beszélgetés

szükség szerint

igazgató, ig.h., mkv. ofő

beszámoló

folyamatos

feljegyzés

igazgató

igazgató

beszélgetés

folyamatos

feljegyzés

igazgató

ig.h.

megbeszélés

folyamatos

feljegyzés

igazgató, ig.h.

*A jelenleg érvényben lévő óralátogatási szempontsort az 5. sz. melléklet tartalmazza 24

igazgató

TERÜLET Házirend

törvényesség

SZMSZ, Pedagógiai Program végrehajtása

Célok, feladatok megvalósítása, törvényesség színvonal, szervezés, résztvevők száma A törvény előírásai, tantermek, szaktantermek állapota, dekoráció, leltárak pontossága Az oktatásnevelés feltételeinek számbavétele (javítás, csere, pótlás)

Iskolai rendezvények,* szabadidős tevékenységek

Az nevelő-oktató munka körülményei, taneszközök

ISKOLA

szempont

Iskolaépület, bútorok

Gazdálkodás

Munkáltatói feladatok

Gazdasági munka ellenőrzési tervének teljesítése, költségvetés teljesítése, pályázati pénzek felhasználása, elszámolása tevékenység a személyzeti munkában

módszer

ELLENŐRZÉS gyakoriság

iskolabejárás, óralátogatás, dokumentumelemzés jogszabály és dokumentum elemzés

dokumentáció

felelős

módszer

ÉRTÉKELÉS gyakoriság dokumentáció

felelős

folyamatos

feljegyzés

igazgató ig.h.

beszámoló

évente

jegyzőkönyv

igazgató

2 évente

feljegyzés

igazgató

beszámoló

2 évente

jegyzőkönyv

igazgató

megfigyelés, beszélgetés

esetenként

elégedettségmérés

igazgató, ig.h.

beszámoló

esetenként

jegyzőkönyv

igazgató, ig.h.

megfigyelés, bejárás, leltározás

folyamatos, ill. évente

feljegyzés, leltár

beszélgetés

folyamatosan

jegyzőkönyv

igazgató, gazdasági vezető, gondnok

megfigyelés, bejárás, leltározás

évente

feljegyzés, leltár

beszámoló

szükség szerint

jegyzőkönyv

igazgató, gazdasági vezető, gondnok

dokumentumok ellenőrzése

folyamatos

jegyzőkönyv, beszámoló

ofő, szaktanár, mkv., gazd. vezető, gondnok ofő, szaktanár, mkv., gazd. vezető, gondnok igazgató, gazd. vezető

beszámoló

folyamatos

jegyzőkönyv

igazgató, gazdasági vezető,

dokumentumelemzés

félévente

feljegyzés

igazgató

* A szalagavató bál szervezésének szabályzatát a 9. sz. melléklet tartalmazza

25

3.4.2. A vezetői feladatokat ellátók teljesítményének értékelése
Vonatkozási terület Az intézmény vezető beosztású dolgozóira • igazgató, • igazgatóhelyettes, • munkaközösség-vezető, • minőségügyi vezető • DÖK- vezető
Módszer Az intézmény belső erőforrásait felhasználva: • intézményvezető esetében - önértékelés - tantestületi szintű értékelés • vezető esetében - önértékelés és intézményvezetői értékelés - az intézmény vezetője által megbízott vezető beosztású dolgozó(k) által történő értékelés - tantestületi szintű értékelés Külső erőforrások felhasználásával: - Felkért külső szakértő(k) által végzett értékelés.


Eljárásrend Intézményvezető esetében: • Az intézményvezető ütemezett teljesítményértékeléséről a fenntartó gondoskodik az ÖMIP alapján. • Egyéb teljesítményértékelések mellett az intézményvezető a vezetői ciklus negyedik évében a MIP szerint komplex önértékelést végez, mely tantestületi nyilvánosságot kap. • A folyamatban keletkezett dokumentumokra a továbbiakban az intézmény adatkezelési szabályzata vonatkozik. Vezetők esetében: • Az intézmény ötéves program alapján éves alprogramokra bontva célirányosan alkalmazza a teljesítményértékelésre kerülő vezető beosztású dolgozók vonatkozásában a jelen dokumentumot, és éves rendben meghatározza a vezetők vonatkozásában elvégzendő mérés-értékelés időpontját, tartalmát (mint szaktanár), azaz konkrétan kijelöli a vezető szaktanári szerepére vonatkoztatva kiválasztott területeket, valamint az értékelést végző személyt, személyeket. Az éves ellenőrzési ütemtervet úgy kell elkészíteni, hogy öt év alatt legalább egyszer minden vezető teljesítménye értékelésre kerüljön. 26

• •

•

•

•

A vezető „vezetői” teljesítményértékelésére az ezen fejezetben leírtak szerint, „pedagógusi” teljesítményértékelésére pedig a 3.4.3. fejezet szerint kerül sor. A vezetői önértékelés és a vezető intézményvezetői értékelése az alábbiak szerint történik: az e célra alkalmazott mérőeszközt mindkét fél kitölti és az eredményt közösen értelmezik. Ezt követően az intézmény vezetője a vezető társa számára fejlesztési javaslatokat fogalmaz meg. Az értékelés ezen módja nem nyilvános. A vezető vezető beosztású dolgozó(k) által történő értékelése az alábbiak szerint történik: az e célra alkalmazott mérőeszközt az értékeltre vonatkoztatva minden vezetőtárs alkalmazza és az eredményt közösen értelmezik. Ezt követően a vezetőség az értékelt vezetőtárs számára konszenzusban elfogadott fejlesztési javaslatokat fogalmaz meg. Az értékelés ezen módja a vezetőség szintjén nyilvános. A vezető tantestület által történő értékelése az alábbiak szerint történik: az e célra alkalmazott mérőeszközt az értékeltre vonatkoztatva minden tantestületi tag kitölti és az adatokat az intézményvezető által megbízott személy kizárólag az intézményvezető számára összesíti, aki az eredményről és javaslatairól tájékoztatja a tantestületet. A folyamatban keletkezett dokumentumokra a továbbiakban az intézmény adatkezelési szabályzata vonatkozik.


Szempontok A teljesítményértékelés során vizsgált vezetői (intézményvezetői is) feladatok: • tervezés (stratégiai és operatív), teljes körű perspektíva nyújtása, • feladatszervezés, végrehajtás koordinálása, • döntéshozatali folyamatok irányítása, • ellenőrzés, • értékelés, visszacsatolás. Az értékelésbe bevont folyamatok, tevékenységek, (intézményvezetői is) feladatok érvényesülését értékeljük:

amelyekben

a

vezetői

•

Az intézmény jogszerű működésének biztosítása Belső szabályozottság, dokumentációs rend, szabálytisztelő gyakorlat

•

Forrásteremtés és elosztás Tantestület és a segítők (végzettség, fluktuáció, továbbképzés, külső szakértelem bevonása) Tárgyi környezet, eszközök, pályázatok Gazdálkodás

•

A szervezeti struktúra és kultúra, illetve ezek fejlesztése Struktúra és a feladatok összhangja, hierarchia működtetése, szerepek kiosztása Szervezeti klíma, vezetői ellenőrzés, értékelés, feladatdelegálás, szervezeti csatornák működtetése, perspektíva adása, hajtóerők biztosítása

•

Pedagógiai folyamatok vezetése, fejlesztése PP végrehajtása (helyi tanterv, diákönkormányzat, fórumok 27

egészségnevelés,

környezet),

•

Minőségirányítás, minőségfejlesztés Partnerközpontú működés, mérés-értékelés PR, nyitottság

3.4.3. A pedagógusok teljesítményértékelése
Vonatkozási terület Az értékelés az intézménnyel jogviszonyban álló, pedagógusi munkakörben foglalkoztatott minden alkalmazottra vonatkozik.
Módszer • Az értékelést az intézmény vezetője által megbízott vezető (szakmai vezető) beosztású dolgozó(k) végezhetik. • A mérés-értékelés folyamatának minden esetben több résztvevője van, nevezetesen az intézményvezető, a szakterületért felelős igazgató helyettes, és a szakmai munkaközösség vezetője. • Az intézményvezető külső szakértő bevonásával is élhet, ebben az esetben a teljesítményértékelést a szakértő ezen dokumentumban rögzítettek alapján végzi.
Eljárásrend A teljesítményértékelés ütemezése • A vezetés négyéves program alapján éves alprogramokra bontva célirányosan alkalmazza a teljesítményértékelésre kerülő személyek vonatkozásában a jelen dokumentumot, és éves rendben meghatározza az adott személyek vonatkozásában elvégzendő mérés-értékelés időpontját, tartalmát, azaz konkrétan kijelöli a kiválasztott területeket, valamint az értékelést végző személyt, személyeket. Az éves ellenőrzési ütemtervet úgy kell elkészíteni, hogy négyévente minden pedagógus teljesítménye értékelésre kerüljön. • Az intézmény vezetője a fenti tervet az éves munkatervhez csatolja, ezáltal annak elfogadásakor tantestületi legitimitást kap a teljesítményértékelés adott tanévi ütemezése is. A teljesítményértékelés folyamata • Az értékelést végző felveszi a kapcsolatot az értékelésbe vont munkatárssal, és egyezteti a folyamat kezdetének időpontját, egyeztet a folyamat várható tartalmáról, módszeréről, időtartamáról; továbbá a munka folyamatos végzéséhez kollegiális támogatást kér (dokumentumok rendelkezésre bocsátása). • Szakmai jellegű területhez tartozó adatgyűjtést – amennyiben megoldható - az értékelttel azonos szakképzettséggel rendelkező pedagógus (lehetőleg munkaközösség vezető) végezze. • Az értékelt pedagógus az értékelés vezetőjétől megkapja az Értékelési szempontsort (6.sz. melléklet), melynek kitöltésével önértékelést végez. 28

•

Az értékelés folyamata alatt az intézményvezető és a szakmai területért felelős igazgató helyettes 1-1 órát, a munkaközösség vezető 2 órát látogat. Ezek tapasztalatairól kitöltik az Óralátogatási szempontsort. (5.sz. melléklet) • A tanulók által kitöltött Tanulói kérdőívet (7.sz. melléklet) az értékelt pedagógus által tanított minden tanulócsoportban ki kell töltetni. Az értékelt pedagógus tanítványainak írásos megkérdezésekor gondoskodni kell az anonimitás biztosításáról. o A Tanulói kérdőívet az osztályfőnök tölteti ki a tanulókkal, kivéve, ha ő maga az értékelt pedagógus. Ez esetben a mérésvezető által megbízott személy végzi az adatfelvételt. o Az intézményvezető által megbízott igazgatóhelyettes feldolgozza a Tanulói kérdőíveket. Az értékelt pedagógus a tanulócsoport összesített eredményét kapja kézhez. • Az értékelést végzők közösen értékelnek pontozással az Értékelési szempontsor alapján. o o o o • • • • • • • •

•

kiemelkedő minősítés: megfelelő minősítés: kevéssé megfelelő minősítés: nem megfelelő minősítés:

3 pont, 2 pont, 1 pont, 0 pont

Az intézményvezető és az értékelt pedagógus egyeztetik értékeléseiket, és konszenzusra jutnak. Az értékelés függvényében meg kell fogalmazni azt a javaslatot, hogy az illető pedagógus milyen további segítséget kell, hogy kapjon az intézménytől (vezetői megerősítés, motiválás, továbbképzés, mentori támogatás, stb.). Az így véglegesnek minősülő szakmai tartalmú értékelő lapot mindkét fél aláírásával látja el, továbbá az értékelt feltüntetheti esetleges észrevételeit is. Az értékelt pedagógus a minősítés hibás vagy valótlan ténymegállapításának, személyiségi jogát sértő megállapításának megsemmisítését a minősítés közlésétől számított harminc napon belül a bíróságtól kérheti. A dokumentumokból az értékelt egy példányt kap. A vezető intézkedik a javaslatok megvalósulásának nyomon követéséről. A folyamatban keletkezett dokumentumokra a továbbiakban az intézmény adatkezelési szabályzata vonatkozik. Az értékelés alapján lehetséges minősítések: o kiválóan alkalmas: 100-80% o alkalmas: 79-60% o kevéssé alkalmas: 59-30% o alkalmatlan: 29- 0% (Alkalmatlannak minősül a pedagógus akkor is, ha bármely értékelési szempontból 0 pontot kap.) Az elérhető összpontszám nem azonos minden pedagógusnál. o A nem osztályfőnökök esetében = 69 pont o Az osztályfőnökök esetében = 75 pont (A rájuk vonatkozó két többletszempont: 2.1. és 2.1.1.) o A 2.2.3. pontnál abban az esetben, ha valaki önhibáján kívül nem tud a felsorolt programokban részt venni, akkor az elérhető összpontszámát három ponttal csökkenteni kell.)

29


Szempontok Szaktanári szerep értékelése • Felkészültség • Foglalkozásvezetés • A tanulók motiválása • Tantárgyi értékelési gyakorlata, kultúrája • Tehetséggondozás, korrepetálás, szakköri munka • Tanítványai tantárgyi teljesítménye • Iskolán kívüli tantárgyi programok szervezése • Pedagógusi tulajdonságai • Diákszemmel

Szervezeti szerep értékelése • Az iskolai szervezeti struktúrában elfoglalt szerep • Munkatársi jellemzői • Szervezeti felelőssége Dokumentációkhoz kapcsolódó teljesítményének értékelése • Tanulókkal kapcsolatos dokumentációk • Egyéb Intézményi dokumentációk

3.4.4. Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak értékelése
Vonatkozási terület Az értékelés az intézménnyel jogviszonyban álló, nem pedagógusi munkakörben foglalkoztatott minden alkalmazottra vonatkozik.


Módszer Az értékelést az intézmény vezetője által megbízott vezető (szakmai vezető) beosztású dolgozó(k) végezhetik.


Eljárásrend •

Az értékelést végző felveszi a kapcsolatot az értékelésbe vont munkatárssal, és egyezteti a folyamat kezdetének időpontját, egyeztet a folyamat várható tartalmáról, módszeréről, időtartamáról; továbbá a munka folyamatos végzéséhez kollegiális támogatást kér (dokumentumok rendelkezésre bocsátása). 30

• Az értékelt munkatárs az értékelés vezetőjétől megkapja az értékelési •

• • • • • • • •

szempontsort (8.sz. melléklet: Minősítési lap), melynek önértékelést végez. Az értékelési szempontsor alapján vezetői értékelés történik. o kiemelkedő minősítés: 3 pont, o megfelelő minősítés: 2 pont, o kevéssé megfelelő minősítés: 1 pont, o nem megfelelő minősítés: 0 pont

kitöltésével

Az intézményvezető és az értékelt munkatárs egyeztetik értékeléseiket, és konszenzusra jutnak. Az értékelés függvényében meg kell fogalmazni azt a javaslatot, hogy az illető alkalmazott milyen további segítséget kell, hogy kapjon az intézménytől. Az így véglegesnek minősülő értékelő lapot mindkét fél aláírásával látja el, továbbá az értékelt feltüntetheti esetleges észrevételeit is. A közalkalmazott a minősítés hibás vagy valótlan ténymegállapításának, személyiségi jogát sértő megállapításának megsemmisítését a minősítés közlésétől számított harminc napon belül a bíróságtól kérheti. A dokumentumokból az értékelt egy példányt kap. A vezető intézkedik a javaslatok megvalósulásának nyomon követéséről. A folyamatban keletkezett dokumentumokra a továbbiakban az intézmény adatkezelési szabályzata vonatkozik. Az értékelés alapján lehetséges minősítések: kiválóan alkalmas: 100-80% (18-14) alkalmas: 79-60% (13-11) kevéssé alkalmas: 59-30% (10-5) alkalmatlan: 29- 0% (4-0) (Alkalmatlannak minősül az alkalmazott akkor is, ha bármely értékelési szempontból 0 pontot kap.)


Szempontok • • • •

Szakmai ismeretek és munkavégzés Problémamegoldó képesség Felelősség, hivatástudat Munkafegyelem

3.4.5. A tanulók országos mérése és értékelése eredményeinek figyelembe vétele


Vonatkozási terület A miniszter által kiadott adott tanévre vonatkozó „Tanév rendje” rendelet szerinti értékelési folyamatok.


Módszer Összehasonlító elemzés. 31


Eljárásrend • Az országos mérés, értékelés összesített és az intézményre vonatkozó eredményét az intézmény vezetője elemzésre átadja a témában érintett munkaközösség-vezetőknek vagy mérési felelősnek. • A munkaközösség-vezető által szerevezett munkacsoport (érintett szaktanárok) elvégzik az elemzést. • A munkaközösség-vezető javaslatot tesz az intézményvezetőnek a mérési eredmények tapasztalata alapján szükséges intézkedések meghozatalára. • Az eredmények elemzéséről, a javaslatok megfogalmazásáról az év végi beszámoló részeként dokumentáció készül. • Az igazgató gondoskodik a megtett intézkedések végrehajtásának ellenőrzéséről, a visszacsatolásról.


Szempontok Az elemzés szempontjai: • Az intézményi eredmények trendvizsgálata. • Intézményi eredmények és országos eredmények viszonya.

3.4.6. Az egyéb külső mérések és értékelések eredményeinek figyelembe vétele


Vonatkozási terület A mérési eredmények felhasználhatóságának lehetőség szerinti legszélesebb területe.


Módszer Elemző értékelés


Eljárásrend • • • • •

A mérési folyamatok tervezése előtt, az intézményvezető vagy az általa megbízott személy az előző négy év vonatkozásában áttekinti az intézményben lefolytatott külső méréseket, elemzi ezek dokumentációit. Beazonosítja a külső mérési eredményeket az intézményben aktuálisan történő mérési értékelési folyamatok eredményeivel. A külső mérési eredményeket –azok nyilvánossági szintjét figyelembe véve - a mérésvezető számára hozzáférhetővé teszi. A megkapott mérési eredményeket egy szakmai team elemzi és értékeli. Az eredményeket összehasonlítja az előző év(ek) eredményeivel. Következtetéseket von le, javaslatokat fogalmaz meg a fejlesztésre. Az eredmények elemzéséről, a javaslatok megfogalmazásáról az év végi beszámoló részeként dokumentáció készül.

32


Szempontok A külső mérési eredmények objektív figyelembe vétele.

3.4.7. A teljes körű intézményi önértékelés


Vonatkozási terület Az intézmény működéséhez kapcsolható, mérhető és értékelhető rendszerelemek, folyamatok összessége.


Módszer Az intézmény teljes körű működését, eredményeit, fejlődését kimutató elégedettségi vizsgálatok, felmérések, teljesítmény értékelések alkalmazása.


Eljárásrend A teljes körű intézményi önértékelésre az intézményvezetői ciklus 4. évében kerül sor. A teljes körű intézményi önértékelés főbb lépései: • az önértékelés területeinek azonosítása, •

•

az értékelés „szintjének” (intézményhez viszonyított, kerületi, budapesti, országos) meghatározása, viszonyítási pontok meghatározása (az előző évekhez képest), az értékelés eszközrendszerének, az alkalmazott módszerek meghatározása, az önértékelést megvalósító modell kiválasztása, adaptálása, az értékelést végzők körének meghatározása,

• •

indikátorrendszer kidolgozása, az információk feldolgozása,

• •

az eredmények visszacsatolása, a fenntartó tájékoztatása az eredményekről.

• •


Szempontok Az önértékelés a fenntartói minőségirányítási rendszerrel összhangban, annak elvárásait figyelembe véve valósul meg. Az önértékelés a folyamatok szabályozottságára, a szervezeti kultúra szintjére és a folyamatos fejlesztés alkalmazásának megvalósulására is kiterjed.

33

3.4.8. A mérési-értékelési rendszer panaszkezelés rendje •

A panaszkezelés szabályozásának célja, hogy az ellenőrzés, mérés és értékelés folyamatában felmerülő panaszokat, esetleg jogorvoslati kérelmeket jogszerűen kezeljük, illetve ez által is növeljük a folyamat valamennyi résztvevőjének jogi és szakmai biztonságát. Általánosságban minden érintett, akinek az ellenőrzés, mérés, értékelés folyamatához kapcsolódóan kifogása merül fel, írásban az intézmény vezetőjéhez fordulhat. A panasz a folyamat megindítását követően bármikor megtehető. A panaszokra kivizsgálást követően - az érkeztetéstől számított 30 munkanapon belül írásban érdemi választ kell adni. Teljesítményértékelés esetén, ha az értékelő és az értékelt között véleménykülönbségek vannak, akkor ezt írásban rögzíteni kell, megfogalmazva azt, hogy ki mivel nem ért egyet, és mivel indokolja véleményét. A teljesítményértékelés vélten vagy valósan hibás ténymegállapításai miatt az értékelt egyeztetést kezdeményezhet a munkáltatójánál. Az értékelt pedagógus a minősítés hibás vagy valótlan ténymegállapításának, személyiségi jogát sértő megállapításának megsemmisítését a minősítés közlésétől számított harminc napon belül a bíróságtól kérheti.

• • •

•

3.5. Az intézményi minőségirányítási program ellenőrzése

3.5.1. A minőségirányítási program végrehajtásának nevelőtestületi értékelése




Vonatkozási terület

Az intézményi minőségirányítási programban meghatározott folyamatok összessége.




Módszer

Elemzés, értékelés beszámoló.


• •

•

Eljárásrend A nevelőtestület évente, legkésőbb a tanévzáró értekezletén értékeli az intézményi minőségirányítási program, illetve az aktuális tanévre tervezett feladatok végrehajtását. A nevelőtestület évente, legkésőbb a tanévzáró értekezleten a jelen dokumentum 3.4.5. és 3.4.6. pontja szerint elkészült beszámolót megismerve és elfogadva értékeli az országos és egyéb külső mérések, értékelések eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az előző két értékelési folyamat alapján – a megfogalmazott javaslatok szerint – a nevelőtestület meghatározza azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a 34

•

közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. Az intézményi minőségirányítási program végrehajtásának, és az országos és egyéb külső mérések, értékelések eredményeinek értékelésekor ki kell kérni a szülői szervezet (közösség) véleményét.


Szempontok Jogszerűség, szakszerűség, teljesíthetőség.

3.5.2. A minőségirányítási program hatálya, felülvizsgálata

A Közoktatási Törvény nem határozza meg, hogy az intézményi minőségirányítási program milyen időtávra vonatkozzon és mennyi időnként szükséges annak felülvizsgálata. A fenntartói gyakorlatot követve az intézményi MIP az elfogadástól számított négy évig érvényes, átvizsgálására minden tanév végén sor kerül.

3.6. Dokumentumok és adatok kezelése

A minőségirányítási dokumentumokat az iskolában érvényben lévő Ügyviteli és iratkezelési szabályzat, illetve az Adatkezelési szabályzat szerint kezeljük.

Az igazgatói irodában, a nagytanáriban és a könyvtárban elhelyezett nyomtatott példány minden alkalmazott számára hozzáférhető.

Az érdeklődők a Móricz Zsigmond Gimnázium honlapján olvashatják az IMIP-et.

35

MELLÉKLETEK:

1. A beiskolázás szabályzata …………………………………………………. 36 2. A Diákönkormányzat munkájának szabályozása ……………………….. 41 3. Új munkatárs felvételének és integrálásának folyamatleírása …………. 42 4. Mentor-rendszer …………………………………………………………... 44 5. Óralátogatási szempontsor ……………………………………………….. 47 6. A pedagógus teljesítmény értékelés szempontrendszere………………… 50 7. Tanulói kérdőív ……………………………………………………………. 55 8. Nem pedagógus munkakörben dolgozók minősítési lapja ……………… 56 9. A szalagavató bál szervezésének szabályzata ……………………………. 58 10.Kérdőív a diákokhoz……………………………………………………….. 61 11.Kérdőív a szülőkhöz…………………………………………………………66 12.Kérdőív a pedagógusokhoz………………………………………………….68 13.Kérdőív az iskola dolgozóihoz………………………………………………71

36

1. sz. melléklet: A beiskolázás szabályzata

Alapelvek: Iskolánk Pedagógiai Programjában rögzítettük felvételi rendszerünk elveit. Ezek szerint a z iskolába jelentkező tanulók felvételi vizsga alapján kerülhetnek egyes osztályainkba. • A 6 évfolyamos osztályainkba jelentkezők számára írásbeli vizsgát tartunk. A központi írásbeli vizsga tárgyai: magyar és matematika. Az elérhető pontszám: 100. A tanulók közismereti tárgyakból szerzett 5. év végi, valamint 6. félévi osztályzatait vesszük figyelembe, az elérető pontszám: 100. A felvételi vizsgán tehát maximálisan 200 pontot szerezhet a felvételiző. • A 4 évfolyamos osztályba jelentkezők számára írásbeli és szóbeli vizsgát tartunk. A központi írásbeli vizsga tárgyai: magyar és matematika. Az elérhető pontszám: 100. A szóbeli vizsga tárgya a profilnak megfelelő tárgy, azaz történelem, vagy matematika. A szövegértést is vizsgáljuk. A szóbeli vizsgán elérhető pontszám: 50. A tanuló közismereti tárgyakból szerzett osztályzatait vesszük figyelembe. 5. osztálytól 7. osztályig az év végi, 8. osztályban a félévi eredményeket átlagoljuk. Elérhető maximálisan 50 pont. A felvételi vizsgán tehát maximálisan 200 pontot szerezhet a felvételiző. • Az 5 évfolyamos osztályba jelentkezők számára írásbeli és szóbeli vizsgát tartunk. A szóbeli vizsga tárgya az idegen nyelv, de a szövegértést is vizsgáljuk. Elérhető pontszám: 50. A tanuló közismereti tárgyakból szerzett osztályzatait vesszük figyelembe. 5. osztálytól 7. osztályig az év végi, 8. osztályban a félévi osztályzatokat átlagoljuk. Elérhető: 50 pont. A központi írásbeli vizsga tárgyai magyar és matematika, az elérhető pontszám: 100. A felvételi vizsgán tehát maximálisan 200 pontot szerezhet a felvételiző. Tervezés: A beiskolázás tanévét megelőző tanév novemberében az iskola a Pedagógiai Programjának megfelelően elküldi a Pályaválasztási Tanácsadónak indítandó osztályainak keretszámait, profilját, az egyes osztályokban tanított nyelveket. Ezek az adatok jelennek meg a FPT kiadványában. Ugyanebben

a tanévben elkészítjük iskolánk bemutatását

a kerületi Önkormányzat

Iskolanyitogató c. kiadványában való közzétételre. Ebben már a következő évi Nyílt Nap időpontját is meghatározzuk.

Szervezés:

A tanév rendjét, és a felvételik rendjét meghatározó rendelet alapján a beiskolázás tanévének elején elkészítjük iskolánk felvételi tervét. Határidő: augusztus

A tanév munkatervében rögzítjük a felvételi előkészítők rendjét, az írásbeli felvételi vizsgák időpontját, és a szóbelik várható intervallumát.

37

Határidő: augusztus

Elkészítjük a felvételi dokumentumainkat. • • • • • •

Tájékoztató a felvételi előkészítőkről (magyar-matematika) Jelentkezési lap a felvételi előkészítőkre Tájékoztató a 6 évfolyamos gimnáziumi osztályokba jelentkezők számára Tájékoztató a 4 évfolyamos gimnáziumi osztályba jelentkezők számára Tájékoztató az 5 évfolyamos gimnáziumi osztályba jelentkezők számára Tájékoztató a Nyílt Napról

A tájékoztatókat elküldjük a kerület Önkormányzatának, a kerület általános iskoláinak, és azoknak a kerületen kívüli iskoláknak, melyekkel az elmúlt évek során a beiskolázás révén kapcsolatba kerültünk.

A dokumentumokat iskolánk honlapján is megjelentetjük.

Határidő: szeptember.

A beiskolázásért felelős igazgatóhelyettes megszervezi a Nyílt Nap programját. • • • • • •

Igazgatói tájékoztató értekezlet a szülők és gyerekek számára (külön a hatodikosok, külön a nyolcadikosok számára) A bemutató órák rendje, helye (a tanárokat az Igazgató kéri fel), a termek berendezése Egyéb foglalkozások, bemutatók rendje (varrás, főzés, informatika, rajz, kerámia, sport, könyvtár) A Nyílt Napra telefonon, vagy emailben jelentkezőket beosztja az egyes órákra, az iskolatitkárral együttműködve elkészíti az eligazítást segítő tájékoztatókat. A nyolcadikosok beosztása az ügyeletesi teendők ellátására Néhány kilencedikes tanuló beosztása felvételi feladatsorok, évkönyvek, képeslapok, pólók árusítására Határidő: október

Az Igazgató felkéri a felvételi előkészítők tartására a matematika és magyar szakos tanárokat.

38

Az iskolatitkár regisztrálja a jelentkezőket, majd a legfeljebb 30 fős csoportok névsorát a tanárok rendelkezésére bocsátja. A tanulók csoportbeosztását elhelyezi a hirdetőtáblán.

Határidő: október Az igazgatóhelyettes elküldi tagozatainak felvételi kódjait.

Határidő: október

Az iskola írásban megkéri a felettes szerv jóváhagyását a központi írásbeli vizsgán való részvételhez.

Határidő: október A fenntartói nyilatkozatot mellékelve írásban megkérjük az OKÉV engedélyét központi írásbeli vizsgák szervezéséhez. Határidő: október

A felvételi eljárást megelőző központi írásbeli vizsgákra jelentkezők adatait elektronikus úton feldolgozzuk.(ADAFOR) Határidő: december

Lebonyolítás: A futárnapon az igazgatóhelyettes átveszi a feladatlapokat és a javítási útmutatókat. Határidő: január

Az igazgatóhelyettes elkészíti az írásbeli vizsgák felügyeleti beosztását és teremrendjét, a teendőkről írásbeli emlékeztetőt is készít a felügyelő tanárok számára. Kitűzi a dolgozatjavítás határidejét.

Határidő: január

39

A kijavított dolgozatok eredményeit az iskolatitkárral együtt elektronikusan feldolgozza, kinyomtatja a tanulók eredményeit. Megszervezi a dolgozatok megtekintésének rendjét. Határidő: január

Az igazgatóhelyettes az iskolatitkárral együttműködve fogadja és rendszerezi a felvételi vizsgákra jelentkezők jelentkezési lapjait. A jelentkezési határidő lejárta után elkészíti a vizsgabeosztásokat. A vizsgabizottságok számára az iskolatitkárral előkészítik a tanulók napi beosztását. Kiszámítják a tanuló jelentkezési lapján levő osztályzatokból a „hozott pontokat”. Kijelöli és berendezteti a vizsgatermeket.A vizsgáztató tanárokat az Igazgató kéri fel.

Határidő: február-március

Az igazgatóhelyettes a jelentkezők eredményeinek összesítése után elkészíti a felvételi rangsorokat, és ezeket közzéteszi a hirdetőtáblán és az iskola honlapján is.

Határidő: március

A rangsorok módosítására rendelkezésre álló időben az iskolatitkár együttműködik a módosítást kérő szülőkkel.

Határidő: március

Az igazgatóhelyettes az iskolatitkárral együtt elkészíti a Felvételi Központ számára elektronikus úton az egyes tagozatok rangsorait.

Határidő: április

A végleges felvételi eredmények birtokában levélben értesítjük a szülőket a felvételi eredményről, elutasítás esetén a jogorvoslati lehetőségről is. Tájékoztatjuk az általános iskolákat, hogy tanulóikkal kapcsolatosan milyen felvételi döntés született. Határidő: április 40

A 6 évfolyamos képzésre felvetteket behívjuk nyelvi felmérőre angolból és németből.

Határidő: május

Az Igazgató elkészíti az osztálybesorolásokat.

Határidő: május

Írásban tájékoztatjuk a felvetteket az ún. „0. szülői értekezlet” időpontjáról, a tanévkezdéssel kapcsolatos költségekről (tankönyv, egyenruha, póló, stb.), valamint a beiratkozásról.

Határidő: május

Az iskolatitkár előkészíti a beiratkozáshoz szükséges dokumentumokat.

Határidő: május

41

2. sz. melléklet: A Diákönkormányzat munkájának szabályozása

Feladat DÖK gyűlések időpontjainak egyeztetése az igazgatóval Diákképviselők, tisztségviselők megválasztása Évfolyamonkénti "minifórum" időpontjának egyeztetése az igazgatóval Az éves munkaterv megbeszélése Papírgyűjtés lebonyolítása Gólyabál szervezése Karácsonyi rendezvények szervezése (ünnepi postaszolgálat, bál) Farsangi bál szervezése Maratoni sportnap szervezése Móricz hét szervezése Az "Év tanára" verseny előkészítése Tanévzáró parti Gólyatábor (augusztus) szervezése

Felelős DÖK segítő pedagógus DÖK vezető diákok (osztályonként egy-egy fő)

Határidő szeptember 5.

Dokumentáció havi program

szeptember 10.

jegyzőkönyv

DÖK segítő pedagógus DÖK segítő pedagógus osztályképviselők - DÖK segítő pedagógus - 11. évfolyam szervező diákjai

szeptember 15. szeptember 15. szeptember 20.

havi program jegyzőkönyv jegyzőkönyv

október 30.

jegyzőkönyv

osztályképviselők osztályképviselők - testnevelők - DÖK segítő pedagógus felelős pedagógus csoport osztályképviselők DÖK segítő pedagógus - DÖK segítő pedagógus - 10. évf. szervező diákjai

november 15. február 1.

jegyzőkönyv jegyzőkönyv

március 30. március 15. április 15. április 30.

jegyzőkönyv jegyzőkönyv jegyzőkönyv jegyzőkönyv

augusztus 1.

jegyzőkönyv

42

3. sz. melléklet: Új munkatárs felvételének és integrálásának folyamatleírása

Pedagógusok

feladat álláshely meghirdetése - elbeszélgetés a pályázókkal - pályázatok begyűjtése próbatanítás

kiválasztás, döntés szerződéskötés integrálás

felelős igazgató - igazgató, - munkaközösség-vez. - munkaközösségért felelős ig.h. - igazgató, - munkaközösség-vez. - munkaközösségért felelős ig. h. igazgató - igazgató, - munkaügyi előadó munkaközösség-vez.

határidő - azonnal, - szükség szerint 1 hét alatt

dokumentum álláshirdetés

ellenőrző személy gazdasági vezető

feljegyzés

igazgató

2 héten belül

feljegyzés

igazgató

az utolsó próbatanítás után szükség szerint

értesítés

igazgató

munkaszerződés

igazgató

folyamatos

óralátogatások jegyzőkönyve

igazgató

43

megjegyzés

- kölcsönös elvárások ismertetése - azonos feltételekkel induló pályázók közül volt diákunk előnyt élvez

Technikai munkatársak

feladat álláshely meghirdetése - elbeszélgetés a pályázókkal - pályázatok begyűjtése - kiválasztás, döntés szerződéskötés integrálás

felelős gazdasági vezető gazdasági vezető

gazdasági vezető - gazdasági vezető - munkaügyi előadó - gazdasági vezető - gondnok

határidő - azonnal, - szükség szerint 1 hét alatt

az utolsó interjú után szükség szerint folyamatos

dokumentum álláshirdetés

ellenőrző személy gazdasági vezető

feljegyzés

igazgató

értesítés

igazgató

-munkaszerződés igazgató -munkaköri leírás igazgató

44

megjegyzés

kölcsönös elvárások ismertetése

4. számú melléklet:

Mentor-rendszer a Móricz Zsigmond Gimnáziumban

A rendszer kialakításának és működtetésének célja: Az új munkavállaló belépéskor, valamint a beilleszkedés időtartama alatt, vagy a próbaidő alatt (általában 3 hónap) a legilletékesebb helyről kapjon meg minden fontos információt, dokumentumot. Ismerje meg jogait és kötelességeit, a vezetői ellenőrzések (igazgató., igazgatóhelyettes., munkaközösség-vezető) után kapjon visszajelzést munkájáról, biztatást, vagy útmutatást (ha van változtatnivaló munkáját illetően) A beilleszkedés időszaka meghatározó a munkavállaló és a munkáltató későbbi viszonyában, tudatos mentor-munkával kívánjuk kialakítani az új munkatárs kötődését iskolánkhoz, azonosulását értékrendünkkel, elképzeléseinkkel.

A program lépései: 1.

A vezető gondoskodik arról, hogy a munkavállalót megfelelő munkakörülmények várják.

2.

A mentor felkérése az igazgató feladata.

3.

Az igazgató adja át az új pedagógusnak a következő dokumentumokat: • Munkaszerződés • Munkaköri leírás, SZMSZ • Pedagógiai Program • Munkavédelmi szabályzat • Házirend (csengetési rend, rövidített órák csengetési rendje) • Alaprajz az iskoláról, (ebben feltüntetve a tantermek és a kiszolgáló helyiségek) • Telefonjegyzék • Órarend és teremrend • Megfelelő kulcsok (a gondnok elkészíti, és augusztus végére leadja az igazgatónak), • Névkártya az ajtóra • Esetleg évkönyvek, képeslap az iskoláról • Iskolajelvény

4.

A mentor gondoskodik a következő dokumentumok átadásáról: • Tantervek, óratervek • Tankönyvjegyzék, a bevált tankönyvek • Tanmenetek • Témazáró dolgozatminták • Javítási elvek, szabályok • Írásban a naplóvezetés elvei szabályai (esetleg egy fénymásolatmintával) • A bemutatkozó szülői értekezletek, a fogadóórák szabályai • A túlóra elszámolás rendje Megbeszélések a belépéskor

5.

• Az igazgató és helyettesei fogadják az új belépőket (egyenként) a belépés napján.
Átadjuk a "belépési csomagot", tájékoztatjuk arról, hogy mikor,

45

melyiküktől, milyen kérdésben kaphat első kézből tájékoztatást.
Tájékoztatjuk a juttatásokról, a jóléti juttatásokról, a munkaruha-és védőruha kiutalás rendjéről, az étkezési lehetőségekről, a foglalkozásegészségügyi ellátás rendjéről, a sportolási, fénymásolási és Internet használati lehetőségekről.(passwordot igénylő lapot készítünk számára, elkérjük adatait a Web-oldalra) • • Találkozás a mentorral:
Megbeszélik azokat a teendőket, amelyek kettejükre várnak a beilleszkedés időszakában. • • A bemutatás
Az igazgató mutatja be a tantestületnek, a mentornak,
a gazdasági vezetőnek (aki a munkaügyi dolgozókat köteles neki bemutatni).
Az igazgatóhelyettes mutatja be a munkaközösség tagjainak,
a szobatársainak,
azoknak az osztályfőnököknek, ahol tanítani fog,
azokban az osztályokban az első órákon, ahol tanítani fog (kivéve, ha kezdő csoportot kap)
Az igh. körbeviszi az épületben, összeismerteti minden technikai dolgozóval.

6.

Adminisztratív teendők A gazdasági vezető készíti elő a csomagot, mely a bértáblától, a nyugdíj pénztári tájékoztatón át a fizetések átutalási rendjéig mindent tartalmaz. Fogadja a beérkező kollégákat, szükség szerint elkíséri őket a megfelelő irodákba. Elkészíti a bejövő kolléga dossziéját, tájékoztatja őt annak kötelező tartalmáról.

7.

Ellenőrzés-értékelés Az igazgató, a helyettesei és a mentor felosztják egymás között azokat a tevékenységeket, amelyekben ellenőrzik a kollégát (pl. dolgozatokat kémek be, szakkört látogatnak, órát látogatnak stb.). 5-6 óralátogatás tapasztalatának birtokában az igazgató értékelő megbeszélést tart a kollégával. Ekkor a próbaidős feltétlenül kapjon személyre szabott megerősítést, szükség szerint feladatot a jövőre nézve.

8.

Helyzetértékelés, önértékelés A próbaidő végén írásbeli önértékelést kérünk a kollégától. Ez lehet egy irányított kérdőív kitöltése is. Az igazgató, a mentor és az új kolléga megbeszélést tart a tapasztalatokról.

46

Dátum

A legfontosabb feladat

Felelős vagy

Helyszín

felelősök 1. nap

3-4. nap

Belépési ügyintézés Kinevezés elkészítése Beilleszkedési csomag átvétele Tárgyalások Megbeszélés a mentorral Foglalkozás egészségügyi lap beszerzése Ebédbefizetés Bemutatások

5. nap folyamatosan

Felkészítés az évkezdésre Ellenőrzések

3.hónapvégén

Elbeszélgetés, összegzés, értékelés, feladatok kijelölése Önértékelés

2. nap

A próbaidő végén

47

Gazdasági vezető Munkaügy Igazgató Igazgató, gazd. vezető

irodák

Igazgató, mentor Munkaügy

Igazgatói iroda

Pénztáros Igazgató, igazgatóhelyett es mentor Igazgató, helyettesek, mentor

Igazgató, helyettesek, mentor

kistanári Órán Szakkörön Adminisztráció terén Igazgatói iroda Igazgatói iroda

5. sz. melléklet:

Óralátogatási szempontsor

Tanár neve:

Tantárgy:

Osztály:

Időpont:

Ellenőrző személy:

Órakezdés:

pontos: jelentés: késés: tanulói készenlét:

igen van …… fő igen

nem nincs részben

nem

Visszacsatolás az előző órához: házi feladat: hf. ellenőrzése:

volt nem volt füzetek megnézése: írásbeli munka beszedése: feladatok megoldása:

feleltetés: van (…… fő) szóbeli tanári értékelés, az érdemjegy indoklása: van röpdolgozat: frontális számonkérés

van van

nincs nincs

tartja

elmarad

nincs nincs

Az órai munka értékelése: szóban: érdemjegy: egyéb (pl. +, -): Téma: A tanmenethez képest az ütemet Óratípus:

új ismeretközlő: számonkérő, ellenőrző: gyakorló: rendszerező, összefoglaló:

Az óra időbeosztása:

arányos

aránytalan

Tanári magyarázat:

érthető, követhető: igen kérdéskultúra: igényes óravez. dinamizmusa: gyors

nem igénytelen megfelelő

jegyzetelés:

nem önálló

nincs

igen igen igen igen

nem nem nem nem

Tanulói munkáltatás:

önálló

tanulók aktivizálása: gondolkodtató feladatok: egyéni munka: páros/csoportmunka: frontális munka: 48

lassú

Eszközhasználat: tanári: ………………………………………………………….. …………………………………………………………………. …………………………………………………………………. tanulói: ………………………………………………………… …………………………………………………………………. …………………………………………………………………. Készségfejlesztés:

van

nincs

Óra végi összefoglalás:

van

nincs

formája: tanári munka: diákok kérdések, feladatok alapján: Motiválás:

van

nincs

A tanár és az osztály/csoport kapcsolata: együttműködés: figyelem: fegyelem:

van koncentrált mintaszerű

nincs időnként van elfogadható

nincs fegyelmezetlen

a tanár stílusa: kedves, közvetlen: engedékeny: rideg, merev: egyéb: ……………………………. Házi feladat:

Az óra befejezése:

adott nem adott a házi feladat órai előkészítése megtörtént: pontosan

előbb

igen

nem

később

Az ellenőrző személy aláírása:

………………………………………………….

49

6. sz. melléklet: A pedagógus teljesítményértékelés szempontjai

NÉV: IDŐPONT:

Értékelési szempontok a Móricz Zsigmond Gimnáziumban Hogyan értékelünk? 3 pont = kiemelkedő teljesítmény (Az átlagosnál több energiát fordít az adott területre, és benne van abban a kb. 25%-ban, akik ezt a területet a többieknél jobban, jobb minőségben végzik el. Az adott pontnál példaként lehet felhozni.) 2 pont = megfelelő teljesítmény (Aki az adott területen átlagosat nyújt, néha jobb, néha rosszabb színvonalon. A tantestület kb. 50%-a hasonló színvonalon dolgozik, sem pozitív, sem negatív példaképpként nem lehet kiemelni.) 1 pont = kevéssé megfelelő teljesítmény (Aki az átlagosnál kevesebb energiát fordít erre a területre, akinél a tantestület jelentős hányada (75 %-a) jobb teljesítményt nyújt. Ezek a pontok az illető „gyengéi”, és esetleg ezeken a területeken a vezetés részéről figyelmeztetésre, elbeszélgetésekre is sor került már. Itt javítani lehetne/kellene.) 0 pont = nem megfelelő teljesítmény A szempontok melletti rövidítések:

SZT = szaktanári szerep SZ = szervezeti szerep D = dokumentáció

1. Oktató- és nevelőmunka 1.1. (SZT.) Rendszeresen felkészül a foglalkozásokra

3 /2 /1 /0

(Nem az órán improvizál, előre átgondolja, mit fog tanítani. Előre elkészíti a szükséges eszközöket, a dolgozatokat, füzeteket időben kijavítja. Nem csak az óra előtti 5 percben gondolja át a teendőket.)

1.2. (SZT.) Órai munka rendszeressége és következetessége

3 /2 /1 /0

(Nincs elmaradva a tanmenetéhez képest. Osztályzása átlátható, reális és megvédhetőek a jegyek. A gyerekek tudják, mikor, mire számíthatnak. A dolgozatai, feleltetései előre tervezhetőek, általában hasonló módon és értékeléssel kéri számon az anyagot. Az órai feladatokat a gyerekek követni tudják, a füzetek, munkafüzetek, stb. rendszerességet, átláthatóságot sugallnak.)

1.3. (SZT.) Módszertanilag és pedagógiailag minőségi órai munka

3 /2 /1 /0

(Az órai munka módszertanilag megfelelően felépített – fokozatosság elve, ismétlés-új anyag aránya, szóbeli és írásbeli munka aránya. Az óra változatos, nemcsak frontális tanításból, vagy munkafüzet kitöltéséből áll. Ismeri és használja az oktató munkához használatos módszereket, különböző eszközöket, pl. írásvetítő, képanyag, stb. használ. A teljes osztályt megmozgatja. Vagyis az órák élvezetesek, a gyerekek nem unják el magukat.)

50

1.4. (SZT.) A gyerekeket képes motiválni, az életkori sajátosságoknak és az osztály összetételének megfelelően tanít. 3 /2 /1 /0 (A gyerekek érdeklődnek az órái iránt, érdekesnek, izgalmasnak, plusz feladatok megoldására serkentőnek találják. A motiváció hatására a gyerekek versenyeken indulnak, szorgalmi feladatokat oldanak meg, az illető kedvéért unalmasabb, tanuláshoz nem köthető iskolai feladatokat is elvégeznek. Haladási üteme, számonkérései figyelembe veszik az osztály képességeit. Év végi osztályzatai nem rugaszkodnak el az osztály átlagos képességétől sem pozitív, sem negatív irányban, megvédhetők, értékelése mindenki számára átlátható. Az órai munka során differenciálni képes, megoldja a tanulási problémákkal küzdők és a kiemelkedő képességűek tanórai integrációját. Igazságosnak tartják.)

1.5. (SZT.) Nyomon követi a tanulók fejlődését, rendszeresen ellenőrzi őket. 3 /2 /1 /0 (Számonkérése következetes és rendszeres. Folyamatosan megoldja a tanulók értékelését, osztályzását, megvan a havi megfelelő mennyiségű osztályzat. Az osztályzatokon kívül másfajta értékelést is alkalmaz, pl. +/- (jó pont), szöveges értékelés, stb. A megtanított tananyagot – és csak azt - következetesen visszakéri.)

1.6.(SZT.) Tehetséggondozás, felkészítés, korrepetálás, felzárkóztatás, szakkörök 3 /2 /1 /0 (Jobb képességű és érdeklődő diákjait motiválja, plusz feladatokat ad, kielégíti az érdeklődésüket. Az anyagban lemaradt tanítványokkal külön foglalkozik, megtalálja a felzárkóztatás módját. Nincs számára „reménytelen” diák. A tanórán belül is figyelmet fordít a lemaradókra. A tehetséggondozás és a korrepetáláson kívül is foglakozik a gyerekek egy adott csoportjával, vagy az osztályával. Pl. délutáni közös foglakozások, osztályrendezvények, sport, mozi, stb.)

1.7.(SZT.) Diákjainak (sikeres) szereplése iskolai, kerületi, fővárosi, országos stb., versenyeken 3 /2 /1 /0 (Diákjai részt vesznek, és sikeresen szerepelnek a különböző szintű versenyeken. A versenyekre nemcsak elküldi, hanem fel is készíti tanítványait. A versenyek tapasztalatait közösen leszűrik.)

Résztvevő diákok: Tanuló neve, osztálya

verseny megnevezése

Milyen versenyekre kísért? Kiket?

Milyen versenyekre?

51

időpontja

eredménye

2. Pedagógiai munka 2.1.(SZT) Osztályfőnöki munka minősége

3 /2 /1 /0

(Folyamatosan figyel az osztálya problémáira. Azokat megoldja. Kezeli a szülők és diákok konfliktusait. Osztályközösséget képes formálni. Programokat szervez, gyakran a kötelezőn felül is. Az osztállyal kapcsolatos adminisztrációkat pontosan elvégzi. A gyerekek és a szülők problémáikkal bátran fordul(hat)nak hozzá.)

2.1.1.(SZT.) Motiválni képes diákjait az iskolai rendezvényekre (gólyabál, karácsonyi koncert, népdalverseny, Móricz-napok stb.) 3 /2 /1 /0 (Tanítványai az átlagosnál nagyobb mértékben vesznek részt versenyeken, iskolai rendezvényeken. Gyakran szervezi be gyerekeit iskolai programokra, előadásokra. Az esetleges sikertelenség hatására sem adja fel, pedagógiailag megoldja, hogy a célt elérjék.)

2.2.Tanórán kívüli tevékenységek 2.2.1.(SZ.) Az iskolai közéletben való részvétel, Versenyek, iskolai programok szervezése, rendezése (Iskolai ünnepélyeken, rendezvényeken való aktív tevékenység) 3 /2 /1 /0 (Az iskolai programok szervezője, kitalálója, elindítója vagy azokon aktívan részt vesz. Segíti a szervezőket. A rendezvényeinken mindig az „aktív” kollégák között található. Milyen programokat szervezett, minek volt felelőse? Program, verseny, esemény megnevezése időpontja egyéb megjegyzés

Milyen programokon volt segítő közreműködő? Program, verseny, esemény megnevezése

időpontja

2.2.2.(SZ.) Önállóság és kezdeményezőkészség

egyéb megjegyzés

3 /2 /1 /0

(A rábízott feladatokat önállóan, problémamentesen megoldja. Az iskolai életben gyakran kezdeményez, véleménye van dolgokról, amelyet az értekezleteken – és nem utána szűkebb körben – vállalni szokott. Pozitív módon hozzájárul a kitűzött iskolai célok eléréséhez. Ötleteivel segíti a tantestületet pl. tanári karácsony, kirándulás, dekoráció stb. .)

2.2.3.(SZT.) Táborozás, diákcsere, kirándulások

3 /2 /1 /0

(A táborozás, diákcsere szervezőjének 3p., kísérőként vesz részt: 2p. Kirándulások szervezője: 3p, kísérője: 2p. Több esetén összeadódik, maximum 3 pontig. Abban az esetben, ha valaki önhibáján kívül nem tud a fenti programokban részt venni, akkor az elérhető összpontszámát három ponttal csökkenteni kell.) Tábor, kirándulás megnevezése

időpontja

52

szervező v. kísérő?

3. Kommunikációs készség 3.1.(SZT.) Kapcsolat gyerekekkel, szülőkkel

3 /2 /1 /0

(A gyerekek, szülők nem panaszkodnak rá, problémáikat megoldja. Folyamatosan tartja a kapcsolatot a szülőkkel, tudatában van a családi háttérnek is. Az iskolai döntéseket konzekvensen képviseli kifelé is. Csak olyan információkat oszt meg a szülőkkel, amelyek rájuk tartoznak. A kollegialitást, és, az iskolai érdekeket képviseli kifelé is.)

3.2. (SZ.) Kapcsolat kollégákkal, vezetőkkel, konfliktuskezelés

3 /2 /1 /0

(Viszonya kollégáival a kölcsönösségen alapszik – azt vár el másoktól, amit tőle is bárki elvárhat. A kölcsönös megértés jellemzi. Saját problémáit nem mások hibáiban keresi. Segítségére bárki számíthat, mernek hozzá fordulni. Egyéni gondokat is meg lehet vele osztani. A vezetés felé a szükséges mértékben lojális, a problémák megbeszélhetőek vele, és ezeken megpróbál változtatni. Segíti a vezetés munkáját. Olyan személyiséggel rendelkezik, hogy nem alakul ki körülötte – főképp a személyét érintő – konfliktus. A másokkal való konfliktusát kezelni tudja, ezek minden esetben a megoldások irányába mozdulnak el. Nézeteltérése lehet, de ezek megoldására, elsimítására törekszik. Megpróbálja a másik szempontjait is figyelembe venni.

3.3. (SZT.) Segítőkészség, empátia, tolerancia

3 /2 /1 /0

(Kollégái érzékelik segítőkészségét. Bármikor bárki fordulhat hozzá. Észreveszi a nehézségeket, és önként felajánlja segítségét. Szívesen fordulnak hozzá. Észreveszi, átérzi mások problémáit, nehézségeit, nem mutat ezek iránt érzéketlenséget. Döntéseiben, cselekvéseiben figyelembe veszi, hogy mit jelent az tanítványainak. Megpróbálja a gyerekek gondjait megérteni, figyelembe veszi – ha lehet – az ő kéréseiket is. Nem tartja magát tévedhetetlennek.)

3.4.(SZT.) Fegyelmezés tanórán és tanórán kívül

3 /2 /1 /0

(Óráin rend, csend és fegyelem uralkodik, amelyet nemcsak kiabálással és beírásokkal ér el. Odafigyel tanórán kívül is a fegyelem fenntartására. Pl. nem megy el szótlanul egy eldobott szemét, vagy egy illetlenül viselkedő gyerek mellett.)

3.5. (SZT.) Nyitottság

3 /2 /1 /0

(Nyitott az újra, haladó módon áll a javaslatokhoz, nem ragaszkodik bevett szokásaihoz. A kezdeményezésekre pozitívan reagál. „Inkább vitorla, mint horgony.”)

4. Munkafegyelem, adminisztrációs pontosság 4.1. (SZT.) Órakezdés, órabefejezés

3 /2 /1 /0

(A becsöngetéskor az osztályteremnél tartózkodik, az órát csöngetés előtt nem fejezi be. Ügyeleteit időben elkezdi.)

4.2. (SZ.) Határidők betartása

3 /2 /1 /0

(A vezetés által kért határidőket maradéktalanul betartja pl. statisztika.)

4.3. (D.) Naplók, anyakönyvek, ellenőrzők, bizonyítványok, tanmenetek

3 /2 /1 /0

(A fenti dokumentumok naprakészek, tartalmilag pontosak, külalakjuk dicsérhető.)

4.4. (D.) Túlórák és helyettesítések, TIK adminisztrálása, az adminisztrációk tartalmi pontossága 3 /2 /1 /0 (A túlórákat és helyettesítéseket időben leadja, a kért táblázatokat, adatokat pontosan és időben tölti ki és adja le)

4.5. (SZ.) Ügyeleti munka

3 /2 /1 /0

(Az ügyeletet időben megkezdi, a kiírásnak megfelelően jelen van. Az ügyeleti munkája aktív – fegyelmezi a folyosón a gyerekeket. ) 53

5. Terhelhetőség 5.1. (SZ.) A kötelezőn kívül is vállal feladatokat, az iskolai megbízásokat elvégzi 3 /2 /1 /0 (Ő az, akit bármivel meg lehet bízni, biztosak lehetünk abban, hogy a megbízást a megfelelő módon elvégzi. Nem csinál problémát egy-egy rábízott feladatból. Igazán „tolja az iskola szekerét”. Ha a vezetés megbízza valamivel, azt megfelelő módon elvégzi, nem csak „letudja”. Az általa elvégzett munka mindig vállalható.)

5.2. (SZT.) Továbbképzéseken, továbbtanuláson való részvétel

3 /2 /1 /0

(Saját szakmai fejlődése érdekében részt vesz olyan képzéseken, konferenciákon, amelyek nem tartoznak a pedagógus továbbképzés keretébe. Részt vesz a fővárosi és kerületi módszertani napokon, amelyek nem kötelezőek. Szaktárgyából iskolán kívüli információkkal rendelkezik, amelyet megoszt kollégáival.)

6. Diákszemmel (SZT.)

3 /2 /1 /0

Összesített eredmény: …………………pont, ………………% Minősítés: ……………………………………………………… Minősítés

százalék

pontszám pontszám nem osztályfőnök esetén osztályfőnök esetén kiválóan alkalmas 100 - 80% 75 -60 69 - 55 alkalmas 79 - 60% 59 - 45 54 - 41 kevéssé alkalmas 59 - 30% 44 - 22 53 - 21 alkalmatlan 29 - 0% 21 - 0 20 - 0 (Abban az esetben, ha valaki önhibáján kívül nem tud a 2.2.3.pontnál felsorolt programokban részt venni, akkor az elérhető összpontszámát három ponttal csökkenteni kell.)

A véleményezésben részt vevők: ………………………………………………… igazgató ………………………………………………… a dokumentációért felelős igazgatóhelyettes ………………………………………………… a szakmai területért felelős igazgatóhelyettes ………………………………………………….

munkaközösség-vezető

A véleményeket egyeztettem. 200.. ……………..

….

……………………………… igazgató

A véleményezést elfogadom.

200.. ……………..

….

……………………………….. szaktanár 54

7.sz. melléklet: Tanulói kérdőív Tanár neve: …………………………………………………………………………….. Tantárgya: ……………………………………………………………………………… Osztály /csoport: ………………………………………………………………………. Dátum: …………………………………………………………………………………. Értékeld tanárodat a következő szempontok szerint 1-5-ig! 1 = az állítással egyáltalán nem értek egyet 2 = az állítással többnyire nem értek egyet 3 = az állítással többnyire egyetértek 4 = az állítással jórészt egyetértek 5 = az állítással maradéktalanul egyetértek Ez a tanár véleményem szerint… 1. jól tudja átadni az ismereteket, kiválóan magyaráz. 2. jól tud fegyelmet tartani. 3. láthatóan élvezettel, lelkesen tanít. 4. meg tudja szerettetni a tárgyát a tanulókkal. 5. az órákra pontosan érkezik és pontosan fejezi be őket. 6. nyilvánvalóan készül az órákra. 7. a rendelkezésre álló időt jól hasznosítja. 8. magas, de teljesíthető követelményeket támaszt a tanulókkal szemben. 9. ideális légkört teremt az órán a munkához. 10. ésszerű mennyiségű és jellegű házi feladatot ad.* 11. a számonkérésben igazságos és kiszámítható. 12. a dolgozatokat időben kijavítja.* 13. a diákokat partnerként kezeli a munkában, véleményüket kikéri/meghallgatja. 14. a diákokra mint egyénekre is tud figyelni. 15. viselkedése nem pillanatnyi hangulatától függ. 16. olyan tanár, akinek a tantárgy tanulásával kapcsolatos tanácsaiban megbízom. 17. olyan ember, akinek a véleménye nem tanulmányi ügyekben is mérvadó lehet

*bizonyos esetekben kihagyandó

55

56

8.sz. melléklet: Nem pedagógus munkakörben alkalmazottak minősítési lapja 1. A közalkalmazott személyi adatai •

Neve (születési neve): ...............................................................................................................

•

Anyja neve: ...............................................................................................................................

•

Születési hely, idő: ....................................................................................................................

2. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok •

A közalkalmazotti jogviszony kezdete: ....................................................................................

•

A közalkalmazott besorolása: ...................................................................................................

•

A vezetői megbízás/munkakör betöltésének kezdete: ..............................................................

•

A minősítés indoka: ..................................................................................................................

3. A közalkalmazott minősítésének szempontjai 3.1. A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek Kiemelkedő (3 pont) - Megfelelő (2 pont) - Kevéssé megfelelő (1 pont) - Nem megfelelő (0 pont) •

Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

3.2. A munkakör ellátása során végzett szakmai, gyakorlati munka Kiemelkedő (3 pont) - Megfelelő (2 pont) - Kevéssé megfelelő (1 pont) - Nem megfelelő (0 pont) •

Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

3.3. A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség Kiemelkedő (3 pont) - Megfelelő (2 pont) - Kevéssé megfelelő (1 pont) - Nem megfelelő (0 pont) •

Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

3.4. A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat Kiemelkedő (3 pont) - Megfelelő (2 pont) - Kevéssé megfelelő (1 pont) - Nem megfelelő (0 pont) •

Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

3.5. A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet Kiemelkedő (3 pont) - Megfelelő (2 pont) - Kevéssé megfelelő (1 pont) - Nem megfelelő (0 pont) •

Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

3.6. A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok: Kiemelkedő (3 pont) - Megfelelő (2 pont) - Kevéssé megfelelő (1 pont) - Nem megfelelő (0 pont) •

Szöveges indokolás: ..................................................................................................................

57

Összesített eredmény: …………………pont, ………………%

kiválóan alkalmas: 100-80% alkalmas:

79-60%

kevéssé alkalmas:

59-30%

alkalmatlan:

29- 0%

(Alkalmatlannak minősül a közalkalmazott akkor is, ha bármely értékelési szempontból 0 pontot kap.)

A véleményeket egyeztettem. 200.. ……………..

….

……………………………… igazgató

A véleményezést elfogadom.

200.. ……………..

….

……………………………….. közalkalmazott

58

9. sz. melléklet: A szalagavató bál szervezésének szabályzata

A szalagavatón résztvevők és meghívottjaik átlagos száma 1500-2000 fő, ezért az ünnepséget külső helyszínen rendezzük meg. 1993 óta szalagavatóink helye a Körcsarnok (Budapest, XIV. ker. Ifjúság útja 1-3.)

I.

Tervezés: az adott szalagavatót megelőző tanévben meghatározzuk az iskolának kedvező időpontokat (november vége, december eleje, pénteki nap). Írásban megrendeljük a terembérletet, a bérbeadó intézmény a sportrendezvények primátusát fenntartva az általunk megjelölt időpontok egyikére megköti az iskola felelős vezetőjével a szerződést.

II.

Szervezés: Az adott tanév szeptemberében a szalagavatóért felelős igazgatóhelyettes évfolyam-megbeszéléseket tart, ezeken a feladatok elosztása, a határidők rögzítése történik meg.
A 11. évfolyam osztályainak feladatai: •

• • • • • • • •

A Palotás megszervezése, osztályonként 6 pár kiválasztása, szerződés a tánctanárral, a próbák rendjének, felügyeletének elosztása, táncruha rendelése (a ruhákat a bevételből az iskola fizeti) A szalagok megrendelése az iskola profiljának megfelelően kétféle dátummal A dekoráció tervezése, előkészítése, majd a helyszínen az elkészítése, az ünnepély után a lebontása Virágrendelés A meghívók tervezése (egy-egy tehetséges tanuló készíti a tervet), nyomdai egyeztetés A meghívók árusítása A műsorközlők kiválasztása (pályázat alapján, független tanár-diák zsűri által) Az évfolyam köszöntő műsorának összeállítása (vers, vagy ének, vagy beszéd) Osztályonként egy-egy szalagtűző kiválasztása.


A 12. évfolyam osztályainak feladatai: • Osztálytánc (elve: minden tanuló szerepeljen, a koreográfia legyen tekintettel a helyszín adottságaira, a tánc időtartama legfeljebb 8 perc, a tánc és a táncruha legyen ízléses) • Az osztályfőnökök a gazdasági irodával egyeztetve próbaidőpontokat és helyeket jelölnek meg, felügyelnek a próbákon. 59

• Évfolyamtánc (elve: a végzősök táncolhatnak csak, annyi pár táncol, ahány tizenkettedikes lány van. Ha lánytöbblet van, a fiúhiányt az alacsonyabb évfolyamról, vagy volt móriczosok bevonásával kell megoldani.) • Az osztályfőnökök elosztják a próbák felügyeletét • A szalagtűzés koreográfiájának gyakorlása • Ünnepi beszéd




III.

A technikai teendők szervezése: Az igazgatóhelyettes • A helyszínen megállapodást ír alá a bérelt termek berendezéséről, a világítástechnikai kéréseiről, a dekorációhoz szükséges személyi és tárgyi feltételekről. • Az ünnepély biztosításához megállapodást köt az őrzővédőkkel. • Előre megrendeli a tehertaxit a technikai eszközöknek az esedékes napon történő ki- és visszaszállításához • Megbeszéli a teendőket az iskola technikai dolgozóival (stúdiós, technikus, videós, gondnok) • Elkészíti a szalagavató forgatókönyvét • Osztályfőnöki órán tájékoztatja a végzősöket a szalagavatóval kapcsolatos minden tudnivalóról • Megállapodik az évfolyamtáncot betanító tanárral • Megszervezi az évfolyamtánc-próbákat, portaszolgálatot biztosít, és ellenőrzi a próbákat • Megszervezi a tanári büfét • Gondoskodik a tiszteletjegyek elküldéséről • Megszervezi a tanári ügyeletet • Elkészíti a tanulói öltözők beosztását • Gondoskodik a tanárok részére fenntartott helyek kijelöléséről, biztosításáról • Segít a 11. évfolyam osztályfőnökeinek a Palotás-ruhák kiosztásában • Az adott napon délelőtt megtartja a szalagavató-főpróbát

Lebonyolítás:

A szalagavató 18 órától 22 óráig tart. A szalagavató két fő részből áll. •

Az ünnepélyes szalagtűzés: az osztályfőnökök az igazgatótól kapják szalagjaikat, a végzősöket az osztályfőnökök avatják. Avatáskor a narrátorok bekonferálják az ünnepelteket. A 11. évfolyam képviselői műsorral köszöntik a végzősöket. A tizenkettedikesek képviselője ünnepi beszédet mond. 60

•

A műsor a Palotással kezdődik. Ezt követően az osztálytáncok ismétlés nélküli bemutatójára kerül sor. A táncokat az évfolyamtánc zárja. Hagyományaink szerint az évfolyamtánc után a végzősök keringő-zenére felkérik tanáraikat, szüleiket, vendégeiket. Kis szünet után a tizenkettedikesek minden táncot újból bemutathatnak.

A szalagavató rendjének fenntartására a biztonsági szolgálat mellett tanári ügyeletet is biztosítunk. A tanári ügyelet célja különösen az öltözők rendjének biztosítása, a műsor folyamatosságának segítése, illetve a kapuknál a vendégek eligazítása.

61

10.sz. melléklet

KÉRDŐÍV A DIÁKOKHOZ

Kedves Diákunk! Örülünk, hogy a Móricz Zsigmond Gimnázium tanulója vagy, és szeretnénk többet megtudni Rólad, körülményeidről, iskolai közérzetedről, elképzeléseidről, örömeidről, gondjaidról. Őszinte véleményed fontos jelzés, nagy segítség számunkra annak megismerésében, mivel vagy elégedett, min kellene változtatnunk, javítanunk. Köszönjük, ha véleményeddel hozzájárulsz közös munkánk fejlesztéséhez. Dr. Tihanyi Katalin igazgató Karikázd be a rád vonatkozó válasz betűjelét! f) jó híre van a gimnáziumnak

1. Ki javasolta, hogy a Móricz Zsigmond Gimnáziumba jelentkezz? a) szüleid

g) az iskola tanulóinak versenyeredményei

b) volt osztályfőnököd

h) a felsőoktatásba felvett tanulók aránya

c) volt tanárod

i) könnyűnek ígérkezett a gimnáziumi felvételi

d) testvéred, unokatestvéred

4. Családotok

e) barátod

a) szüleiddel (és testvéreiddel) élsz együtt

f) önállóan döntöttél így

b) veletek élnek a nagyszüleid is c) szüleid elváltak, édesanyáddal élsz együtt d) szüleid elváltak, édesapáddal élsz együtt

2. A gimnáziumba jelentkezés előtt: a) áttanulmányoztad a gimnázium tájékoztatóját

e) a nagyszülő(k) nevel(nek)

b) megnézted az iskola honlapját

f) édesanyáddal és nevelőapáddal élsz együtt

c) részt vettél az iskola nyílt napján

g) édesapáddal és nevelőanyáddal élsz együtt

d) részt vettél az iskola szervezte előkészítőn

h) a te családod szerkezete más: …………………………………………..

3. Választásodat az alábbi tényezők befolyásolták:

5. Testvéreid száma: a) nincs testvéred

(A felsoroltak közül legfeljebb három tényezőt jelölj meg!) a) az iskola vonzó külseje

b) egy testvéred van

b) az iskola közelsége lakóhelyedhez

c) két testvéred van

c) testvéred, unokatestvéred is idejárt

d) három testvéred van

d) barátod, volt osztálytársad, ismerősöd is idejárt

e) négy testvéred van

e) édesanyád/édesapád is móriczos diák volt

f) négynél több testvéred van

62

b) van Internet hozzáférésetek is

6. Édesanyád legmagasabb iskolai végzettsége: a) 8 általános iskola b) szakmunkásképző

c) nincs lehetőséged számítógépet használni

c) középiskola (szakközépiskola, gimnázium)

11. Ha nyelvvizsgával rendelkezel

d) felsőfokú végzettség (főiskola, egyetem)

a) csak az iskolai nyelvórákon készítettek fel rá b) magántanárhoz is jártál c) nyelviskolába is jártál d) nem tanultad a nyelvet ebben az iskolában

7. Édesapád legmagasabb iskolai végzettsége: a) 8 általános iskola b) szakmunkásképző

12. A számítógép kezeléséhez (szövegszerkesztés, táblázatkezelés)

c) középiskola (szakközépiskola, gimnázium)

a) értesz

d) felsőfokú végzettség (főiskola, egyetem)

b) nem értesz

8. Lakásotok:

13. A számítógépes tudásodat

a) saját tulajdonú családi házatok van

a) már a gimnáziumba kerülésed előtt megszerezted

b) saját tulajdonú lakásotok van

b) a gimnáziumban sajátítottad el

c) nem saját tulajdonú bérelt lakásban laktok d) nagyszüleid vagy más rokonotok lakásában laktok

14. A gimnáziumi délutánonkénti számítógép hozzáférést a) nem szoktad igénybe venni b) igénybe szoktad venni és a lehetőséggel elégedett vagy

9. Lakásotokban: a) külön szobád van

c) igénybe szoktad venni, de a lehetőséggel nem vagy elégedett

b) nincs külön szobád c) ha nincs, kivel osztod meg? ……………………………………

15. A gimnázium könyvtárral a) elégedett vagy b) nem vagy elégedett

10. Otthon a) van lehetőséged számítógépet használni

63

b) nem a tananyaghoz kapcsolódó olvasmányokat is kölcsönzöl c) helyben használod a könyvtárat, de nem kölcsönzöl

16. Mire veszed igénybe a könyvtárat? a) csak a kötelező olvasmányokat kölcsönzöd ki

d) nem használod a könyvtárat

17. Naponta átlagosan mennyi időt fordítasz a másnapi órákra való

c) nyelv

felkészülésre?

d) egyéb: ……………………………………………………………..

a) 0,5 - 1 órát

21. Mennyi idődet veszik el hetente a különórák?

b) 1 - 1,5 órát

a) 1-2 óra

c) 1,5 - 2 órát

b) 3-4 óra

d) 2 – 2,5 órát

c) 5-6 óra

e) 2,5 - 3 órát

d) 7-10 óra

f) 3,5 - 4 órát

e) 10-nél több óra

g) 4-nél több órát

22. Mennyi időt töltesz naponta utazással? (lakás-iskola-lakás) a) 30 percnél kevesebbet b) 30 és 60 perc között

18. Tapasztalatod szerint elég-e ennyi tanulás, hogy jó eredményt érj el?

a) legtöbbször igen

c) 1 és 1,5 óra között

b) legtöbbször nem

d) 1,5 és 2 óra között

c) egy kicsit többet kellene tanulnod

e) 2 óránál többet

d) a dolgozatokra többet tanulsz e) nem emiatt vannak gyenge eredményeid

23. Mennyi szabadidőd marad hétköznap (az alvásidőt nem számítva)? a) 1-2 óra

19. Jársz-e különórá(k)ra?

b) 3-4 óra

a) igen

c) 5-nél több óra

b) nem 24. Mennyi szabadidőd marad hétvégén (az alvásidőt nem számítva)? 20. Ha igen, milyen órákra jársz?

a) 5-10 óra

a) sport

b) 10-15 óra

b) zene

64

…… szabadidős tevékenységek (szakkör, tábor, sportkör, kirándulás,

c) 15-20 óra d) 20-nál több óra

stb.) …… felkészítés az érettségire, felvételire …... általános tudás, műveltség átadása minden területről

25. Szerinted melyik állítás igaz a Móricz Zsigmond Gimnáziumra? (Több állítást is megjelölhetsz) a) továbbtanulásra, versenyekre kiválóan felkészítő iskola

…… egyéb: ……………………………………………………………

b) továbbtanulásra eredményesen felkészítő iskola 28. Ha újra hatodik/nyolcadik osztályos lennél és ismét döntened kéne

c) átlagos középiskola

a) biztos, hogy újra ide jelentkeznél

d) nem eredményes, gyengén felkészítő iskola

b) valószínűleg ide jelentkeznél

e) jó hangulatú, gyermekközpontú iskola

c) nagyon meggondolnád, hogy ide jelentkezz

f) rossz hangulatú, gyermekellenes iskola

d) nem tudod hogyan döntenél

26. Hogy érzed magad az iskolában?

e) semmiképpen sem jönnél ide

a) nagyon jól

29. Mennyire váltak be elképzeléseid az általad választott iskolai érettségi előkészítő foglalkozásokkal kapcsolatban? (Nevezd meg a választott tárgyakat, majd mindegyiknél karikázd be a megfelelő betűjelet!)

b) jól c) tűrhetően d) rosszul

1. tantárgy: …………………………………………..

e) nagyon rosszul

a) erre számítottál b) a felvételihez sokat segít

27. Számozással tedd fontossági sorrendbe a felsoroltakat aszerint, hogy neked milyen elvárásaid vannak az iskolával szemben (1-sel jelöld a számodra legfontosabbat)!

c) több pluszt vártál volna d) ráébresztett arra, hogy valójában nem ez érdekel

…… szeretetteljes, bizalomra épülő légkör

e) egyéb:

…… igazságosság

………………………………………………………………………………

…… biztonság, rend, fegyelem az iskolában

2. tantárgy: …………………………………………

…… következetes, folyamatos ellenőrzés, értékelés

a) erre számítottál

…… szórakozási lehetőségek

b) a felvételihez sokat segít

…… jó osztályközösség

c) több pluszt vártál volna

65

d) ráébresztett arra, hogy valójában nem ez érdekel e) egyéb: ……………………………………………………………………………… 3. tantárgy: …………………………………………. a) erre számítottál b) a felvételihez sokat segít

c) több pluszt vártál volna d) ráébresztett arra, hogy valójában nem ez érdekel e) egyéb: ……………………………………………………………………………… 30. Sikeres egyetemi/ főiskolai felvételid érdekében a) elegendőnek tartod az iskolában tanultakat b) előkészítőre jársz c) magántanárnál tanulsz

66

11. sz. melléklet

KÉRDŐÍV A SZÜLŐKHÖZ

Tisztelt Szülők! Szeretnénk támogatásukat kérni, hogy véleményükkel, visszajelzésükkel nevelő-oktató munkánkat segítve Önök és gyermekeik megelégedettségére végezhessük munkánkat. Megtisztelnek bennünket, ha kérdéseinkre őszintén válaszolnak és nevük feltüntetése nélkül a kérdőívet visszajuttatják hozzánk. Az Önöktől kapott információkat természetesen bizalmasan kezeljük. Segítőkész együttműködésükben bízva köszönettel: dr. Tihanyi Katalin igazgató Az egyes kérdéseknél karikázzák be az Önökre vonatkozó válasz betűjelét! 1. Gyermekük melyik évfolyam tanulója? (X-szeljék be a megfelelő rovatot!)

1. évfolyam

Négyosztályos gimnázium 9. osztály

Ötosztályos gimnázium 9. osztály

3. Mi befolyásolta döntésüket, hogy gyermekük a Móricz Zsigmond Gimnáziumban tanuljon tovább? (Legfeljebb három választ jelöljenek meg!)

Hatosztályos gimnázium 7. osztály

2. évfolyam

10. osztály

10. osztály

8. osztály

a) az iskola vonzó külseje

3. évfolyam

11. osztály

11. osztály

9. osztály

b) az iskola közelsége lakóhelyükhöz

4. évfolyam

12. osztály

12. osztály

10. osztály

c) a szülő is ide járt

13. osztály

11. osztály

d) más családtag is ide járt

12. osztály

e) ismerős, barát volt iskolatárs javasolta

5. évfolyam 6. évfolyam

f)

régi környezetéből ki akarták emelni a gyermeket

a) családtag is ide járt

g) úgy gondolták, hogy az előző általános iskolai feltételek nem optimálisak gyermekük számára h) van a gimnázium jó híre

b) baráti körből

i)

az iskola jó versenyeredményei

c) ismerősöktől

j)

a jó felvételi arányok

d) az általános iskolai osztályfőnöktől

k) gyermekük önállóan döntött így

e) az általános iskolai tanároktól

l)

2. Honnan hallottak a Móricz Zsigmond Gimnáziumról?

f) olvasták a felvételi tájékoztatót

egyéb: ……………………………………………………………………..

g) megnézték az iskola honlapját

4. Milyennek ítélik a gimnáziumban folyó oktatás színvonalát?

h) részt vettek a nyílt napon

a) kiváló

i) egyéb:……………………………………………………….

b) jó

67

8. Az Önök megítélése szerint hogy érzi magát gyermekük a c) közepes

gimnáziumban?

d) alacsony

a) nagyon jól

e) rossz

b) kiegyensúlyozottan

5. Mely tárgy(ak) oktatását tartják a legjobbnak?

c) elviseli az iskolát

…………………………………………………………………………………………

d) szorongásosan e) rosszul f) nem tudják megítélni

6. Ha újra döntés előtt állnának, idehoznák-e gyermeküket? a) igen b) valószínűleg

9. Milyennek tartják a szülők és az iskola kapcsolatát?

c) nagyon meggondolnánk

a) kiváló

d) nem

b) jó c) elfogadható d) formális

7. Kérjük, rangsorolják a felsoroltakat aszerint, hogy milyen elvárásaik vannak az iskolával szemben (1-sel jelöljék az Önök számára legfontosabbat)!

e) rossz

…… szeretetteljes, bizalomra épülő légkör …… igazságosság

10. Elégedettek-e ezzel a kapcsolattal?

…… biztonság, rend, fegyelem az iskolában

a) igen

…… következetes, folyamatos ellenőrzés, értékelés

b) nem, ezért az javasolják, hogy

…… szórakozási lehetőségek

……………………………………………………………

…… jó osztályközösség

………………………………………………………………………………………………

…… szabadidős tevékenységek (szakkör, tábor, sportkör, kirándulás, .)

11.Szükségesnek tartják-e gyermeküket különórára járatni?

…… felkészítés az érettségire, felvételire

a) igen, az iskolai követelmények teljesítéséhez szükséges

…... általános tudás, műveltség átadása minden területről

b) igen, a nyelvvizsgára való felkészítés érdekében szükséges

…… egyéb: ……………………………………………………………

c) igen, az érettségire, felvételire való felkészítés érdekében szükséges d) nem szükséges

68

d) egyéb szellemi (pl. művész) 12. sz. melléklet

KÉRDŐÍV A PEDAGÓGUSOKHOZ

e)mezőgazdasági szakmunkás f) szakmunkás egyéb ágazatban

Tisztelt Tanártársunk! Szeretnénk többet megtudni Önről, körülményeiről, iskolai közérzetéről. Őszinte véleménye fontos jelzés, nagy segítség számunkra annak megismerésében, mivel elégedett, min kellene változtatnunk, javítanunk. Megtisztel bennünket, ha kérdéseinkre őszintén válaszol és neve feltüntetése nélkül a kérdőívet visszajuttatja hozzánk. Az Öntől kapott információkat természetesen bizalmasan kezeljük. Segítőkész együttműködésében bízva köszönettel: dr. Tihanyi Katalin igazgató

g) betanított vagy segédmunkás h) nyugdíjas i) háztartásbeli j) egyéb 5. Gyermekeinek száma: …………………….. 6. Milyen lakásban lakik? a) albérlet b) kollégiumi szoba

Az egyes kérdéseknél karikázza be az Önre vonatkozó válasz betűjelét!

c) szülőkkel, rokonokkal lakik együtt

1. Neme:

d) szolgálati lakás

a) férfi

e) önkormányzati lakás

b) nő

f)

2. Kora: …………………….. év

szövetkezeti vagy társasházi öröklakás

g) saját ház

3. Családi állapota:

h) egyéb

a) nem házas

7. A lakás komfortfokozata:

b) házas

a) félkomfortos

c) özvegy

b) komfortos (helyiségek egyedi fűtése) c) összkomfortos (táv- vagy gázfűtés, egyéni központi fűtés) d) komfort nélküli

d) elvált

8. Lakáshelyzetét milyennek találja?

4. Házastársa foglalkozási kategóriája:

a) jónak

a) értelmiségi

b) kielégítőnek

b) vezető állású (állami, önkormányzati, vállalati, szövetkezeti)

c) nem megfelelőnek

c) vállalkozó

69

a) igen

9. Van-e saját nyaralója? a) igen

b) nem

b) nem

16. Rendelkezik-e nyelvvizsgával? a) igen

10. Van-e saját gépkocsija? a) igen

b) nem

b) nem

17. Rendelkezik-e számítástechnikai ismeretekkel?

11. Van-e jogosítványa?

a) igen

a) igen

b) nem

b) nem

18. Rendelkezik-e otthon számítógéppel? a) igen

12. Mióta működik a tanári pályán? a)

0-5 év

b)

6-10 év

b) nem 19. Ha ismét döntés előtt állna, újra a tanári pályát választaná-e?

c) 11-15 év

a) igen

d) 16-20 év

b) nem

e) 21-25 év f)

20. Milyennek tartja munkahelye légkörét?

26-30 év

a) nagyon jónak

g) 31-35 év

b) jónak

h) 36-40 év

c) elfogadhatónak d) nem megfelelőnek az iskolavezetés hibájából

13. Rendelkezik-e felsőfokú szakmai képesítéssel? a) nem

e) nem megfelelőnek a kollégák magatartása miatt

b) igen, éspedig:

f)

……………………………………………………………….......

nem megfelelőnek a saját hibámból

g) egyéb

14. Tagja-e szakmai tudományos társaságnak?

21. Mely iskolai feladatokat végzi a legszívesebben? (Három válasz is

a) igen

megadható)

b) nem

a) szakmai felkészülés az órákra b) tananyag magyarázása, előadása

15. Beszél-e idegen nyelv(ek)et?

70

c) tanítványokkal való egyéni foglalkozás

e) családi körülmények

d) felkészítés versenyekre, szakirodalom megbeszélése

f)

e) szakkör, önképzőkör tartása f)

a tanítvány képessége

24. Szakmai, emberi értékeke alapján önmagát hová helyezné tantestületben? a) a rangsor első harmadába

új módszerek kialakítása a tanításban

g) új módszerek kipróbálása a tanításban

b) a rangsor középső harmadába

h) viták, beszélgetések levezetése a tanulókkal

c) a rangsor utolsó harmadába

i)

osztályfőnöki nevelőmunka

j)

iskolán kívüli közös program a tanítványokkal

25. Mit gondol, a tantestület hova helyezné Önt? a) a rangsor első harmadába

k) kötetlen együttlét a tanulókkal

b) a rangsor második harmadába

l)

c) a rangsor harmadik harmadába

viták, beszélgetések a kollégákkal

m) írásbeli munkák, házi feladatok ellenőrzése, javítása n) osztályozás (tanulók tudásának értékelése) o) egyéb: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. 22. Milyennek tartja a tantestület és a vezetés kapcsolatát? a) jónak b) megfelelőnek c) nem teljesen megfelelőnek d) problematikusnak e) nem kielégítőnek 23. Ön szerint mi dönti el elsősorban tanítványai pályaválasztását? a) a pálya jövedelmező volta b) a pálya társadalmi megbecsültsége c) a pálya divatossága d) családi tradíciók

71

13. sz. melléklet

g) betanított vagy segédmunkás

KÉRDŐÍV AZ ISKOLA DOLGOZÓIHOZ

h) nyugdíjas Tisztelt Munkatársunk! Szeretnénk többet megtudni Önről, körülményeiről, iskolai közérzetéről. Őszinte véleménye fontos jelzés, nagy segítség számunkra annak megismerésében, mivel elégedett, min kellene változtatnunk, javítanunk. Megtisztel bennünket, ha kérdéseinkre őszintén válaszol és neve feltüntetése nélkül a kérdőívet visszajuttatja hozzánk. Az Öntől kapott információkat természetesen bizalmasan kezeljük. Segítőkész együttműködésében bízva köszönettel: dr. Tihanyi Katalin igazgató

i)

háztartásbeli

j)

egyéb

30. Gyermekeinek száma: …………………….. 31. Milyen lakásban lakik? a) albérlet b) kollégiumi szoba c) szülőkkel, rokonokkal lakik együtt

Az egyes kérdéseknél karikázza be az Önre vonatkozó válasz betűjelét!

d) szolgálati lakás e) önkormányzati lakás

26. Neme: a) férfi

f)

szövetkezeti vagy társasházi öröklakás

b) nő

g) saját ház h) egyéb

27. Kora: …………………….. év

32. A lakás komfortfokozata:

28. Családi állapota: a) nem házas

a) félkomfortos

b) házas

b) komfortos (helyiségek egyedi fűtése)

c) özvegy

c) összkomfortos (táv- vagy gázfűtés, egyéni központi fűtés)

d) elvált

d) komfort nélküli 33. Lakáshelyzetét milyennek találja?

29. Házastársa foglalkozási kategóriája: a) értelmiségi

a) jónak

b) vezető állású (állami, önkormányzati, vállalati, szövetkezeti)

b) kielégítőnek

c) vállalkozó (pl. művész)

c) nem megfelelőnek 34. Van-e saját nyaralója?

d) egyéb szellemi e) mezőgazdasági szakmunkás

a) igen

f)

b) nem

szakmunkás egyéb ágazatban

72

35. Van-e saját gépkocsija?

41. Rendelkezik-e nyelvvizsgával?

a) igen

a) igen

b) nem

b) nem 42. Rendelkezik-e számítástechnikai ismeretekkel?

36. Van-e jogosítványa?

a) igen

a) igen

b) nem

b) nem

43. Rendelkezik-e otthon számítógéppel? a) igen

37. Legmagasabb iskolai végzettsége? a) 8 általános

b) nem

b) szakmunkásképző

44. Elegendő információt kap az iskola életéről?

c) középiskola

a) igen

d) főiskola

b) nem

e) egyetem

45. Milyennek tartja a saját és a vezetés kapcsolatát? a) jónak

38. Mióta dolgozik jelenlegi munkahelyén? a)

0-5 év

b) megfelelőnek

b)

6-10 év

c) nem teljesen megfelelőnek

c) 11-15 év

d) problematikusnak

d) 16-20 év

e) nem kielégítőnek

e) 21-25 év f)

46. Szakmai, emberi értékeke alapján önmagát hová helyezné az iskolai közösségben? a) a rangsor első harmadába

26-30 év

39. Elégedett-e munkakörülményeivel?

b) a rangsor középső harmadába

a) igen

c) a rangsor utolsó harmadába

b) nem

47. Mit gondol, az iskolai közösség hova helyezné Önt?

40. Beszél-e idegen nyelv(ek)et?

a) a rangsor első harmadába

a) igen

b) a rangsor második harmadába

b) nem

c) a rangsor harmadik harmadába 73