FAKTOR - FAKTOR YANG MENGHAMBAT SISWA DALAM PELAKSANAAN EKSTRAKURIKULER BOLABASKET DI SMK MUHAMMADIYAH 1 WATES TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh: Yosua Krissantono NIM 13601244014
PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI JURUSAN PENDIDIKAN OLAHRAGA FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2017
i
ii
iii
iv
MOTTO Sukses milik siapa saja yang benar-benar menyadari, menginginkan, dan memperjuangkan dengan sepenuh hati. (Mario Teguh) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selai dari satu urusan, kerjakanlah sungguh-sungguh urusan lain (QS. AL Insyirah) Saya hanya butiran pasir besi yang akan menjadi magnet buat kalian. (Penulis)
v
PERSEMBAHAN Saya hadapi perjalanan hidup ini, saya tahu bahwa saya takkan mampu dan saya tahu takkan sanggup, namun saya tahu bahwa saya tak sendirian, oleh karena itu karya yang sangat sederhana ini secara khusus penulis persembahkan untuk orang-orang yang punya makna istimewa bagi kehidupan penulis, diantaranya: 1. Kedua orang tua tercinta Bapak Bekti Nurada dan Ibu Poncowati yang telah melahirkan, merawat, membimbing dengan penuh kesabaran dan memenuhi segala keperluanku dari kecil sampai dewasa, itu tidak lain hanya untuk mencapai cita-cita yang indah. Terima kasih atas segala cinta dan kasih sayang yang telah engkau berikan, serta doa-doa yang selalu mengiringi langkahku. 2. Adik – adik ku Yogi dan Alm. Elis yang mewujudkan motivasi, semangat yang luar biasa.
vi
FAKTOR – FAKTOR YANG MENGHAMBAT SISWA DALAM PELAKSANAAN EKSTRAKURIKULER BOLABASKET DI SMK MUHAMMADIYAH 1 WATES TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh : Yosua Krissantono 13601244014 ABSTRAK Penelitian ini di latarbelakangi oleh adanya kendala dalam faktor bakat, lingkungan dan waktu yang mempengaruhi ekstrakurikuler bolabasket walaupun pelaksanaannya sudah berjalan lama. Penelitian ini di lakukan bertujuan untuk mengetahui sebarapa besar faktor-faktor yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket dapat memberikan pengaruh kepada siswa. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif, dengan metode survey. Instrumen penelitian berupa angket dengan validitas sebesar 0,643 dan reliabilitas 0,921. Penelitian ini adalah penelitian populasi dengan jumlah 35 siswa yang aktif terdaftar sebagai peserta ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif yang dituangkan dalam presentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor-faktor yang menghambat berada pada kategori sangat tinggi sebesar 5,71 %, kategori tinggi sebesar 28,57 %, kategori sedang sebesar 31,42 %, kategori rendah sebanyak sebesar 28,57 %, dan kategori sangat rendah sebesar 5,71 %. Disimpulkan bahwa faktor-faktor yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket berkategori sedang sebesar 31,42%. Secara khusus faktor bakat, lingkungan dan waktu menyumbang kontribusi cukup signifikan terhadap keterhambatan. Kata kunci : Faktor Penghambat, Pelaksanaan, Ekstrakurikuler Bolabasket
vii
KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Faktor – Faktor Yang Menghambat Siswa Dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bolabasket Di SMK Muhammadiyah 1 Wates Tahun Ajaran 2016/2017” dengan lancar. Penyusunan skripsi ini pastilah penulis mengalami kesulitan dan kendala. Dengan segala upaya, skripsi ini dapat terwujud dengan baik berkat uluran tangan dari berbagai pihak, teristimewa pembimbing. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Sutrisna Wibawa, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan menempuh pendidikan di Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Bapak Prof. Dr. Wawan S. Suherman, M.Ed., Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan ijin dalam melaksanakan penelitian ini. 3. Bapak Dr. Guntur, M.Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kelancaran dan kesempatan dalam melaksanakan penelitian. 4. Ibu Dra. Sri Mawarti, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan Dosen Pembimbing Akademik, yang telah memberikan bimbingan skripsi selama penelitian berlangsung dan memberikan bimbingan studi serta motivasi selama pendidikan di Universitas Negeri Yogyakarta.
viii
5. Bapak Herka Maya Jatmika, M.Pd., dan Ibu Indah Prasetyawati Tri P.S., M.Or selaku dosen Expert judgement yang telah memberikan bimbingan dan arahan terhadap instrument penelitian. 6. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Karyawan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan bekal ilmu selama penulis kuliah dan telah membantu peneliti dalam membuat surat perijinan. 7. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi kelengkapan skripsi ini. Penulis berharap semoga hasil karya ilmiah ini dapat bermanfaat bagi yang membutuhkan khusunya dan bagi semua pihak pada umumnya.
Yogyakarta, 30 Maret 2016
Penulis
ix
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN..........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN .........................................................................
iv
MOTTO ...........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
ABSTRAK .......................................................................................................
vii
KATA PENGANTAR .....................................................................................
viii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xiv
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... A. Latar Belakang .............................................................................. B. Identifikasi Masalah ...................................................................... C. Batasan Masalah............................................................................ D. Rumusan Masalah ......................................................................... E. Tujuan Penelitian .......................................................................... F. Manfaat Penelitian ........................................................................
1 1 5 6 6 6 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... A. Deskripsi Teoritis .......................................................................... B. Penelitian yang Relevan ............................................................... C. Kerangka Berpikir ........................................................................
8 8 53 54
BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................. A. Desain Penelitian ........................................................................... B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...................................... C. Populasi / Subjek Penelitian .......................................................... D. Instrumen Penelitian...................................................................... E. Uji Coba Instrumen .....................................................................
59 59 59 60 61 65
x
F. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... G. Teknik Analisis Data .....................................................................
68 69
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ A. Hasil Penelittian ............................................................................ B. Pembahasan ...................................................................................
70 70 88
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN.......................................................... A. Kesimpulan ................................................................................... B. Implikasi penelitian ....................................................................... C. Keterbatasan Penelitian ................................................................. D. Saran ..............................................................................................
94 94 94 95 95
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
97
LAMPIRAN .....................................................................................................
100
xi
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Perbedaan Beban Mata Pelajaran antara SMA dan SMK.................. 51 Tabel 2. Jumlah Siswa Yang Mengikuti Ekstrakurikuler Bolabasket ............. 60 Tabel 3. Kisi – Kisi Angket Untuk Uji Coba Penelitian .................................. 63 Tabel 4. Alternatif Jawaban Angket dan Skornya ........................................... 64 Tabel 5. Kisi-kisi Angket Penelitian ................................................................ 67 Tabel 6. Pengkategorian Faktor Penghambat .................................................. 69 Tabel 7. Deskripsi Hasil Penelitian Faktor – Faktor Yang Menghambat pelaksanaan Ekstrakurikuler Bolabasket ........................................... 70 Tabel 8. Hasil Penelitian Faktor Instrinsik....................................................... 72 Tabel 9. Hasil Penelitian Indikator Fisik ......................................................... 73 Tabel 10. Indikator Minat ................................................................................ 74 Tabel 11. Deskripsi Indikator Baket ................................................................ 76 Tabel 12. Indikator Motivasi ............................................................................ 77 Tabel 13. Deskripsi Indikator Kelelahan ......................................................... 78 Tabel 14. Hasil Penelitian Tiap Indikator Intrinsik.......................................... 79 Tabel 15. Distribusi Hasil Penelitian Faktor Ekstrinsik................................... 80 Tabel 16. Distribusi Hasil Penelitian Indikator Keluarga ................................ 82 Tabel 17. Hasil Penelitian Indikator Lingkungan ............................................ 83 Tabel 18. Hasil Penelitian Indikator Pelatih .................................................... 84 Tabel 19. Hasil Penelitian Indikator Sarana dan Prasarana ............................. 85 Tabel 20. Hasil Penelitian Indikator Waktu ..................................................... 86 Tabel 21. Hasil Penelitian Tiap Indikator Ekstrinsik ....................................... 87
xii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Ukuran Lengkap Lapangan Permainan Bolabasket ....................... 42 Gambar 2. Diagram Hasil Penelitian Faktor – Faktor Yang Menghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bolabasket ...................................... 71 Gambar 3. Diagram Batang Hasil Penelitian Faktor Intrinsik ......................... 72 Gambar 4. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Fisik ......................... 74 Gambar 5. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Minat ......................... 75 Gambar 6. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Bakat ......................... 76 Gambar 7. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Motivasi .................... 77 Gambar 8. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Kelelahan .................. 79 Gambar 9. Diagram Batang Hasil Penelitian Faktor Intrinsik ........................ 79 Gambar 10. Diagram Batang Hasil Penelitian Faktor Ekstrinsik ................... 81 Gambar 11. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Keluarga ................ . 82 Gambar 12. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Lingkungan ............. 83 Gambar 13. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Pelatih ..................... 84 Gambar 14. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Sarpras .................... 85 Gambar 15. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Waktu ..................... 87 Gambar 16. Diagram Hasil Penelitian Indikator Ekstrinsik ............................ 88 Gambar 17. Siswa Kelas X dan XI SMK Negeri 1 Pengasih Sedang Mengisi Angket ......................................................................................... . 137 Gambar 18. Siswa Kelas X dan XI SMK Negeri 1 Pengasih Memahami Pernyataan Di Angket ................................................................. . 137 Gambar 19. Siswa Kelas X dan XI yang Mengikuti Ekstrakurikuler Bolabasket Sedang Mengisi Angket ...................................... ...... 138 Gambar 20. Siswa Kelas X dan XI SMK Muhammadiyah 1 Wates Sedang Serius Dalam Mengisi Angket ...................................................... 138
xiii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Surat Pembimbing Proposal TAS ................................................ 101 Lampiran 2. Kartu Bimbingan TAS ................................................................. 102 Lampiran 3. Surat Permohonan Expert Judgement ......................................... 103 Lampiran 4. Surat Persetujuan Expert Judgement ........................................... 107 Lampiran 5. Surat Ijin Uji Coba....................................................................... 109 Lampiran 6. Surat Ijin Penelitian ..................................................................... 111 Lampiran 7. Surat Ijin Penelitian dari KESBANGPOL DIY .......................... 113 Lampiran 8. Surat Ijin Penelitian dari Dinas Penanaman Modal Dan Pelayanan terpadu Kabupaten Kulonprogo ................................ 114 Lampiran 9. Surat Keterangan Uji Coba Penelitian ......................................... 115 Lampiran 10. Surat Keterangan Penelitian ...................................................... 116 Lampiran 11. Angket Uji Coba ........................................................................ 117 Lampiran 12. Hasil Uji Coba dan Reliabilitas Angket Uji Coba ..................... 121 Lampiran 13. Angket Penelitian ...................................................................... 123 Lampiran 14. Statistik Hasil Data Penelitian ................................................... 127 Lampiran 15. Tabel r pada α (taraf sig) 5% ..................................................... 133 Lampiran 16. Data Uji Coba ............................................................................ 134 Lampiran 17. Data Penelitian .......................................................................... 135 Lampiran 18. Dokumentasi ............................................................................ . 143
xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan salah satu penentu keberhasilan seseorang dalam hidup, tanpa adanya pendidikan seseorang tidak akan bisa hidup secara seimbang dan selaras. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan disekolah adalah dengan cara perbaikan proses belajar mengajar. Peraturan Menteri dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 62 tahun 2014 pasal 1 menyebutkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan.
Mutu
proses
belajar
mengajar
dapat
ditingkatkan
dengan
kegiatan
intrakurikuler maupun kegiatan ekstrakurikuler yang berjalan dengan seimbang. Kegiatan intrakurikuler yang dimaksud adalah kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan pada jam sekolah, sedangkan kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang dilaksanakan di luar jam sekolah. Suryobroto (2009: 293-307) suatu kegiatan ekstrakurikuler dikatakan berhasil apabila partisipasi siswa, ketersediaan sarana prasarana, ketersediaan dana, serta kegiatan administrasi seperti penjadwalan kegiatan sudah berjalan dengan baik. Selama ini siswa diharapkan mampu bersaing dan memperoleh nilai akademik yang tinggi sehingga mampu menempati rangking teratas baik di kelas, di sekolah maupun di tingkat antar sekolah karena hal tersebut dapat membanggakan siswa, orang tua siswa dan sekolah itu sendiri. Selain prestasi akademik, hal lain yang seharusnya dapat memberikan prestasi membanggakan
1
adalah prestasi non akademik seperti olahraga, seni, dll. Prestasi non akademik ini dapat dicapai melalui pembinaan pada kegiatan ekstrakurikuler. Setiap siswa diharapkan dapat mengembangkan potensinya dalam suatu bidang ilmu yang diikuti untuk memperoleh prestasi melalui kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler ini sangat berperan dalam pengembangan diri siswa, namun yang terjadi saat ini banyak sekolah yang belum memberikan perhatian yang maksimal terhadap kegiatan ekstrakurikuler yang ada. Sekolah biasanya lebih fokus pada kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi akademik dan mengesampingkan kegiatan-kegiatan diluar jam pelajaran karena mempunyai anggapan hal tersebut akan mengurangi fokus siswa terhadap pembelajaran dikelas. Kegiatan ekstrakurikuler yang berjalan dengan baik akan memotivasi siswa mampu meraih prestasi optimal. Oleh karena itu, sudah sewajarnya Kepala Sekolah yang memiliki wewenang penuh dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler turut mendukung dan bertanggung jawab terhadap pelaksanaan kegiatan. Perhatian dari guru dan pelatih juga sangat dibutuhkan, karena setiap harinya guru selalu berinteraksi dengan siswa dan lebih paham dengan karakter siswa. Pelatih juga setiap kali pertemuan di ekstrakurikuler selalu memberikan latihan. Sehinnga guru dan pelatih mampu mengarahkan siswa untuk terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler. melihat kembali minat, bakat dan motivasi siswa terhadap bidang yang diikuti. Semua itu akan berpengaruh kepada siswa dalam meraih prestasi dan semangat untuk berlatih. Kegiatan ekstrakurikuler di SMK Muhammadiyah 1 Wates diharapkan mampu mengangkat kembali nama baik sekolah khususnya pada cabang
2
olahraga bolabasket. Mengingat
pada tahun-tahun sebelumnya
SMK
Muhammadiyah 1 Wates pernah berjaya pada bidang olahraga bolabasket. Tahun 2013 pernah menjadi juara III LKS Basket Putri Dikpora DIY, dan tahun 2014 Juara III O2SN Tingkat Provinsi. SMK Muhammadiyah 1 Wates hingga saat ini belum menorehkan prestasi seperti tahun-tahun sebelumnya. Sesuai hasil observasi selama ikut melatih di SMK Muhammadiyah 1 Wates
terdapat
beberapa
permasalahan
ekstrakurikuler
bolabasket.
Ekstrakurikuler bolabasket memiliki alokasi waktu yang terbatas yaitu hanya dilaksanakan 1 kali dalam seminggu. Ekstrakurikuler bolabasket dilaksanakan pada hari sabtu pukul 14.00 – 16.00 di lapangan basket alun – alun wates. Seharusnya bisa 2 jam tetapi ketika dilapangan tidak bisa memenuhi jika lapangan mau dipakai oleh sekolah lain maka waktu akan berkurang untuk mencari tempat latihan lain. Selain itu, terdapat kendala lain dilihat dari segi sarana dan prasarana yang kurang memadai seperti belum punya lapangan sendiri di sekolah. Tempat latihan yang berada di lapangan basket alun alun wates bersifat umum, jadi siapapun boleh memakai. Selain lapangan saya mengambil contoh seperti bolabasket yang digunakan hanya 4 buah dengan jumlah siswa hampir 20-30 anak, sehingga kegiatan ekstrakurikuler kurang efektif. Kendala lain dari siswa sendiri juga ada terutama yang sering terlambat mengikuti latihan, jarang berangkat terutama untuk kelas XI ada PKL (Praktek Kerja Lapangan) jadi tidak bisa ikut latihan. Pada tahun ajaran baru setiap sekolah biasanya mulai membuka pendaftaran bagi siswa baru untuk mengikuti beberapa kegiatan yang diadakan di sekolah masing-masing. Observasi yang
3
dilakukan oleh peneliti, pendaftar ekstrakurikuler bolabasket di masing-masing sekolah dapat dikatakan cukup tinggi hingga mencapai 20-35 siswa. Pada pertemuan pertama 98% siswa yang mendaftar akan hadir dan melakukan perkenalan dengan olahraga basket. Presentase tersebut di dapat karena saya sudah menjadi pelatih maupun pendamping pelatih ekstrakurikuler bolabasket di SMA N 1 Temon, SMA N 1 Wates, SMK Muhammadiyah 1 Wates, dan SMP N 1 Wates. Jadi, untuk sekolah yang memberikan waktu dua kali pertemuan setiap minggunya mungkin dapat membagi siswa menjadi dua kelompok dengan masing-masing satu pertemuan. Namun jika sekolah menyediakan waktu hanya sekali pertemuan saja dalam satu minggu, baik pelatih maupun siswa akan merasa kesulitan. Selain karena waktu belajar kurang, lapangan akan penuh dengan siswa, materi kurang tersampaikan, terlebih jika bola tidak memenuhi jumlah siswa yang ada, maka siswa sendiri yang dirugikan dalam hal ini. Selain peningkatan keterampilan siswa dalam bolabasket akan sangat sedikit, siswa juga merasa tidak nyaman dalam berlatih. Kutipan di atas tentu dapat di jelaskan pentingnya ekstrakurikuler untuk meningkatkan skill baik individu maupun kelompok dalam cabang olahraga masing masing. SMK Muhammadiyah 1 Wates merupakan salah satu swasta favorit di Kabupaten Kulon Progo. Kegiatan ekstrakurikuler olahraga yang dimiliki sekolah ini cukup beragam, seperti bolabasket, bulu tangkis, tapak suci, KIR (Karya Ilmiah Remaja), tenis meja dan sebagainya. Kegiatan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates sudah berjalan, meskipun memiliki kendala-kendala dalam pelaksanaan yaitu berdasarkan hasil saya PPL selama 2 bulan. Jumlah keseluruhan peserta didik yaitu 441,
4
mayoritas perempuan sedangkan laki-laki hanya ada 24 peserta didik. Banyak penyebab dari diri siswa seperti yang sudah di jelaskan di atas, kurang disiplin siswa dalam mengikuti latihan akan sangat berpengaruh, seperti terlambat dan tidak memperhatikan ketika pelatih sedang menjelaskan teknik dan taktik dalam bermain bolabasket. Melihat kondisi tersebut, dapat dikatakan kegiatan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates belum mencapai keberhasilan maksimal. Oleh karena itu atas dasar latar belakang serta uraian penjelasan di atas penulis tertarik mengadakan penelitian dengan faktor-faktor yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhamadiyah 1 Wates, agar nantinya dapat menjadi masukan bagi pihak sekolah dan guru olahraga untuk menjadikan ekstrakurikuler olahraga di SMK Muhammadiyah 1 Wates lebih baik lagi. Atas dasar uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk meneliti “Faktor – Faktor Yang Menghambat Siswa Dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bolabasket Di SMK Muhammadiyah 1 Wates Tahun Ajaran 2016/2017”. B. Identifikasi masalah Berdasarkan latar belakang di atas, dapat di identifikasikan masalah sebagai berikut : 1. Kegiatan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates belum berhasil secara maksimal. 2. Sarana dan prasarana kurang memadai seperti belum memiliki lapangan basket sendiri serta jumlah bola yang terbatas. 3. Alokasi waktu pelaksanaan terbatas, hanya dilaksanakan satu kali dalam satu minggu.
5
4. Kurangnya kedisiplinan siswa dalam mengikuti latihan yang mengakibatkan latihan menjadi tidak efektif. 5. Ada indikasi faktor-faktor yang menghambat siswa dalam pelaksanaan kegiatan ektrakurikuler bolabasket. C. Batasan Masalah Agar mendapatkan gambaran yang jelas mengenai ruang lingkup permasalahan penelitian, maka pada penelitian ini dapat diambil batasan masalah sebagai berikut: faktor – faktor yang menghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates Tahun Ajaran 2016/2017. D. Rumusan Masalah Berdasarkan
batasan
masalah
diatas,
maka
dapat
dirumuskan
permasalahan yang akan di teliti sebagai berikut: seberapa tinggi faktor – faktor yang menghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates Tahun Ajaran 2016/2017 ? E. Tujuan Penelitian Penelitian ini di lakukan bertujuan untuk mengetahui seberapa tinggi faktor-faktor yang menghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket dapat memberikan pengaruh kepada siswa kedepannya. F. Manfaat Penelitian Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini diharapkan memiliki manfaat, sebagai berikut :
6
1. Manfaat Teoritis a. Melalui penelitian ini, diharapkan dapat digunakan sebagai bahan bacaan atau referensi bagi yang membutuhkan khususnya dan bagi semua orang pada umumnya. b. Membuktikan adanya faktor penghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates dan memberikan solusi untuk meminimalkan penghambat pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates. 2. Manfaat Praktis a. Penelitian ini diharapkan dapat sebagai masukan atau informasi terhadap para peneliti selanjutnya, supaya bisa menjadi acuan serta bisa di sempurnakan lagi. b. Bagi Siswa, hasil penelitian ini sebagai bahan masukan untuk bisa lebih memahami faktor - faktor yang menghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket. c. Bagi Pihak Sekolah, hasil penelitian ini bermanfaat dapat digunakan sebagai pedoman dalam meningkatkan kualitas kegiatan ektrakurikuler khususnya bolabasket. d. Guru atau Pelatih, sebagai masukan atau pedoman agar dapat memberikan
inovasi
baru
dan
lebih
meningkatkan
kualitas
ekstrakurikuler. e. Peneliti, dapat menambah wawasan serta pengalaman bagi peneliti tentang ekstrakurikuler olahraga di SMK Muhammadiyah 1 Wates.
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teoritis 1. Hakikat Hambatan Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005: 385) dijelaskan bahwa hambatan adalah halangan atau rintangan. Artinya, faktor penghambat sesuatu keadaan atau peristiwa yang dapat menjadi kendala atau kesulitan dalam proses pencapaian tujuan. Faktor penghambat juga didefinisikan sebagai sumber daya internal maupun eksternal yang dapat menghambat terlaksananya suatu program tertentu. Sehingga seseorang akan kesulitan dalam proses pencapaian tujuan. Hambatan dapat berasal dari dalam diri seseorang itu sendiri atau dari luar seseorang itu sendiri. Menurut Rochman Natawijaya dalam Sutriyanto (2009: 7) hambatan belajar adalah suatu hal atau peristiwa yang ikut menyebabkan suatu keadaan yang menghambat dalam mengaplikasikannya pada saat proses pembelajaran berlangsung. Kemudian, menurut pendapat Utami Munandar (1999: 219-223) menyebutkan bahwa sumber dari hambatan/kendala dalam menggunakan potensi antara lain: (a) Kendala Historis, (b) Kendala Biologis, (c) Kendala Fisiologis, (d) Kendala Sosiologis, (e) Kendala Psikologis, (f) Kendala Diri Sendiri. Berdasarkan pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa hambatan ialah segala hal yang menghalangi seseorang dalam pencapaian tujuan. Kendala akan selalu ditemukan baik itu kendala yang mudah diatasi maupun kendala yang memerlukan berbagai cara untuk mengatasinya. Kendala dapat diatasi dengan mengetahui faktor yang menimbulkan kendala tersebut.
8
2. Faktor – Faktor Penghambat Proses Belajar Faktor yang menghambat siswa dalam belajar atau kesulitan siswa dalam belajar cenderung mengganggu proses belajar. Dimana siswa sulit menerima apa yang disampaikan oleh guru karena terpengaruh oleh beberapa faktor. Proses belajar adalah suatu aktivitas psikis/mental yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, ketrampilan dan nilai sikap. Perubahan itu realitf konstan berbekas (W.S Winkel, 1987: 200). Setiap
individu
memiliki
karakteristiknya
masing-masing.
Dengan
karakteristik inilah maka setiap individu tidak akan pernah sama dengan individu yang lain. Baik karakter dalam bermain atau karakter dalam individunya. Perbedaan yang dimaksud antara lain sikap, intelegensi, cara bersosialisasi, dan sikap belajar. Maka dari itu, untuk mencapai tujuan dari proses pembelajaran tidak hanya didukung oleh satu faktor saja, namun semua faktor harus turut sejalan sehingga kendala dapat diminimalisir. Menurut Sugihartono, dkk. (2007:76) terdapat 2 faktor yang mempengaruhi belajar yaitu, faktor internal dan faktor eksternal. a. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang ada di luar individu yang sedang belajar. Faktor Internal meliputi faktor jasmaniah dan faktor psikologis. 1) Faktor Jasmaniah meliputi faktor kesehatan dan cacat tubuh. 2) Faktor psikologi meliputi intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, dan kelelahan. b. Faktor ekstern yang berpengaruh dalam kesulitan belajar meliputi faktor keluarga, faktor sekolah dan masyarakat. 1) Faktor keluarga dapat meliputi cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan. 2) Faktor sekolah meliputi metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi antar siswa, disiplin sekolah, Ajaran dan
9
waktu sekolah, standar pelajaran,keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah. 3) Faktor masyarakat dapat berupa kegiatan siswa dalam masayarakat, teman bergaul, bentuk kehidupan dalam masyarakat, dan media massa. Menurut Aunurrahman (2014: 177-196) terdapat 2 faktor yang mempengaruhi belajar yaitu, faktor internal dan faktor eksternal. a. Faktor Internal 1) Ciri khas/karakteristik siswa Persoalan
intern
pembelajaran
berkaitan
dengan
kondisi
kepribadian siswa, baik fisik maupun mental. Berkaitan dengan aspek – aspek fisik tentu akan relatif lebih mudah diamati dan dipahami, dibandingkan dengan dimensi-dimensi mental atau emosional. Sementara dalam kenyataannya, persoalan persoalan pembelajaran lebih banyak berkaitan dengan dimensi mental atau emosional. Misalnya kurang peduli apakah ia memiliki minat untuk belajar, maka siswa tersebut cenderung mengabaikan kesiapannya untuk belajar. 2) Sikap terhadap belajar Sikap
sesungguhnya
berbeda
dengan
perbuatan,
karena
perbuatan merupakan implementasi atau wujud dari sikap. Namun demikian sikap seseorang akan tercermin melalui tindakannya. 3) Motivasi belajar Motivasi di dalam kegiatan belajar merupakan kekuatan yang dapat menjadi tenaga pendorong bagi siswa untuk mendayagunakan
10
potensi – potensi yang ada pada dirinya dan potensi di luar dirinya untuk mewujudkan tujuan belajar. 4) Konsentrasi belajar Konsentrasi belajar merupakan salah satu aspek psikologis yang seringkali tidak begitu mudah untuk diketahui oleh orang lain selain diri individu yang sedang belajar. 5) Mengolah bahan belajar Mengolah bahan belajar bisa diartikan sebagai proses berfikir seseorang untuk mengolah informasi – informasi yang diterima sehingga menjadi bermakna. Dalam kajian kontruktivisme mengolah bahan belajar atau mengolah informasi merupakan kemampuan penting seseorang agar dapat mengkonstruksikan pengetahuannya sendiri berdasarkan informasi yang telah ia dapatkan. Bilamana dalam proses belajar, siswa mengalami kesulitan di dalam mengolah pesan, maka berarti ada kendala pembelajaran yang dihadapi siswa yang membutuhkan bantuan guru. 6) Menggali hasil belajar Suatu proses mengaktifkan kembali pesan pesan yang telah tersimpan dinamakan menggali hasil belajar. Kesulitan menggali kembali merupakan kendala dalam proses pembelajaran. 7) Rasa percaya diri Rasa percaya diri merupakan salah satu kondisi psikologis seseorang yang berpengaruh terhadap aktivitas fisik dan mental dalam proses pembelajaran.
11
8) Kebiasaan belajar Kebiasaan adalah perilaku belajar seseorang yang telah tertanam dalam waktu yang relatif lama sehingga memberikan ciri dalam aktivitas belajar yang dilakukannya. b. Faktor eksternal a. Faktor guru Dalam proses pembelajaran, kehadiran guru masih menempati posisi penting, meskipun di tengah pesatnya kemajuan teknologi yang telah merambah kedunia pendidikan. Dalam berbagai kajian diungkapkan bahwa secara umum sesungguhnya tugas dan tanggung jawab guru mencakup aspek yang luas, lebih dari sekedar melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Dalam ruang lingkup tugasnya, guru dituntut untuk memiliki sejumlah keterampilan terkait dengan tugas – tugas yang dilaksanakannya. b. Lingkungan sosial (termasuk teman sebaya) Lingkungan sosial dapat memberikan pengaruh positif maupun negatif terhadap siswa. Tidak sedikit siswa yang mengalami peningkatan hasil belajar karena pengaruh teman sebaya yang mampu memberikan motivasi kepadanya untuk belajar. c. Kurikulum sekolah Kurikulum merupakan panduan yang dijadikan guru sebagai kerangka acuan untuk mengembangkan proses pembelajaran. Seluruh aktivitas pembelajaran, mulai dari penyusunan rencana pembelajaran,
pemilihan
12
materi
pembelajaran,
menentukan
pendekatan dan strategi, media pembelajaran, teknik evaluasi, kesemuanya harus berpedoman pada kurikulum. d. Sarana dan prasarana Keadaan gedung sekolah, fasilitas sekolah, media dan alat bantu belajar merupakan komponen komponen penting yang dapat mendukung terwujudnya kegiatan kegiatan belajar siswa. Menurut Muhibbin Syah (2010: 129), secara global faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat dibedakan menjadi 3 macam, yaitu : a. Faktor internal yang berasal dari dalam diri siswa sendiri meliputi dua aspek, yakni aspek fisiologis (jasmaniah) dan aspek psikologis (rohaniah). Aspek psikologis jika dipandang secara esensial meliputi intelegensi siswa, sikap siswa, bakat siswa, minat, dan motivasi. b. Faktor ekstrenal siswa yang mempengaruhi aktivitas belajar meliputi dua aspek, yaitu faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan non sosial. Faktor lingkungan sosial terdiri dari para guru, tenaga pendidikan, teman sekelas, lingkungan masyarakat dan tetangga, kemudian yang paling berpengaruh adalah orang tua dan keluarga. Sedangkan untuk faktor nonsosial meliputi keadaan gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal siswa, alat-alat belajar, cuaca, dan waktu belajar. c. Faktor pendektan belajar. Selain kedua faktor diatas, faktor pendekatan belajar juga berpengaruh terhadap taraf keberhasilan belajar. Menurut Slameto (2013: 54-72) menyatakan bahwa faktor – faktor yang mempengaruhi ada dua macam yaitu : a. Faktor Intern Adapun faktor – faktor yang ada di dalam individu meliputi faktor fisik (jasmaniah), faktor psikologis, dan faktor kelelahan. 1) Faktor Fisik (jasmaniah) a) Faktor Kesehatan Sehat berarti dalam keadaan baik segenap badan beserta bagianbagiannya bebas dari penyakit. Kesehatan adalah keadaan atau hal
13
sehat. Proses latihan seseorang akan terganggu jika kesehatan seorang terganggu, selain itu juga ia akan cepat lelah, kurang bersemangat, mudah pusing, ngantuk jika badannya lemah, kurang darah ataupun gangguan-gangguan/kelainan-kelainan fungsi alat inderanya serta tubuhnya. b) Cacat Tubuh Cacat
tubuh
adalah
sesuatu
yang
menyebabkan
kurang
sempurnanya tubuh/ badan. Cacat itu dapat berupa buta, setengah buta tuli, tuli, setengah tuli, patah kaki, patah tangan, lumpuh dan lain-lain. Keadaan cacat tubuh juga mempengaruhi belajar. Jika hal ini terjadi, hendaknya ia belajar pada lembaga pendidikan khusus atau diusahakan alat bantu agar dapat menghindari atau mengurangi pengaruh kecacatannya tersebut 2) Faktor Psikologis a) Intelegensi Jadi intelegensi adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yatu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan ke dalam situasi yang baru dengan cepat dan efektif, mengetahui/menggunakan konsep-konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat. b) Perhatian Perhatian menurut Gazali adalah keaktifan jiwa yang dipertinggi, jiwa itupun semata-mata tertuju kepada suatu obyek (benda/hal) atau sekumpulan obyek. untuk dapat menjamin hasil yang baik, maka
14
siswa harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya, jika bahan pelajaran tidak menjadi perhatian siswa maka timbullah kebosanan, sehingga ia tidak lagi suka belajar. Agar siswa dapat belajar dengan baik, usahakanlah bahan pelajaran itu sesuai dengan hobi atau bakatnya. c) Minat Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang, diperhatikan terus menerus yang disertai dengan rasa senang. Jadi berbeda dengan perhatian, karena perhatian sifatnya sementara dan belum tentu diikuti dengan perasaan senang, sedangkan minat selelu diikuti dengan perasaan senang dan dari situ diperoleh kepuasan. d) Bakat Bakat adalah kemampuan untuk belajar. Kemampuan itu baru akan terealisasi menjadi kecakapan yang nyata sesudah belajar atau berlatih. Jelaslah bakat mempengaruhi belajar. Jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengan bakatnya, maka hasil belajarnya lebih baik karena ia senang belajar dan pastilah selanjutnya lebih giat lagi dalam belajar itu. e) Motif James Drever memberikan pengertian tentang motif sebagai berikut: “Motive is an effective-conative factor which operates in determining the direction of an individual’s behavior toward an end or goal, conscioustly apprehended or unconscioustly”. Jadi motif erat
15
sekali hubungannya dengan tujuan yang akan dicapai. Tujuan itu dapat disadari atau tidak, akan tetapi untuk mencapai tujuan itu perlu berbuat, sedangkan yang menjadi penyebab berbuat adalah motif itu sendiri sebagai daya penggerak/pendorong. f) Kematangan Kematangan adalah suatu tingkat/fase dalam pertumbuhan seseorang, dimana alat-alat tubuhnya sudah siap untuk melaksanakan kecakapan baru. Kematangan belum berarti dapat melaksanakan kegiatan secara terus- menerus, untuk itu diperlukan latihan dan pengajaran. Artinya, anak yang sudah siap (matang) belum tentu dapat melaksanakan kecakapannya sebelum belajar. Belajarnya akan lebih berhasil jika anak tersebut sudah mencapai kematangan. Jadi kemajuan baru untuk memiliki kecakapan itu tergantung dari kematangan dan belajar. g) Kesiapan Kesiapan adalah kesediaan untuk memberi respon atau bereaksi. Kesediaan itu timbul dalam diri seseorang dan juga berhubungan dengan kematangan, karena kematangan berarti kesiapan untuk melaksanakan kecakapan. Kesiapan ini perlu diperhatikan dalam proses belajar karena jika siswa belajar dan padanya sudah ada kesiapan, maka hasil belajarnya akan lebih baik. c. Faktor Kelelahan Kelelahan dibedakan menjadi dua yaitu :
16
1) Kelelahan Jasmani Kelelahan jasmani dapat dilihat dari menurunnya aktivitas jasmani yang diakibatkan habisnya tenaga seseorang. 2) Kelelahan Rohani Sedikit kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya kelesuan sehingga minat dan dorongan untuk menghasilkan sesuatu akan hilang. Kelelahan jasmani maupun rohani dapat dihilangkan dengan cara-cara seperti tidur, istirahat, mengusahakan variasi dalam belajar, rekreasi yang teratur. Kelelahan jasmani terlihat dengan lemah lunglainya tubuh dan timbul kecenderungan untuk membaringkan tubuh. Kelelahan jasmani terjadi karena kekacauan substansi sisa pembakaran di dalam tubuh, sehingga darah tidak/kurang lancar pada bagian-bagian tertentu. Sedangkan kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya kelesuan dan kebosanan. Kelelahan sangat terasa pada bagian kepala dengan pusing-pusing sehingga sulit untuk berkonsentrasi, seolah otak kehabisan daya untuk bekerja. Dari uraian tersebut maka kelelahan mempengaruhi belajar d. Faktor Ekstern Faktor ekstern adalah faktor yang berasal dari luar individu yang meliputi: 1) Faktor Keluarga Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah tangga, pengertian orang tua dan latar belakang kebudayaan.
17
2) Faktor Sekolah Faktor sekolah yang mempengaruhi belajar ini mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah. a) Metode Mengajar Metode mengajar adalah suatu cara/jalan yang harus dilalui di dalam mengajar. Metode mengajar guru yng kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula. Guru yang progresif berani mencoba metode-metode yang baru, yang dapat membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar, meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Agar siswa dapat belajar dengan baik, maka metode mengajar harus diusahakan yang setepat, efisien, dan efektif mungkin. b) Kurikulum Kurikulum diartikan sebagai sejumlah kegiatan yang diberikan kepada siswa. Kegiatan itu sebagian besar adalah menyajikan bahan pelajaran agar siswa menerima, menguasai, dan mengembangkan bahan pelajaran itu. Jelaslah bahan pelajaran itu mempengaruhi belajar siswa. Kurikulum yang kurang baik akan berpengaruh tidak baik terhadap balajar. c) Relasi Guru dengan Siswa Proses belajar mengajar terjadi atara guru dengan siswa. Proses tersebut juga dipengaruhi oleh relasi yang ada dalam proses itu
18
sendiri, jadi cara belajar siswa juga dipengaruhi oleh relasi dengan gurunya. d) Relasi Siswa dengan Siswa Guru yang kurang mendekati siswa dan kurang bijaksana, tidak akan melihat bahwa di dalam kelas ada grup yang saling bersaing tidak sehat. Jiwa kelas tidak terbina, bahkan hubungan masing-masing individu tidak tampak. Siswa yang mempunyai sifat-sifat atau tingkah laku yang kurang menyenangkan teman lain, mempunyai rasa rendah diri atau sedang mengalami tekanan-tekanan batin, akan diasingkan dari kelompok. lebih-lebih lagi ia menjadi malas untuk masuk sekolah dengan alas analasan yang tidak-tidak karena di sekolah mengalami perlakuan kurang menyenangkan dari teman-temannya. e) Disiplin Sekolah Kedisiplinan sekolah erat kaitannya dengan kerajinan siswa dalam bersekolah dan juga dalam belajar. Kedisiplinan sekolah mencakup kedisiplinan guru dalam mengajar dengan melaksanakan tata tertib, kedisiplinan pegawai/kayawan dalam pekerjaan administrasi dan kebersihan/keteraturan kelas, gedung sekolah, halaman, dan lain-lain. Dengan demikian agar siswa belajar lebih maju, siswa harus disiplin di dalam belajar baik di sekolah, di rumah dan di perpustakaan. Agar siswa disiplin haruslah guru beserta staf yang lain disiplin.
19
f) Alat Pelajaran Alat pelajaran erat hubungnannya dengan cara belajar siswa. Mengusahakan alat belajar yang baik dan lengkap sangat perlu agar guru dapat mengajat dengan baik sehingga siswa dapat menerima pelajaran dengan baik serta dapat belajar dengan baik pula. g) Waktu Sekolah Waktu sekolah adalah waktu terjadinya proses belajar mengajar di sekolah, waktu itu dapat terjadi pagi hari, siang, sore/malam hari. Jika siswa mendapat jadwal untuk mulai sekolah pada siang hari maka kondisi badannya sudah lemah/ lelah, sehingga akan mengalami kesulitan di dalam menerima pelajaran. Jadi memilih waktu sekolah yang tepat akan member pengaruh yang positif terhadap belajar. h) Standar Pelajaran di Atas Ukuran Guru berpendirian untuk mempertahankan wibawanya, perlu memberi pelajaran di atas ukuran standar. Akibatnya, siswa merasa kurang mampu dan takut kepada guru. Bila banyak siswa yang tidak berhasil dalam mempelajari mata pelajarannya, guru semacam itu merasa senang. Tetapi berdasarkan teori belajar, yang mengingat perkembangan psikis dan kepribadian siswa yang berbeda-beda, hal tersebut tidak boleh terjadi. Guru dalam menuntuk penguasaan materi harus sesuai dengan kemampuan siswa masing-masing. Yang terpenting tujuan yang telah dirumuskan dapat tercapai.
20
i) Keadaan Gedung Keadaan gedung yang dimaksudkan harus sesuai dengan jumlah siswa yang akan belajar di dalam gedung tersebut. Karena jika jumlah siswa terlalu banyak maka kondisi belajar tidak nyaman dan kondusif. Selain itu guru sulit mengendalikan siswa. j) Metode Belajar Banyak siswa melaksanakan cara belajar yang salah. Dalam hal ini perlu pembinaan dari guru. Belajar yang tepat dan efektif perlu memperhatikan pembagian waktu untuk belajar. Belajar harus teratur dengan pembagian waktu yang baik, memilig cara belajar yang tepat dan cukup istirahat. k) Tugas Rumah Waktu belajar adalah di sekolah. Waktu di rumah biarlah digunakan untuk kegiatan-kegiatan lain. Maka diharapkan guru jangan terlalu banyak memberi tugas yang harus dikerjakan di rumah, sehingga anak tidak mempunyai waktu lagi untuk kegiatan yang lain. e. Faktor Masyarakat Masyarakat merupakan faktor ekstern yang juga berpengaruh pada proses belajar siswa. Pengaruh itu terjadi karena keberadaan siswa dalam masyarakat. Pada uraian berikut akan dibahas tentang kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul dan bentuk kehidupan masyarakat, yang semuanya mempengaruhi belajar anak.
21
1) Kegiatan Siswa dalam Masyarakat Kegiatan siswa dalam masyarakat dapat menguntungkan terhadap perkembangan pribadinya. Tetapi jika siswa ambil bagian dalam kegiatan masyarakat yang terlalu banyak, misalnya berorganisasi, kegiatankegiatan social, keagamaan dan lain-lain, belajarnya akan terganggu, lebih-lebih jika tidak bijaksana dalam mengatur waktunya. 2) Mass Media Yang termasuk dalam mass media adalah bioskop, TV, surat kabar, majalah, buku-buku, komik dan lainnya. Semua itu ada dan beredar dalam masyarakat. Mass media yang baik member pengaruh yang baik terhadap siswa dan juga terhadap belajarnya, begitu juga sebaliknya. Maka perlulah kiranya siswa mendapatkan bimbingan dan kontrol yang cukup bijaksana dari orang tua dan pendidik, baik di dalam keluarga, sekolah, dan masyarakat. 3) Teman Bergaul Pengaruh-pengaruh dari teman bergaul siswa lebih cepat masuk dalam jiwanya daripada yang kita duga. Teman bergaul yang baik akan berpengaruh baik pada diri siswa, begitupun sebaliknya. Agar siswa dapat belajar dengan baik maka perlulah diusahakan agar siswa memiliki teman bergaul yang baik. 4) Bentuk Kehidupan Masyarakat Kehidupan masyarakat di sekitar siswa juga berpengaruh terhadap belajar siswa. Masyarakat yang terdiri dari kalangan orang-orang yang tidak terpelajar, suka melakukan perjudian, suka mencuri, dan
22
mempunyai kebiasaan yang tidak baik akan berpengaruh jelek kepada anak (siswa) yang berada di situ. Siswa akan tertarik untuk ikut berbuat seperti yang dilakukan orang yang berasa di sekitarnya. Akibatnya, belajarnya terganggu dan bahkan anak/siswa bisa kehilangan semangat belajar karena perhatiannya semula terpusat kepada pelajaran berpindah ke perbuatan yang tidak baik, begitupun sebaliknya. Siswa cenderung menerima dampak negatif dari pada positif dari lingkungan yang seperti itu. Maka sangat diperlukan untuk mengushakan lingkungan yang baik agar dapat memberi pengaruh yang positif terhadap anak/siswa sehingga dapat belajar dengan sebaik-baiknya. Dari beberapa pendapat di atas (Sugihartono, Aunurrahman, Muhibbin Syah dan Slameto), maka penulis menyimpulkan bahwa faktor penghambat siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler bolabasket antara lain faktor internal yang terdiri dari fisik, minat, bakat, motivasi, dan kelelahan serta faktor eksternal yang terdiri dari keluarga, lingkungan, pelatih, sarana, dan waktu. Faktor internal
yang dapat menghambat siswa dalam mngikuti
ekstrakurikuler bolabasket antara lain: a. Fisik Faktor fisik adalah segala sesuatu mengenai keadaan tubuh siswa misal kesehatan, kelengkapan anggota badan, kecukupan dalam istirahat dan lainnya. Sehat berarti dalam keadaan baik, bebas dari penyakit. Kesehatan seseorang
juga
mempengaruhi
proses
belajarnya.
Jika
seseorang
kesehatannya terganggu, proses belajarnya juga akan terganggu. Seseorang yang kesehatannya terganggu akan sulit konsentrasi terhadap materi yang
23
diberikan. Sehingga apa yang disampaikan oleh guru/ pelatih tidak semuanya dapat diterima oleh siswa tersebut. Oleh karena itu, agar seseorang dapat belajar dengan baik, diharapkan senantiasa menjaga kesehatannya. Dengan cara mengkonsumsi makanan sesuai gizi seimbang, olahraga, istirahat yang cukup, berekreasi dan beribadah. Siswa dapat mengikuti ekstrakurikuler dengan baik jika keadaan fisiknya tidak terganggu, siswa dalam keadaan fit, tidak lemas, dan sehat. Faktor fisik baik yang berupa postur tubuh, kesehatam, kebugaran, fungsi pengindraan maupun kemampuan gerak sangat menentukan kemampuan seseorang dalam menguasaain keterampilan suatau cabang olahraga. Djoko Pekik Irianto (2002: 65) menyatakan bahwa fisik merupakan landasan atau pondasi prestasi olahragawan, sebab teknik, taktis, dan mental akan dapat dikembangkan dengan baik jika memiliki kualitas fisik yang baik. Hal ini dapat dijabarkan sebagai berikut : struktur tubuh seperti tinggi badan, berat badan, kecepatan, kelincahan, ketahanan/daya tahan tubuh dan kondisi tubuh. Hal lain yang penting yaitu tidak cacat tubuh, karena cacat tubuh menurut Slameto (2013: 55) adalah sesuatu yang menyebabkan kurang baik atau kurang sempurna mengenai tubuhnya. Cacat tubuh dapat berupa buta, tuli, patah kaki, patah tangan dan lumpuh. Seorang yang cacat tentu akan sulit atau terganggu dalam belajarnya. Sehingga mereka butuh penanganan khusus, maka mereka yang cacat tubuh biasanya berada di SLB.
24
b. Minat Menurut Sumardi Suryabrata (2010:70) memaparkan bahwa minat adalah keadaan dalam pribadi orang yang mendorong individu untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai suatu tujuan. Apabila siswa merasa senang dengan bolabasket tentu akan sangat antusias dalam mengikuti ekstrakurikuler, karena bila hal yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya. Selain itu siswa juga harus didukung dengan intelegensi agar apa yang disenanginya juga menjadi prestasi untuknya. c. Bakat Menurut Slameto (2013: 57-58), bakat adalah kemampuan untuk belajar. Jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengan bakatnya, maka hasil belajarnya lebih baik karena ia senang belajar. Maka dari itu penting bagi guru maupun pelatih dalam membantu siswa untuk menyalurkan bakatnya secara tepat. d. Motivasi Motivasi bisa dikatakan suatu kekuatan atau tenaga pendorong untuk melakukan sesuatu hal. “Motivasi adalah tenaga yang menggerakkan dan mengarahkan aktivitas seseorang. Motivasi dapat dibandingkan dengan mesin dan kemudi pada mobil” (Gage dan Berliner, yang dikutip oleh Dimyati dan Mudjiono 2009: 42). Menurut Sugihartono, dkk. (2007: 20) motivasi diartikan sebagai suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku tertentu dan yang memberi arah dan ketahanan pada tingkah laku tersebut.
25
Menurut Sugihartono, dkk. (2007:20-21) Motivasi tinggi dapat ditemukan dalam sifat perilaku siswa diantara lain: 1) Adanya kualitas keterlibatan siswa dalam belajar yang sangat tinggi. 2) Adanya perasaan dan keterlibatan afektif siswa yang tinggi dalam belajar. 3) Adanya upaya siswa untuk senantiasa memelihara atau menjaga agar senantiasa memiliki motivasi yang tinggi. Motivasi dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari luar individu siswa yang mendorong untuk melakukan kegiatan belajar. Motivasi yang lebih signifikan bagi siswa adalah motivasi instrinsik karea lebih murni dan langgeng serta tidak bergantung pada dorongan atau pengaruh orang lain. e. Kelelahan (jasmani dan rohani) Dari beberapa teori di atas kelelahan dapat diartikan keadaan tubuh maupun jiwa yang sudah tidak mampu lagi melakukan aktifitas dengan baik, dan berfikir dengan baik. Jika keadaan siswa sangat lelah tentunya tidak dapat dipaksakan menjalani aktifitas lagi karena lelah adalah indikasi tubuh yang memerlukan istirahat. Siswa yang lelah tidak akan bisa konsentrasi pada materi yang di ajarkan. Faktor eksternal yang dapat mendorong siswa memilih ekstrakurikuler bolabasket antara lain:
26
1) Keluarga Keluarga adalah tempat dimana individu memulai kehidupan. Paling banyak siswa pasti menghabiskan waktunya di dalam sebuah keluarga. Maka dari itu peran keluarga dalam menentukan prestasi dalam belajar sangat besar. Siswa harus mendapatkan persetujuan dari kedua orang tua untuk melakukan suatu kegiatan. Apabila siswa mendapatkan dukungan dari orang tua dalam segala hal yang disenanginya, maka akan dijalani dengan sepenuh hati bahkan itu dapat menjadikan suatu energi khusus untuk siswa. Mendidik anak jangan sampai dengan cara perlakuan yang terlalu keras juga tidak benar. Misal memaksa, mengejar-ngejar anaknya untuk belajar. Dalam kondisi seperti ini anak akan diliputi rasa takut dan tertekan. Bahkan jika ketakukan ini berlarut dapat mengakibatkan gangguan kejiwaan karena tekanan-tekanan tersebut. Orang tua yang memaksakan kehendak seperti ini biasanya menginginkan anaknya berprestasi, namun tidak tahu apa yang harus dilakukan oleh orang tua dalam memberikan bimbingan yang benar. 2) Lingkungan Lingkungan adalah tempat dimana siswa tinggal dan menjadi bagian masyarakat. Lingkungan sangat berpengaruh karena kebiasaan yang dibentuk masyarakat akan terbawa juga kemana individu itu pergi. Karakter siswa akan terlihat baik jika lingkungannya baik tetapi sebaliknya jika lingkungannya rusak, dampak yang buruk pada siswa akan terlihat seperti merokok, minum minuman kelas, dan narkoba.
27
Pengaruh itu terjadi karena keberadaan siswa dalam masyarakat. Pada uraian yang dipaparkan Slameto, dapat diambil indikator penghambat kegiatan ekstrakurikuler bolabasket yaitu kegiatan siswa dalam masyarakat dan teman bergaul. Misalnya kegiatan siswa dalam masyarakat, kegiatan siswa dalam masyarakat dapat menguntungkan terhadap perkembangan pribadi. Tetapi jika siswa mengambil bagian dalam kegiatan masyarakat terlalu banyak, belajarnya akan terganggu, terlebih lagi jika tidak bijaksana dalm mengatur waktu. Maka dengan keadaan lingkungan yang mendukung kegiatan ekstrakurikuler akan meningkatkan hasil yang baik pula, sehingga tujuan yang direncanakan akan dapat tercapai dengan baik, begitu pula sebaiknya 3) Guru/pelatih Dimyati dan Mudjiono (2009: 248) menyatakan, “guru yang mengajar siswa adalah seorang pribadi yang tumbuh menjadi penyandang profesi guru bidang studi tertentu”. Kecakapan guru atau pelatih dalam tugas mengajar di sekolah dalam ekstrakurikuler dapat diartikan
sebagai
kemampuan
atau
keahliannya
melaksanakan
kompetensi mengajar. Untuk itu guru hendaknya memberikan materi kepada siswa yang sesuai dengan kompetensi pedagogik yang diiliki guru. Lahirnya seorang juara tidak dapat dilepaskan dari peranan pelatih. Menurut Sukadiyanto (2005: 4), mengemukakan bahwa pelatih adalah seseorang yang mempunyai kemampuan profesional utuk membantu
28
mengungkapkan potensi olahragawan menjadi kemampuan yang nyata secara optimal dalam waktu singkat. 4) Sarana dan Prasarana Berdasarkan beberapa pendapat yang telah memaparkan faktor alat dan
gedung
dapat
menghambat
proses
belajar,
maka
peneliti
menggabungkannya dalam faktor sarana dan prasarana. Sarana dan prasarana merupakan alat dan fasilitas yang mendukung terciptanya kualitas latihan. Menurut Agus S. Suryobroto (2004: 4) menyatakan sarana atau alat adalah segala sesuatu yang diperlukan dalam pendidikan jasmani, mudah dipindahkan dan dibawa oleh siswa. Sedangkan prasarana atau fasilitas adalah sesuatu yang diperlukan dalam pembelajaran pendidikan jasmani, bersifat permanen atau tidak dapat dipindah-pindah. Sarana dan prasarana yang memadai akan menjadikan latihan berjalan secara efektif dan efisien sehingga mendukung terciptanya kualitas latihan. Oleh karena itu, sangat penting bagi sekolah dalam memberikan fasilitas yang baik dalam kegiatan ekstrakurikuler bolabasket. 5) Waktu sekolah Berdasarkan beberapa pendapat yang telah dipaparkan teorinya maka faktor waktu sekolah dapat disimpulkan sangat dapat menghambat berjalannya kegiatan ekstrakurikuler karena berkaitan dengan kondisi fisik dan psikis siswa. Di sekolahan yang akan di teliti terlihat waktu sangat dekat untuk pergantian jam pembelajaran ke ekstrakurikuler. Jika
29
waktu
kegiatan
ekstrakurikuler
berdekatan
dengan
selesainya
pembelajaran maka siswa tidak memiliki waktu untuk istirahat. Selain itu jika kegiatan ekstrakurikuler terlalu lama, maka siswa juga dapat mengalami kelelahan sehingga bukannya siswa bertambah ilmu setelah melakukan ekstrakurikuler bolabasket, namun hanya lelah yang didapatkan. 3. Hakikat Ekstrakurikuler a. Pengertian Ekstrakurikuler Kegiatan belajar-mengajar tidak hanya pada kegiatan intrakurikuler. Melainkan ada kegiatan kokurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan intrakurikuler merupakan kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan penjatahan waktu yang telah ditentukan dalam struktur program. Tujuan kegiatan intrakurikuler adalah tercapainya. Banyak cara untuk menyalurkan bakat dan minat para siswa, salah satunya dengan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan oleh sekolah. Sekolah yang mengadakan kegiatan ekstrakurikuler adalah sekolah yang memberikan kesempatan terhadap anak didiknya untuk mengasah keterampilan agar lebih berprestasi dibidangnya. Moh.Uzer Usman dan Lilis Setiawati (1993: 34), memaparkan bahwa ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang dilakukan di luar jam pelajaran (tatap muka) baik dilaksanakan di sekolah maupun di luar sekolah dengan maksud untuk lebih memperkaya dan memperluas wawasan pengetahuan dan kemampuan yang telah dimilikinya dari berbagai bidang studi.
30
Kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan untuk memenuhi tuntunan penguasaan bahan kajian dan pelajaran dengan alokasi waktu yang diatur secara tersendiri berdasarkan pada kebutuhan. Menurut Tri Ani Hastuti (2008: 63), kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang diselenggarakan untuk memenuhi tuntutan penguasaan bahan kajian dan pelajaran dengan alokasi waktu yang diatur secara tersendiri berdasarkan kebutuhan. Menurut Asep Herry Hermawan, dkk. (2013: 125) ektrakurikuler merupakan kegiatan yang diatur di luar jam pelajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler bertujuan untuk menunjang keberhasilan program kurikuler. Menurut Fatan Nurcahyo (2013: 103) Melalui pembelajaran dan pelatihan kegiatan ekstrakurikuler olahraga diharapkan seorang pelatih juga dapat berperan seperti seorang guru, di mana dalam kegiatan tersebut juga diajarkan bagaimana bersikap, mengendalikan emosi, disiplin, kerja keras, fisik yang prima, sportif, menghargai orang lain, kerja sama dan membangun karakter yang lebih baik seperti halnya dalam dunia pendidikan yang mengajarkan bagaimana membentuk karakter seseorang, menaati peraturan, menerima keadaan, membentuk pribadi yang tangguh, ulet, rajin dan disiplin. Dari beberapa pendapat di atas maka dapat diambil kesimpulan bahwa ekstrakurikuler adalah kegiatan yang sirancang oleh sekolah guna memperluas wawasan, menyalurkan bakat dan minat siswa yang pelaksanaannya di luar jam pelajaran.
31
b. Tujuan Kegiatan ekstrakurikuler Dalam setiap kegiatan yang dilakukan, pasti tidak lepas dari aspek tujuan. Karena suatu kegiatan yang dilakuakn tanpa jelas tujuannya, kegiatan
tersebut
akan
sia-sia.
Begitu
pula
dengan
kegiatan
ekstrakurikuler pasti memiliki tujuan tertentu. Adapun tujuan kegiatan ekstrakurikuler menurut B. Suryosubroto (2009: 288) adalah : 1) Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat meningkatkan kemampuan sisiwa beraspek kognitif, afektif dan psikomotor. 2) Mengembangakan bakat dan minat siswa dalam upaya pengembangan manusia seutuhnya menuju yang positif. 3) Dapat mengetahui, mengenal seta membedakan antara hubungan satu pelajaran denga mata pelajatran lain. Dapat disimpulkan bahwa tujuan ekstrakurikuler yang diadakan setiap sekolah
adalah
sama
pada
umumnya.
Untuk
mencapai
kemandirian,kepribadian dan kerjasama dapat dikembangkan melalui ekstrakurikuler kepramukaan dan Palang Merah Remaja (PMR). Sedangkan untuk mengembangkan potensi, bakat, mina, maupun kerjasama, maka dapat melalui ekstrakurikuler pilihan yang isinya beracam-macam.
c. Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler Menurut Amir Daien yang dikutip B. Suryosubroto (2009: 288), kegiatan ekstrakurikuler dibagai menjadi dua jenis, yaitu bersifat rutin dan bersifat periodik. Kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat rutin adalah bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan secara terus menerus, seperti: latihan bolabasket, latihan sepakbola dan sebagainya, sedangkan kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat periodik adalah bentuk kegiatan yang dilaksanakan pada waktu tertentu saja seperti lintas alam, camping, pertandingan olahraga dan sebagainya. 32
Banyak macam dan jenis kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan di sekolah-sekolah dewasa ini. Mungkin tidak ada yang sama dalam jenis maupun pengembangannya. Beberapa macam kegiatan ekstrakurikuler menurut Oteng Sutrisna yang dikutip B. Suryosubroto (2009: 289), yaitu: 1) Organisasi murid seluruh sekolah 2) Organisasi kelas dan organisasi tingkat-tingkat kelas 3) Kesenian, seperti tari-tarian, band, karawitan, vocal grup. 4) Klub-klub hobi, seperti fotografi, jurnalistik. 5) Pidato dan drama 6) Klub-klub yang berpusat pada mata pelajaran (klub IPA, klub IPS, dan seterusnya) 7) Publikasi sekolah (koran sekolah, buku tahunan sekolah, dan lain sebagainya) 8) Atletik dan olahraga Selanjutnya menurut Depdikbud yang dikutip oleh B. Suryosubroto (2009: 290), kegiatan ekstrakurikuler dibagi menjadi dua jenis yaitu: 1) Kegiatan yang bersifat sesaat, yaitu karyawisata, bakti sosial, dan lain lain. 2) Jenis kegiatan yang bersifat berkelanjutan, misalnya pramuka, PMR, dan sebagainya. Kemudian
secara
umum
beberapa
kegiatan
disebutkan di bawah ini : 1) Lomba Karya Ilmu Pengetahuan Remaja (LKIPR) 2) Pramuka
33
ekstrakurikuler
3) PMR/UKS 4) Koperasi Sekolah 5) Olahraga Prestasi 6) Kesenian tradisional 7) Cinta Alam dan lingkungan hidup 8) Peringatan hari – hari besar 9) Jurnalistik 10) PKS Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa jenis-jenis kegiatan ekstrakurikuler dapat dibagi menjadi dua jenis, yaitu: 1) Kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat atau berkelanjutan, yaitu jenis kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan secara terus-menerus selama satu periode tertentu. Untuk menyelesaikan satu program kegiatan ekstrakurikuler ini biasanya diperlukan waktu yang lama. 2) Kegiatan ekstrakurikuler yang berdifat periodik atau sesaat, yaitu kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksannakan waktu-waktu tertentu saja. d. Prinsip – Prinsip Program Ekstrakurikuler Berpedoman pada tujuan dan maksud kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dapat ditetapkan prinsip-prinsip program ekstrakurikuler. Menurut Oteng Sutrisna yang dikutip B. Suryosubroto (2009: 291), prinsip program ekstrakurikuler adalah: 1) Semua murid, guru, personel administrasi hendaknya ikut serta dalam usaha meningkatkan program. 2) Kerjasama dalam tim adalah fundamental. 3) Pembatasan-pembatasan untuk partisipasi hendaknya dihilangkan.
34
4) Prosesnya adalah lebih penting daripada hasil. 5) Program hendaknya cukup komprehensif dan seimbang dapat memenuhi kebutuhan dan minat semua siswa. 6) Program hendaknya memperhitungkan kebutuhan khusus sekolah. 7) Program harus dinilai berdasarkan sumbangannya pada nilai-nilai pendidikan di sekolah dan efisiensi pelaksanaannya. 8) Kegiatan ini hendaknya menyediakan sumber-sember motivasi yang kaya bagi pengajaran kelas, sebaliknya pengajaran kelas hendaknya menyediakan sumber motivasi yang kaya bagi kegiatan murid. 9) Kegiatan ekstrakurikuler ini hendaknya dipandang sebagai integral dari keseluruhan program pendidikan di sekolah, tidak sekadar tambahan atau sebagai kegiatan yang berdiri sendiri. Kegiatan ekstrakurikuler dapat dilaksanankan tergantung pada kebutuhan siswa di sekolah tersebut. Dari hasil observasi di beberapa sekolah terdapat beberapa jumlah ekstrakurikuler yang favorit dan yang paling menonjol, ini disebabkan peraturan sekolah yang berbeda-beda dimana sekolah yang ada yang mewajibkan siswa untuk memilih salah satu jenis ekstrakurikuler yang di sediakan sekolah. Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan peserta didik di luar jam sekolah dibawah pengawasan satuan pendidikan agar memperluas pengetahuan dan kemampuan peserta didik serta mengembangkan bakat dan minat peserta didik. 4. Hakikat Bolabasket a. Pengertian Bolabasket Permainan bolabasket adalah suatu permainan yang dimainkan oleh dua regu yang masing-masing regu terdiri dari 5 orang pemain. Jenis permainan ini bertujuan untuk mencari nilai sebanyak-banyaknya dengan cara memasukkan bola ke keranjang lawan dan mencegah lawan untuk
35
mencetak nilai. “Dalam memainkan bola pemain dapat mendorong bola, memukul bola dengan telapak tangan terbuka, melempar atau menggiring bola ke segala penjuru dalam lapangan permainan” (Muhajir, 2007: 11) Menurut Imam Sodikun (1992: 8) bolabasket merupakan olahraga permainan yang menggunakan bola besar, dimainkan dengan tangan. Bola boleh dioper (dilempar ke teman), boleh dipantulkan ke lantai (di tempat atau sambil berjalan) dan tujuannya adalah memasukkan bola ke basket (keranjang) lawan. Dedy Sumiyarsono (2002: 2-3) menjelaskan bahwa permainan bolabasket adalah jenis permainan yang menggunakan bola berbentuk bulat, dengan tidak ada unsur menendang, tidak ada unsur membawa lari bola, tanpa unsur menjegal, dengan menghilangkan gawang, ditambah adanya unsur sasaran untuk merangsang dan sebagai tujuan permainan. Menurut Nuril Ahmadi (2007: 2) menyatakan bahwa bolabasket merupakan
jenis
olahraga
yang
akhir-akhir
ini
begitu
cepat
perkembangannya dan banyak menarik perhatian dalam kehidupan manusia, khususnya kaum remaja. b. Teknik Dasar Permainan Bolabasket Gerak dasar atau teknik dasar dalam permainan bolabasket merupakan keterampilan gerak yang harus dikuasai oleh seorang pemain bolabasket. Dengan penguasaan teknik dasar yang baik maka seseorang dapat bermain bolabasket dengan baik. Nuril Ahmadi (2007: 21) mengatakan teknik dasar permainan bolabasket mencakup teknik dasar mengoper bola (passing), teknik dasar menerima bola, menggiring bola
36
(dribbling), teknik dasar menembak (shooting), teknik olah kaki (footwork), dan pivot. 1) Teknik Dasar Mengoper Bola / Passing Passing berarti mengoper bola, merupakan teknik dasar yang utama dalam permainan bolabasket. Dengan operan, para pemain dapat mendekati ring basket untuk kemudian melakukan tembakan (Nuril Ahmadi, 2007: 13). Agar dapat melakukan passing dengan baik dalam berbagai situasi, pemain harus menguasai bermacam-macam teknik dasar passing dengan baik. Teknik dasar passing dalam bolabasket adalah sebagai berikut: a) Mengoper Bola Setinggi Dada (Chest Pass) Nuril Ahmadi (2007: 13) menyatakan, mengoper bola dengan dua tangan dari depan dada merupakan gerakan yang sering dilakukan dalam suatu pertandingan bolabasket. Passing dengan cara ini akan menghasilkan kecepatan, ketepatan, dan kecermatan. Jarak lemparan adalah 5-7 meter. b) Operan di Atas Kepala (Overhead Pass) Lemparan bola dengan posisi permulaan bola diatas kepala sedikit didepan dahi dan siku agak ditekuk, bola dilempar dengan pergelangan tangan disertai dengan meluruskan tangan. Menurut Nuril Ahmadi (2007: 14) lemparan ini biasanya dilakukan oleh pemain-pemain yang berbadan tinggi sehingga melampaui daya raih lawan. Untuk melakukan umpan overhead pass pegang bola dengan kedua tangan di atas kepala lalu lemparkan.
37
c) Operan Pantul (Bounce Pass) Gerakan passing yang dilakukan agar penerima dapat menangkap bola dari pantulan ke daerah pinggul penangkap bola tersebut. John Oliver (2007: 37) mengatakan operan pantul akan efektif digunakan jika perlu mengumpan bola rendah ke seorang rekan melewati seorang pemain bertahan, untuk melakukan umpan pantul digunakanlah teknik mengumpan seperti umpan dada. 2) Teknik Dasar Menerima Bola Hal Wissel (1996: 94) menyatakan bahawa operan tangkap bola adalah inti permainan tim. Nuril Ahmadi (2007: 16) juga menjelaskan agar dapat menerima bola dengan baik dalam berbagai posisi dan situasi, pemain harus menguasai teknik menerima bola dengan baik. 3) Teknik dasar menggiring bola (Dribbling) Hal Wissel (1996: 95), memberikan penjelasan bahwa dribble merupakan salah satu cara membawa bola dengan memantulkan bola pada lantai yang bergerak bola lebih dulu daripada gerak kaki dan tidak boleh dipegang dengan dua tangan. Sedangkan Nuril Ahmadi (2007: 17) bependapat bahwa dribble adalah membawa lari bola ke segala arah sesuai dengan peraturan yang ada. Dalam permainan bolabasket teknik dribble digunakan untuk membuka pertahanan lawan dengan penguasaan bola di tangan. Namun jika terlalu lama, ini dapat membuat rekan tim cenderung tidak bergerak sehingga memudahkan lawan untuk merebut bola. Gunakan teknik dribble dengan tepat dan jangan berlebihan. Dalam permainan bolabasket
38
diperbolehkan melakukan dribble silih berganti kiri dan kanan, tetapi memantulkan dengan dua tangan tidak diijinkan. Agar teknik dribble dikuasai dengan baik maka perlu latihan penguasaan bola dan ball handling yang terus-menerus. Berdasarkan penjelasan di atas maka dapat disimpulkan dribble adalah
teknik
yang
dilakukan
dalam
permainan
bolabasket
menggunakan satu tangan dipantulkan ke lantai dengan berlari sesuai peraturan dengan tujuan untuk mencari peluang menyerang, mempertahankan bola maupun mengatur tempo permainan. 4) Teknik Dasar Menembak (Shooting) Tujuan permainan bolabasket adalah memasukkan bola ke ring lawan sebanyak-banyaknya. Menurut Hal Wissel (1996: 43) shooting adalah keahlian yang sangat penting dalam olahraga bolabasket. Sedangkan menurut Nuril Ahmadi (2007: 18), usaha memasukkan bola ke keranjang diistilahkan dengan menembak, dapat dilakukan dengan satu tangan, dua tangan, dan lay up. Ada beberapa jenis shooting yaitu sebagai berikut : a) Tembakan satu tangan (one hand set shoot) Sikap pada waktu akan menembakkan bola berdiri tegak, kaki sejajar atau kaki kanan didepan, kemudian lutut ditekuk. Bola dipegang dengan tangan kanan di atas kepala tepatnya di depan dahi, siku tangan kanan ditekuk ke depan. Tangan kiri membantu memegang bola agar tidak jatuh. Pandangan fokus pada ring/keranjang. Kemudian tembakkan bola kearah ring dengan
39
gerakan siku, badan, dan lutut diluruskan secara serempak. Gerakan bola parabol menuju ring basket. b) Tembakan dua tangan Bola ditembakkan ke ring yang menjadi sasaran dengan kedua tangan. Tembakan dilakukan dengan bantuan dorongan siku, badan dan lutut diluruskan serempak. Pada waktu bola lepas, jari-jari tangan dan pergelangan tangan bergerak aktifkan secara dinamis memberi dorongan terhadap bola ke sasaran ring basket. c) Tembakan lay-up Lay-up merupakan jenis tembakan atau (shooting) dalam bolabasket dengan didahului dengan gerakan dribble sebelum melompat untuk memasukkan bola. Dengan tembakan ini bola akan mudah masuk kering, karena pemain akan berusaha membuat bola sedekat mungkin dengan ring kemudian memasukkannya. Tembakan ini sering disebut gaya tembakan tiga langkah. c. Peraturan Permainan Bolabasket Bolabasket memiliki induk organisasi dunia bernama FIBA (Federation
International
Basketball
League).
Induk
organisasi
bolabasket Indonesia bernama PERBASI (Persatuan Bolabasket Seluruh Indonesia). Segala peraturan yang menyangkut bolabasket termasuk pemain, pelatih, wasit dan sebagainya dibuat dan ditentukan oleh FIBA dan diterjemahkan oleh PERBASI. Berdasarkan peraturan resmi PERBASI terdapat delapan peraturan dalam garis besar. Berikut peraturan resmi bolabasket tahun 2012 :
40
1) Peraturan Satu-Pertandingan a) Bolabasket ini bisa dimainkan oleh dua (2) tim yang masingmasing terdiri dari lima (5) pemain. Tujuan dari masing-masing tim adalah untuk mencetak angka ke keranjang lawan dan mencegah tim lawan mencetak angka lebih banyak pada akhir waktu permainan akan menjadi pemenang. 2) Peraturan Dua – Lapangan dan Perlengkapan a) Lapangan permainan bolabasket harus rata, memiliki permukaan keras yang bebas dari segala sesuatu yang menghalangi (Gambar 1) dengan ukuran panjang 28 m dan lebar 15 m yang diukur dari sisi dalam garis batas. b) Semua garis akan dibuat dengan warna putih, dengan lebar lima (5) cm dan dapat terlihat dengan jelas. c) Lapangan permainan akan dibatasi dengan garis batas, yang terdiri dari endline dan sideline. Segala sesuatu yang menghalangi termasuk bangku pemain cadangan setidaknya berada dua (2) meter dari lapangan permainan. d) Perlengkapan yang akan dibutuhkan antara lain: (1) perangkat papan pantul, (2) bolabasket, (3) jam pertandingan, (4) papan pencatat angka, (5) jam (twenty four second), (6) stopwatch, (7)dua sinyal suara secara terpisah yang berbeda dengan jelas dan keras, (8) scoresheet, (9)penunjuk foul pemain, (10) penunjuk team foul, (11) tanda panah alternating possession, (12) lantai permainan, (13) lapangan permainan, (14) pencahayaan yang memadai.
41
Gambar 1. Ukuran Lengkap Lapangan Permainan Bolabasket Sumber: PERBASI (2012) 3) Peraturan Tiga-Tim Setiap tim terdiri dari: a) Tidak lebih dari dua belas (12) anggota tim yang berhak untuk bermain, termasuk seorang kapten b) Seorang pelatih dan jika tim menghendaki, seorang asisten pelatih c) Maksimal lima team follower yang boleh duduk di bangku dan mempunyai tanggung jawab khusus seperti manager, dokter, physiotherapist, pencatat statistik, penerjemah, dll. d) Tim akan memakai nomor dari empat (4) sampai lima belas (15). e) Hanya pelatih yang diijinkan untuk tetap berdiri selama pertandingan dan dapat memberikan arahan kepada pemain secara lisan dengan tetap berada di daerah bangku cadangannya.
42
4) Peraturan Empat permainan a) Pertandingan akan terdiri dari empat (4) periode dengan masingmasing periode sepuluh (10) menit. b) Jeda permainan selama dua puluh (20) menit sebelum pertandingan dijadwalkan untuk dimulai. c) Jeda permainan selama dua (2) menit diantara periode pertama dan kedua (babak pertama), diantara periode ketiga dan keempat (babak kedua) dan sebelum tiap periode tambahan. d) Jeda permainan paruh waktu selama lima-belas (15) menit. e) Jika angka imbang di akhir waktu permainan periode keempat, pertandingan akan dilanjutkan dengan periode tambahan selama lima (5) menit sebanyak yang dibutuhkan untuk mencari selisih angka. f) Jika foul dilakukan ketika atau sesaat sebelum sinyal jam pertandingan berbunyi untuk mengakhiri waktu permainan, freethrow (beberapa free-throw) akan dilaksanakan setelah waktu permainan berakhir. g) Bola masuk akan dihitung untuk tim yang menyerang ke keranjang lawan dimana bola telah masuk, dengan ketentuan sebagai berikut: (1) Bola masuk dari free-throw dihitung satu (1) angka. (2) Bola masuk dari daerah tembakan dua-angka dihitung dua (2). (3) Bola masuk dari daerah tembakan tiga-angka dihitung tiga (3). (4) Setelah bola menyentuh ring pada free-throw terakhir atau satu-satunya dan disentuh secara sah oleh pemain penyerang
43
atau bertahan sebelum bola memasuk ke keranjang, bola masuk dihitung dua (2) angka. h) Jika seorang pemain dengan sengaja memasukkan bola ke keranjang milik tim sendiri, hal ini merupakan viola-tion dan bola masuk tersebut tidak dihitung. i) Jika seorang pemain menyebabkan bola secara keseluruhan melewati keranjang dari bawah, hal ini merupakan violation. j) Seorang pemain yang melakukan throw-in tidak diperbolehkan mengambil waktu lebih dari lima (5) detik untuk melepaskan bola. k) Time-out dapat diberikan dua (2) kali kepada masing masing tim kapanpun selama babak pertama; tiga (3) kali kapanpun selama babak kedua dan satu (1) kali selama tiap periode tambahan. 5) Peraturan Lima-Violation a) Violation adalah penyimpangan atas peraturan. hukuman bagi tim yang melakukan violation yaitu bola akan diberikan kepada lawan untuk throw-in di tempat terdekat dengan penyimpangan, kecuali tepat di belakang papan pantul, dan kecuali kalau dinyatakan lain dalam peraturan. b) Seorang pemain tidak boleh dribble untuk kedua kalinya setelah dribble pertama telah berakhir kecuali diantara dua dribble tersebut dia kehilangan penguasaan atas bola hidup di lapangan permainan. c) Travelling adalah pergerakan yang tidak sahdari satu atau dua kaki melebihi batas yang telah ditentukan pada pasal ini, ke segala arah, ketika memegang bola hidup di lapangan permainan.
44
d) Seorang pemain tidak boleh tetap berada di daerah bersyarat lawan lebih dari tiga (3) detik berturut-turut ketika timnya sedang menguasai bola hidup di frontcourt dan jam pertandingan berjalan. e) Seorang pemain yang dijaga dengan ketat harus mengoper, menembak atau men-dribble bola dalam waktu lima (5) detik. f) Seorang pemain yang menguasai bola di backcourt-nya harus membuat bola masuk ke frontcourt timnya dalam waktu delapan (8) detik. g) Seorang pemain mendapatkan penguasaan atas bola hidup di lapangan permainan, harus melakukan usaha tembakan untuk mencetak angka dalam waktu dua puluh empat (24) detik. h) Bola telah kembali ke backcourt secara tidak sah ketika seorang pemain dari tim yang menguasai bola adalah yang terakhir menyentuh bola di frontcourt-nya, setelah itu pemain tersebut atau teman setimnya adalah yang pertama menyentuh bola di backcourt. 6) Peraturan Enam – Foul a) Foul adalah penyimpangan dari peraturan mengenai persinggungan perorangan yang tidak sah dengan seorang lawan dan/atau perilaku yang tidak sportif. b) Screening adalah usaha untuk memperlambat atau mencegah seorang lawan tanpa bola untuk mencapai posisi yang diinginkan. Screening yang sah adalah ketika pemain yang melakukan screening terhadap seorang lawan: Tidak bergerak (di dalam
45
silindernya) ketika terjadi persinggungan dan dengan kedua kaki di lantai ketika terjadi persinggungan. c) Charging adalah persinggungan perorangan yang tidak sah, dengan atau tanpa bola, dengan mendorong atau bergerak ke arah torso seorang lawan. d) Blocking adalah persinggungan perorangan yang tidak sah dengan menghambat pergerakan seorang lawan dengan atau tanpa bola. e) Seorang pemain penyerang ataupun bertahan di posisi post dinyatakan foul apabila menggunakan bahu atau pinggul untuk menggeser
posisi
lawannya
atau
mengganggu
kebebasan
pergerakan lawannya dengan menggunakan siku, lengan, lutut atau bagian tubuh lainnya yang dijulurkan. f) Penjagaan dari belakang yang tidak sah adalah persinggungan perorangan dengan seorang lawan, oleh pemain bertahan, dari belakang. g) Holding adalah persinggungan perorangan yang tidak sah dengan seorang
lawan
yaitu
dengan
mengganggu
kebebasan
pergerakannya. h) Pushing adalah persinggungan perorangan yang tidak sah dengan menggunakan bagian tubuh manapun di mana seorang pemain bergeser atau berusaha untuk menggeser seorang lawan secara paksa dengan atau tanpa penguasaan bola. i) Technical foul adalah foul tanpa persinggungan seorang pemain atas perilaku di luar batas kewAjaran, misal menggunakan bahasa
46
atau
gerak-isyarat
mengabaikan
menantang
peringatan
wasit,
atau
menghasut
dan
penonton,
menyentuh
wasit,
commissioner, petugas meja atau anggota cadangan tim dengan tidak sopan. 7) Peraturan Tujuh – Ketentuan Umun a) Seorang pemain yang telah melakukan lima kali (5) foul, personal dan/atau technical, akan diberitahukan kepadanya oleh referee dan harus segera meninggalkan pertandingan dan harus digantikan dalam waktu tiga-puluh (30) detik. b) Suatu tim berada dalam situasi hukuman team foul ketika tim tersebut telah melakukan empat (4) kali team foul pada suatu periode. 8) Peraturan Delapan – Wasit, Petugas Meja, Commissioner : a) Tugas dan Wewenang Seluruh tugas, tanggung jawab hak dan cara kerja wasit, petugas meja, dan commissioner diatur dalam peraturan delapan. b) Pencatat angka Dilengkapi dengan scoresheet dan membuat catatan jalannya perolehan angka, foul, time –out. c) Pengatur waktu Pengatur waktu dilengkapi dengan jam pertandingan dan stopwatch. Seperti waktu mulai saat jump ball.
47
d) Operator shot clock Menjalankan atau menghentikan, tetapi tidak me – reset, di hentikan dan reset ke detik 24. 5. Ekstrakurikuler Di SMK Perbedaan jenis sekolah antara SMA dan SMK juga akan berpengaruh terhadap perkembangan siswa. Perbedaan tersebut di antaranya dapat dilihat pada mata pelajaran dan beban belajar yang harus ditempuh siswa. Menurut Herry Widyastono (2014: 153) menyatakan bahwa isi kurikulum dan kemasan substansi untuk mata pelajaran wajib antara Sekolah Menengan Atas/ Madrasah Aliyah dan Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan adalah sama. Ekstrakurikuler di SMK Muhammadiyah 1 wates sama halnya dengan ekstrakurikuler di SMA yaitu ada yang wajib dan tidak wajib. Ekstrakurikuler wajib seperti Hizbul Wathan (Pramuka) dan tapak suci sudah sampai sekarang tetap berlangsung, sedangkan pilihan yang tidak wajib seperti bolabasket, voli, sudah terlaksana walaupun dengan kendala yang ada. Ekstrakurikuler basket di lakukan di lapangan basket alun alun wates pada hari sabtu pukul 14.00– 16.00. Seharusnya 2 jam tetapi karena bersifat umum dan sekolah lain bisa memakai jadi waktu bisa berkurang untuk mencari lapangan lain. Dalam kondisi ekstrakurikuler tersebut tetap bisa berjalan dan sarana prasarana yang ada tetap dimanfaatkan. Bolabasket sudah ada walapun kondisinya tidak layak untuk latihan. Siswa yang datang juga tidak pernah lengkap karena berbagai alasan baik itu kelas X maupun kelas XI.
48
6. Karakteristik Siswa SMK Karakter adalah suatu ciri yang membedakan satu individu dengan individu lain. Karakter yang dimiliki setiap individu dibentuk secara alami dari lahir sehingga dapat dikatakan seorang anak memiliki karakter yang mirip dengan oarangtuanya. Namun karakter juga dapat dibentuk melalui suatu pendidikan dan orang-orang yang berada disekitarnya. Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran yang bertujuan
untuk
membentuk
karakter
siswa.
Untuk
menentukan
pembelajaran yang tepat maupun bahan ajar yang berguna bagi siswa, pengajar harusnya mengetahui karakteristik anak. Kemampuan atau karakteristik siswa SMK yang setara dengan siswa kelas X dan XI (rentang usia 15-17 tahun) menurut Sukintaka (1991: 45-46) adalah sebagai berikut: a. Karakteristik Jasmani 1) Kekuatan otot dan daya tahan otot berkembang dengan baik. 2) Senang kepada keterampilan yang baik bahkan mengarah kepada akrobatik. 3) Anak laki-laki keadaan jasmaninya sudah cukup matang. 4) Anak puteri proporsi tubuhnya makin menjadi baik. 5) Mampu membangun kemauan dengan sangat mengagumkan. b. Karakter Psikis 1) Banyak memikirkan dirinya sendiri. 2) Mental menjadi stabil dan matang. 3) Membutuhkan banyak pengalaman dari berbagai segi.
49
4) Sangat senang terhadap hal-hal ideal dan senang sekali memutuskan masalah
sebagai
berikut:
pendidikan,
perkawinan,
pekerjaan,
peristiwa-peristiwa dunia dan politik serta kepercayaan. c. Karakter Sosial 1) Sadar dan peka terhadap lawan jenis. 2) Lebih bebas. 3) Berusaha lepas dari lindunganorang dewasa atau pendidim. 4) Senang dengan masalah perkembangan sosial. 5) Senang dengan kebebasan diri dan berpetualang. 6) Tidak senang dengan persyaratan-persyaratan yang ditentukan oleh kedua orang tua. 7) Sadar untuk berpenampilan lebih baik dan cara berpakaian rapi dan baik. 8) Pandangan kelompoknya sangat menentukan sikap pribadi 9) Sedang perkembangan motorik keadaan fisik dan psikis telah siap untuk menerima latihan-latihan peningkatan keterampilan gerak menuju prestasi olahraga yang lebih tinggi. Usia sekolah adalah masa-masa setiap manusia membentuk karakter pada dirinya. Pendidikan yang diberikan pada setiap lembaga pendidikan tentunya juga berbeda yang nantinya akan mempengaruhi sikap sosial, dan karakter itu sendiri. Perbedaan jenis sekolah antara SMA dan SMK juga akan berpengaruh terhadap perkembangan siswa.
50
a. Mata Pelajaran Struktur kurikulum pendidikan menengah dikembangkan menjadi kelompok mata pelajaran wajib (kelompok A dan B) dan mata pelajaran pilihan (kelompok C) untuk mewadahi konsep kesamaan muatan antara SMA/MA dan SMK/MAK. Kelompok A dan C adalah kelompok yang substansinya dikembangkan oleh pusat. Sedangkan kelompok B adalah kelompok mata pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan muatan lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah (Herry Widyastono, 2014: 153). Selain itu, dari buku karangan Herry Widyastono (2014 : 153) juga dapat diperoleh informasi sebagai berikut: Tabel 1. Perbedaan Beban Mata Pelajaran antara SMA dan SMK Kategori Mata Mata Pelajaran Pelajaran SMA/MA 1. Wajib a) Pendidikan agama dan budi pekerti. b) Pendidikan pancasila dan kewarganegaraaan c) Bahasa indonesia d) Matematika e) Sejarah indonesia f) Bahasa inggris 2. Pilihan a) Matematika Akademik dan ilmu ilmu alam. b) Ilmu ilmu sosial. c) Ilmu ilmu bahasa dan budaya. SMK/MAK 1. Wajib Sama dengan SMA 2. Pilihan a) Dasar bidang i. Akademik keahlian *) dan ii. Sekolah
51
Penjabaran
Teknologi dan rekayasa Teknologi
vokasional
informasi dan komunikasi iii. Kesehatan iv. Agribisnis dan agroteknolog i b) Dasar Program v. Perikanan Keahlian dan kelautan c) Paket Keahlian vi. Bisnis dan manajemen vii. Pariwisata viii. Seni rupa dan kriya ix. Seni pertunjukan *)bidang keahlian berbeda-beda tergantung dari kebijakan sekolah. b. Beban Belajar Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran. Beban belajar untuk SMK/MAK adalah 48 jam pelajaran per minggu (Herry Widyastono, 2014: 161). Berdasarkan penjabaran di atas dapat disimpulkan bahwa mata pelajaran wajib yang ditempuh oleh SMA sederajat adalah sama, perbedaanya hanya jika untuk SMA jumlah jam pada mata pelajaran pilihan lebih sedikit daripada mata pelajaran wajib, lain halnya dengan SMK yaitu jumlah jam pada kategori mata pelajaran pilihan beban belajarnya sama dengan mata pelajaran wajib, jika ada bidang keahliannya.
52
B. Penelitian Yang Relevan Manfaat dari penelitian yang relevan yaitu sebagai acuan agar penelitian yang sedang dilakukan menjadi lebih jelas. Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini yaitu sebagai berikut: 1. Galih Febriantoro, angkatan 2011 dengan judul Identifikasi Faktor Faktor Penghambat Dalam Berlatih Ekstrakurikuler Sepakbola Di SMP Negeri 31 Puworejo T.A 2014/2015. Penelitian merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Metode yang digunakan adalah metode survei dengan teknik pengambilan data menggunakan angket. Subjek penelitian ini siswa SMP Negeri 31 Purworejo yang mengikuti ekstrakurikuler sepakbola sebanyak 35 siswa. Teknik analisis yang dilakukan adalah statistik deskriptif dengan menuangkan frekuensi ke dalam bentuk persentase. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa faktor penghambat peserta eksrakurikuler sepakbola di SMP Negeri 31 Purworejo dalam kategori sangat tinggi yang dinyatakan oleh 4 siswa dengan persentase 11.43%, 3 siswa menyatakan tinggi dengan persentase 8.57%, 16 siswa menyatakan sedang dengan persentase 45.71%, 12 siswa menyatakan rendah dengan persentase 34.29%, dan tidak ada siswa yang sangat rendah. 2. Avia Semi Isnaini, angkatan 2011 dengan judul Faktor Penghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bolabasket Puteri Di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Se-Kabupaten Kulon Progo. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Metode yang digunakan adalah metode survey. Teknik pengumpulan data berupa angket dengan 43 butir pernyataan. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa puteri
53
kelas X dan XI SMK di Kabupaten Kulon Progo yang pernah mengikuti ekstrakurikuler bolabasket berjumlah 93 siswa. Adapun analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif yang dituangkan dalam persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket puteri SMK dengan kategori “sangat rendah” sebesar 8,25% (8 siswa), kategori “rendah” sebesar 20,62% (20 siswa), kategori “sedang” sebesar 44,33% (43 siswa), kategori “tinggi” sebesar 20,62% (20 siswa), dan kategori “sangat tinggi” sebesar 6,19% (6 siswa). Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa faktor penghambat pelaksanaan ektrakurikuler bolabasket puteri SMK se-Kabupaten Kulon Progo berdasarkan faktor keseluruhan termasuk dalam kategori sedang, dan siswa puteri SMK se-Kabupaten Kulon Progo tidak mengalami hambatan yang berarti dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bolabasket di sekolah masing-masing. C. Kerangka Berpikir Pengertian ekstrakurikuler adalah tambahan kegiatan diluar jam pelajaran sekolah
namun
masih
terdapat
kaitannya
dengan
mata
pelajaran.
Ekstrakurikuler diadakan sekolah untuk mengembangkan bakat yang dimiliki siswa sehingga siswa mendapatkan prestasi dari apa yang disenanginya. Namun tidak semua siswa berminat dalam satu bidang. Seperti halnya pada ekstrakurikuler
wajib
yang
harus
diikuti
oleh
semua
siswa.
Pada
ekstrakurikuler wajib semua siswa akan mengikutinya sekalipun mereka tidak menyukai kegiatan tersebut.
54
Ekstrakurikuler tidak berjalan dengan baik dapat dilihat dari tercapai tidaknya tujuan ekstrakurikuler itu sendiri. Jika ekstrakurikuler bolabasket tidak pernah menghasilkan prestasi, bahkan hampir tidak bisa berlanjut tentunya menemui beberapa hambatan pada pelaksanaannya. Penyebab ketidaklancaran ekstrakurikuler bolabasket selain dari pihak sekolah selaku pengelola dan penanggung jawab kegiatan, bisa juga karena peserta ekstrakurikuler sendiri. Selain itu faktor keluarga dari peserta, serta lingkungan masyarakatnya. Faktor penghambat yang bisa muncul dari segi sekolah misalnya : 1. Waktu pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket. Jika waktu pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket tidak sesuai dengan peserta, tentu tidak akan banyak siswa yang dapat mengikuti. 2. Sarana dan prasarana yang disediakan. Keadaan sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah akan sangat berpengaruh
terhadap
berjalannya
ekstrakurikuler
bolabasket.
Jika
keadaannya tidak baik/layak digunakan tentu saja peserta akan kesulitan dalam menggunakannya. Terlebih jika sekolah tidak memiliki lapangan bolabasket sendiri dan harus meminjam yang lokasinya jauh dari sekolah. 3. Pelatih/pengajar ekstrakurikuler bolabasket. Tugas dari seorang pelatih ialah dapat mengembangkan bakat yang dimiliki peserta ekstrakurikuler bolabasket, maupun memunculkan bakat tersebut. Jika pelatih tidak kompeten dalam memberikan materi bolabasket tentu peserta tidak akan berkembang, apalagi sampai berprestasi. Kemudian faktor penghambat yang muncul dari peserta, misalnya :
55
1. Keadaan fisik peserta Jika peserta memiliki fisik yang kuat, tidak mudah sakit, memiliki kebugaran baik, dan keadaan tubuh yang lengkap tentu akan lebih mudah dalam menerima materi. 2. Bakat yang dimiliki peserta Bakat yang dapat dilihat ini antara lain: tidak kaku jika memegang dan memainkan bola. Memiliki kelincahan pada kakinya, memiliki tenaga pada lengan,
dan
mudah
mengerti
jika
dijelaskan
kemudian
dapat
mempraktikkannya sesuai penjelasan. 3. Minat peserta ekstrakurikuler bolabasket Jika peserta ekstrakurikuler bolabasket memiliki perasaan senang ketika bermain bolabasket tentu hal ini akan menjadi pendukung. Namun jika siswa sendiri tidak suka dengan bolabasket tentu akan malas ketika ekstrakurikuler bolabasket berlangsung. 4. Motivasi Motivasi bisa dikatakan hal-hal yang mendukung peserta dalam mengikuti ekstrakurikuler bolabasket, misalnya: akan diberikan nilai tambah jika mengikuti ekstrakurikuler bolabasket, ingin menjadi pemain bolabasket yang membanggakan sekolah jika ekstrakurikuler bolabasket, dan sebagainya. 5. Kelelahan Kondisi siswa yang sudah lelah karena kegiatan belajar di pagi hari sangat tidak
memungkinkan
untuk
melanjutkan
mengikuti
ekstrakurikuler
bolabasket. Maka sangat penting bagi sekolah dalam memilih hari dimana
56
sebagian besar siswa tidak melakukan aktivitas yang berat pada pembelajaran pagi hari. Faktor penghambat dari segi keluarga peserta ekstrakurikuler bolabasket 1. Dukungan dari orang tua Dukungan dari kedua orang tua sangatlah penting bagi seluruh kegiatan yang dilakukan siswa. Jika orang tua mendukung anakknya untuk mengikuti ekstrakurikuler bolabasket tentu dalam pelaksanaanya siswa akan merasa nyaman, tenang, dan enjoy. 2. Keadaan ekonomi keluarga Bolabasket bisa dikatakan olahraga yang mewah. Alat-alat dalam olaharaga bolabasket bisa dikatakan mahal. Alat-alat ini berupa bolabasket, seragam, dan sepatu basket. Sepatu basket adalah alat yang minimal harus dimiliki oleh seorang pemain bolabasket karena sepatu akan mendukung performa pemain ketika bertanding maupun sekedar berlatih. Faktor penghambat dari segi lingkungan peserta ekstrakurikuler bolabasket 1. Kegiatan siswa di masyarakat
Siswa peserta ekstrakurikuler bolabasket juga merupakan bagian dari masyarakat. Untuk itu setiap peserta pasti memiliki kegiatan di masyarakt yang harus diikuti. Jika waktu pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket bersamaan dengan kegiatan di masyarakat tentu akan menimbulkan dilemma bagi siswa, terlebih jika siswa memiliki jabatan yang penting di dalamnya. Maka dari itu sangat penting bagi siswa untuk mengatur waktunya sehingga seluruh kegiatan berjalan dengan baik.
57
2. Teman Sebaya
Teman sebaya adalah pengaruh yang paling mendominasi. Jika teman sebaya siswa di masyarakat sangat suka bermain voli, sangat besar kemungkinan siswa tersebut juga akan suka bermain voli. Maka dari itu teman sebaya bisa menjadi faktor pendukung, maupun menjadi faktor penghambat
yang
dapat
mempengaruhi
ekstrakurikuler bolabasket.
58
siswa
dalam
mengikuti
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Desain dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif, penelitian deskriptif bermaksud untuk meneliti dan menentukan informasi sebanyak – banyaknya dari suatu fenomena tertentu dan memberi gambaran mengenai keadaan yang dialami oleh siswa SMK Muhammadiyah 1 Wates dalam berlatih ekstrakurikuler bolabasket. Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2012: 72) Penelitian deskriptif ditujukan untuk bisa mendeskripsikan fenomena-fenomena yang ada, baik yang bersifat alamiah maupun rekayasa. Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah survai. “Survai digunakan untuk mengumpulkan data atau informasi tentang populasi yang besar dengan menggunakan sampel yang kecil” Nana Syaodih Sukmadinata (2012: 82). Sedangkan untuk teknik pengambilan data menggunakan angket yang berupa sejumlah pertanyaan yang tertulis dan diberikan kepada responden untuk dijawab sesuai dengan keadaannya. B. Definisi Operasional Variabel Penelitian Variabel dalam penetian ini adalah variabel bentuk tunggal yaitu, faktor faktor yang menghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates. Adapun definisi operasional dari faktor penghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket adalah suatu usaha untuk menentukan identitas obyek, yaitu bagian dari hambatan atau kendala yang dihadapi oleh siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates yang berasal dari faktor internal (fisik, minat, bakat, motivasi dan kelelahan) dan faktor eksternal (keluarga, lingkungan,
59
guru/pelatih, sarana dan prasarana, dan waktu). Maka dengan penelitian ini, penulis ingin mengetahui faktor penghambat dan seberapa besar persentase penghambat tersebut sehingga berpengaruh terhadap ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates. C. Subyek Penelitian Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/ subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2010: 117). Pendapat lain menurut Suharsimi Arikunto (2013: 173) “Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti seluruh elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi”. Karena dalam penelitian ini subjeknya seluruh siswa SMK Muhammadiyah 1 Wates yang mengikuti ekstrakurikuler bolabasket berjumlah 35 siswa, maka seluruh anggota populasi sebagai subjek penelitian sehingga dapat dikatakan penelitian populasi. Tabel 2. Jumlah siswa yang mengikuti ekstrakurikuler bolabasket N NO 1 1 2 2
Kelas
Jumlah Siswa
X
22
XI
13
Jumlah Siswa
35
D. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data 1. Instrumen Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket. Angket dalam penelitian ini meliputi faktor intrinsik dan ekstrinsik yang berguna
60
untuk mengetahui seberapa besar faktor penghambat dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates, Kulon Progo. Menurut Sutrino Hadi (1991 : 7-9), ada tiga langkah yang harus ditempuh dalam menyusun instrument, antara lain: mendefinisikan konstrak, menyidik faktor, dan menyusun butir-butir pernyataan. a. Mendefinisikan konstrak Mendefinisikan konstrak adalah membuat batasan mengenai variabel yang akan kita ukur. Mendefinisikan konstrak bertujuan untuk memberikan batasan arti dari konstrak yang akan diteliti, dengan demikian nantinya tidak akan terjadi penyimpangan terhadap tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X dan XI SMK Muhammadiyah 1 Wates yang mengikuti ekstrakurikuler bolabasket. b. Menyidik Faktor Menyidik faktor adalah suatu tahap yang bertujuan untuk menandai faktor-faktor yang disangka dan kemudian diyakini menjadi komponen dari pendukung yang akan diteliti atau diukur. Faktor-faktor ini akan dijadikan titik tolak untuk menyusun instrumen berupa pernyataanpernyataan yang akan diajukan kepada responden. Adapun faktor-faktor yang mengkonstrak hambatan dalam pelaksanaan ekstrakurikuler, yang dari dalam (intern) ialah: fisik, minat, bakat, motivasi, dan kelelahan. Sedangkan faktor-faktor yang mengkonstrak dari luar (ekstern) ialah: keluarga, lingkungan, guru/pelatih, sarana prasarana, dan waktu.
61
c. Menyusun Butir-Butir Pernyataan Langkah ketiga adalah menyusun butir-butir pernyataan berdasar faktor-faktor yang menyusun konstrak. Item-item pernyataan harus merupakan penjabaran dari isi faktor. Berdasarkan faktor-faktor tersebut kemudian disusun item-item soal yang dapat memberikan gambaran mengenai angket yang akan dipakai dalam penelitian ini. Skala yang digunakan dalam angket ini adalah Skala Likert yang telah di modifikasi dengan alternatif jawaban, yaitu : “Sangat Setuju (SS)”, “Setuju (S)”, “Tidak Setuju (TS)”, dan “Sangat Tidak Setuju (STS)”. Adapun
petunjuk-petunjuk
dalam
penyususnan
angket
atau
kuesioner adalah sebagai berikut: 1) Gunakan kata-kata yang tidak rangkap 2) Susunlah kalimat yang sederhana dan jelas 3) Hindari pemasukan kata-kata yang tidak ada gunanya 4) Hindari pemasukan pertanyaan-pertanyaan yang tidak perlu 5) Perhatikan butir yang dimasukkan harus diterapkan pada situasi dari kecermatan responden. 6) Jangan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang sifatnya mengecam. 7) Hindari Leading Question (pertanyaan yang mengarahkan jawaban responden). 8) Ikutilah logical Squence, yaitu berawal dari masalah umum ke hal-hal yang khusus. 9) Berikan kemudahan-kemudahan kepada reponden dalam menjawab dan mengembalikan angket.
62
10) Usahakan agar angket tida terlalu tebal atau panjang. Oleh karenanya gunakan kalimat-kalimat yang singkat. 11) Susunlah pertanyaan-pertanyan sedemikian rupa sehinga dapat dijawab hanya member tanda silang atau checking lainnya. Adapun keuntungan dari angket atau koesioner adalah : 1) Dapat dijawab oleh responden menurut kecepatannya masingmasing dan menurut waktu luang responden. 2) Dapat dibagikan secara serentak pada banyak responden. 3) Dapat dibuat anonym sehingga reponden bebas, jujur dan tidak malu-malu menjawab. 4) Dapat dibuat terstandar sehingga bagio semua responden dapat diberi pertanyaan yang benar-benar sama. Dari pendapat di atas maka untuk memudahkan pembuatan instrumen (angket) dalam penelitian ini, maka sebelumnya dibuat lebih dahulu kisi-kisi yang berdasarkan indikator yang ada sebagai berikut: Tabel 3. Kisi-Kisi Angket Untuk Uji Coba Penelitian Variabel Faktor – faktor yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates
Faktor
Indikator
1. Intrinsik
2. Ekstrinsik
63
Nomor Pernyataan
Fisik
1*, 2*, 3*, 4, 5*, 6
Minat
7, 8, 9*, 10, 11
Bakat
12, 13*, 14, 15
Motivasi
16*, 17*, 18, 19
Kelelahan
20, 21, 22, 23
Keluarga
24, 25, 26, 27*, 28*
Lingkungan
29, 30, 31, 32*
Guru / Pelatih
33, 34*, 35, 36, 37
Sarana dan prasarana Waktu
38, 39, 40, 41 42, 43, 44, 45, 46
Kisi – kisi angket di atas terdapat pernyataan positif dan negatif. Pernyataan positif ditandai dengan tanda (1*, 2*, 3*, dst). Pernyataan negatif tidak diikuti tanda bintang. Pernyataan positif ada di nomer 1*, 2*, 3*, 5*, 9*, 13*, 16*, 17*, 27*, 28*, 32*, 34* untuk selain nomer tersebut merupakan pernyataan negatif. Agar data yang diperoleh dari penelitian ini berupa data kuantitatif, maka setiap butir jawaban dari pernyataan diberi skor dalam bentuk modifikasi skala Likert (Suharsimi Arikunto, 1995: 142), yaitu: Tabel 4. Alternatif Jawaban Angket dan Skornya Alternatif Jawaban Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju
Skor Positif 1 2 3 4
Skor Negatif 4 3 2 1
2. Konsultasi Ahli (Expert Judgment) Butir-butir
pernyataan
yang
telah
disusun
tersebut
kemudian
dikonsultasikan kepada dosen atau para ahli (Expert Judgment). Dalam proses konsultasi tersebut terdapat beberapa perubahan, dikarenakan telah diberi masukan – masukan oleh dosen atau para ahli sehingga akan memperkecil tingkat kelemahan dan kesalahan dari instrument yang telah dibuat oleh peneliti. Adapun dosen yang ditunjuk untuk menjadi expert judment adalah : a. Herka Maya Jatmika, M.Pd sebagai dosen pengampu mata kuliah dasar gerak bolabasket FIK UNY. b. Indah Prasetyawati Tri P. S., M.Or selaku dosen yang mengampu tentang kegiatan ekstrakurikuler.
64
E. Uji Coba Instrumen
Uji coba instrumen dimaksudkan untuk mengetahui apakah instrumen yang disusunan benar-benar instrumen yang baik. Uji coba dilaksanakan pada populasi yang kondisinya hampir sama dengan populasi sesungguhnya. Uji coba ini dilakukan untuk mendapatkan instrumen yang benar-benar valid dan reliabel. Responden yang digunakan untuk uji coba instrumen yaitu siswa SMK Negeri 1 Pengasih yang mengikuti ekstrakurikuler bolabasket sebanyak 18 anak. Uji coba penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 1 Pengasih karena memiliki karakteristik yang hampir sama dengan subyek yang akan diteliti. Setelah dilaksanakan uji coba, kemudian dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas untuk mengetahui tingkat kevalidan dan reliabilitasnya. Kemudian untuk menganalisis hasil uji coba menggunakan bantuan komputer SPSS 20 : 1. Uji Validitas Validitas suatu instrumen dapat diketahui dengan mengkorelasikan skor item pertanyaan dengan skor seluruh item. Validitas dapat diketahui dengan rumus Product Moment bagian total dari Karl Pearson. rxy =
N∑XY – (∑X)(∑Y) √{N∑X2 - (∑X)2}{ N∑Y2 - (∑Y)2}
Keterangan: N rxy X Y ∑XY ∑X2 ∑Y2
: Jumlah Sampel : Koefisien Korelasi antara variabel X dan variabel Y : Nilai dari variabel X : Nilai dari variabel Y : Jumlah hasil dari X kali Y : Jumlah kuadrat dari variabel X : Jumlah kuadrat dari variabel Y
65
Hasil dari rxy dimasukkan dalam rumus koefisiesi korelasi bagian total. Uji validitas ini untuk mengetahui apakah instrumen itu mampu mengukur apa yang hendak diukur. Dalam menguji validitas digunakan stastistik bagian total (Sutrisno Hadi, 1991: 23-27) rumusnya sebagai berikut: (rxy) (SBy) – SBx
rpq =
√(SBx2) + (Sby2) – 2(rxy) (SBx) (Sby) Keterangan: rpq : Koefisien korelasi bagian total rxy : Koefisien korelasi momen tangkar SBy : Simpag baku skor faktor SBx : Simpang baku skor butir SB diperoleh dengan rumus:
SB = √{ JK } N -1 JK = Jumlah kuadrat, diperoleh dengan rumus: JK =∑X2 – (∑X)2 N Data terkumpul kemudian dianalisis dengan bantuan komputer dengan program SPSS 20. Langkah berikutnya yaitu mengkonsultasikan r
hitung
dengan rtabel dalam taraf signifikan 5%. Suatu item dikatakan valid apabila r hitung
lebih besar dari rtabel. Hasil uji validitas dari 46 butir pernyataan
diperoleh sebanyak 6 butir yang dinyatakan gugur yaitu butir nomer 5, 9, 13, 24, 28, 34. Dengan validitas total sebesar 0,643, dengan hasil tersebut dapat diartikan nilai r hitung > r tabel, dismpulkan instrumen adalah valid.
66
Setelah diperoleh hasil uji validitas maka diperoleh kisi-kisi instrumen untuk penelitian adalah sebagai berikut : Tabel 5. Kisi – Kisi Angket Penelitian Variabel
Faktor
Indikator
Faktor – faktor 1. Intrinsik yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 2. Ekstrinsik 1 Wates
Nomor Pernyataan
Fisik
1*, 2*, 3*, 4, 5
Minat
6, 7, 8, 9
Bakat
10, 11, 12
Motivasi
13*, 14*, 15, 16
Kelelahan
17, 18, 19, 20
Keluarga
21, 22, 23*,
Lingkungan
24, 25, 26, 27*
Guru / Pelatih
28, 29, 30, 31
Sarana dan prasarana Waktu
32, 33, 34, 35 36, 37, 38, 39, 40
2. Uji Reliabilitas Hasil item pernyataan yang valid dianalisis dengan rumus Alpha sebagai berikut: r11 = { k } {1 – (∑ᴕb2} k–1
ᴕt2
Keterangan: r11 : Reliabilitas instrumen k : Banyaknya item pernyataan ∑ᴕb2 : Jumlah varian butir 2 ᴕt : Varian total Hasil nilai r11 dikonsultasikan dengan r tabel dengan db = N – 2 taraf signifikan 5%, maka r11 > r tabel dinyatakan reliabel. Hasil uji reliabilitas instrumen diperoleh dengan menggunakan bantuan program SPSS 20. Dari pengujian tersebut diperoleh koefisiensi keandalan
67
(rtt) atau reliabilitas sebesar 0,921 jadi instrumen penelitian ini dinyatakan reliabel dan sudah layak digunakan untuk mengambil data penelitian. F. Teknik Pengumpulan Data Data yang telah terkumpul dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif persentase. Analisis data deskriptif kuantitatif dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar faktor – faktor yang menghambat siswa dalam ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates. Agar lebih mudah dalam pendeskripsian kategori menurut pengelompokan skor hasil penelitian tersebut. G. Teknik Analisis Data Data yang dihasilkan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan teknik yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif dengan persentase. Untuk menghitung persentas responden yang masuk pada kategori tertentu disetiap aspek adalah sebagai berikut.:
Keterangan: P : angka persentase dicari (frekuensi relatif) F : frekuensi yang di cari persentasenya N : number of case / jumlah responden Sumber : Anas Sudijono (2011: 43) Kriteria skor yang digunakan untuk pengkategorian menggunakan rumus Saifuddin Azwar (2005: 108) yaitu:
68
Tabel 6. Pengkategorian Faktor Penghambat
Keterangan : X = Skor M = Mean (rata - rata) SD = Standar Deviasi
69
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Hasil penelitian identifikasi faktor – faktor yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates Tahun Ajaran 2016/2017 dala penelitian ini di ukur dengan 40 butir pernyataan dengan rentang skor 1 – 4. Hasil analisis statistik data penelitian secara keseluruhan diperoleh rata-rata (mean) = 83,6, median = 85, modus sebesar = 88; standart deviasi = 5,56. Tabel distribusi hasil penelitian hasil penelitian faktor – faktor yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di
SMK
Muhammadiyah 1 Wates Tahun Ajaran 2016/2017 dapat dikategorikan sebagai berikut: Tabel 7. Deskripsi Hasil Penelitian Faktor – Faktor Yang Menghambat Siswa Dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bolabasket Interval Kategori > 97,45 Sangat Tinggi Tinggi 87,91 X 97,45 Sedang 78,08 X 87,91 Rendah 68,25 X 78,08 < 68,25 Sangat Rendah Jumlah
Jumlah 2 10 11 10 2 35
Persen (%) 5,71 28,57 31,42 28,57 5,71 100
Hasil penelitian tersebut apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
70
Faktor pengahambat 35.00%
sedang, rendah, 31.42% tinggi, 28.57% 28.57%
30.00% Presentase
25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
sangat rendah, 5.71%
sangat tinggi, 5.71%
5.00% 0.00% Category 1
Gambar 2. Diagram Batang Hasil Penelitan Faktor – Faktor Yang Menghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bolabasket Berdasarkan tabel di atas bahwa analisis faktor – faktor yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di
SMK Muhammadiyah 1 Wates
Tahun Ajaran 2016/2017 yang masuk dalam kategori sangat tinggi sebesar 5,71 %, kategori tinggi sebesar 28,57 %, kategori sedang sebesar 31,42 %, kategori rendah sebanyak sebesar 28,57 %, dan kategori sangat rendah sebesar 5,71 %. Faktor – Faktor Yang Menghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bolabasket dalam penelitian ini diasarkan pada faktor yang memepengaruhinya yaitu faktor intrinsik dan faktor Ekstrinsik. Masing-masing faktor yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates Tahun Ajaran 2016/2017dapat diuraikan sebagai berikut.
71
1. Faktor intrinsik Hasil penelitian pada faktor intrinsik dalam penelitian ini di ukur dengan 20 pernyataan dengan rentang skor 1 – 4. Hasil analisis data penelitian diperoleh rata-rata (mean) = 28,73, median = 30,5, modus sebesar = 33; standart deviasi = 4,28. Tabel distribusi hasil penelitian faktor intrinsik adalah sebagai berikut: Tabel 8. Hasil Penelitian Faktor Intrinsik Interval > 49,5 44,08 X 49,5 38,66 X 44,08 33,24 X 38,66 < 33,24 Jumlah
Kategori Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
Jumlah 2 9 12 10 2 35
Persen (%) 5,71 25,71 34,29 28,58 5,71 100
Hasil penelitian faktor intrinsik apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
Faktor intrinsik sedang, 34.28% 35.00%
rendah, 28.57% tinggi, 25.71%
30.00% Presentase
25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
sangat rendah, 5.71%
sangat tinggi, 5.71%
5.00% 0.00% Category 1
Gambar 3. Diagram Batang Hasil Penelitian Faktor Intrinsik
72
Berdasarkan tabel di atas bahwa hasil faktor intrinsik yang masuk dalam kategori sangat tinggi sebesar 5,71 %, kategori tinggi sebesar 25,71 %, kategori sedang sebesar 34,28 %, kategori rendah sebanyak sebesar 28,54 %, dan kategori sangat rendah sebesar 5,71%. Faktor Intrinsik dalam penelitian ini di dasarkan pada indikator fisik, minat, bakat, motivasi dan keleahakn, yang hasilnya dapat diuraikan sebagai berikut. a. Fisik Hasil penelitian indikator fisik dalam penelitian ini di ukur dengan 5 butir pernyataan dengan rentang skor 1 – 4. Hasil analisis data pennelitian diperoleh rata-rata (mean) = 10,17, median = 10, modus sebesar = 9; standart deviasi = 1,75. Tabel distribusi hasil penelitian indikator fisik adalah sebagai berikut: Tabel 9. Hasil Penelitian Indikator Fisik Interval > 12,79 11,04 X 12,79 9,29 X 11,04 7,54 X 9,29 < 7,54 Jumlah
Kategori Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
Jumlah 2 6 14 11 2 35
Persen (%) 5,71 17,14 40 31,43 5,71 100
Hasil penelitian indikator fisik apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
73
Indikator Fisik
Presentase
40.00%
sedang, 40.00% rendah, 31.42%
30.00% 20.00% 10.00%
tinggi, 17.14%
sangat rendah, 5.71%
sangat tinggi, 5.71%
0.00% Category 1
Gambar 4. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Fisik Berdasarkan tabel di atas bahwa hasil indikator fisik yang masuk kategori sangat tinggi sebesar 5,71 %, kategori tinggi sebesar 17,14 %, kategori sedang sebesar 40 %, kategori rendah sebanyak sebesar 31,42 %, dan kategori sangat rendah sebesar 5,71 %. b. Minat Hasil penelitian indikator minat di ukur dengan 4 butir pernyataan dengan rentang skor 1 – 4. Hasil analisis pada data peneitian diperoleh, rata-rata (mean) = 7,88, median = 8, modus sebesar = 8; standart deviasi = 1,38. Tabel distribusi hasil penelitian indikator minat adalah sebagai berikut: Tabel 10. Indikator Minat Interval Kategori > 9,95 Sangat Tinggi Tinggi 8,57 X 9,95 Sedang 7,19 X 8,57 Rendah 5,81 X 7,19 < 5,81 Sangat Rendah Jumlah
74
Jumlah 4 5 13 12 1 35
Persen (%) 11,43 14,29 37,14 34,29 2,86 100
Hasil penelitian Indikator minat apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
Indikator Minat
Presentase
40.00%
sedang, rendah,37.14% 34.28%
30.00%
20.00% 10.00%
tinggi, sangat tinggi, 14.28% 11.42%
sangat rendah, 2.85%
0.00% Category 1
Gambar 5. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Minat Berdasarkan tabel di atas bahwa hasil indikator minat yang masuk kategori sangat tinggi sebesar 11,42 %, kategori tinggi sebesar 14,28 %, kategori sedang sebesar 37,14 %, kategori rendah sebanyak sebesar 34,28 %, dan sangat rendah sebesar 2,85 %. c. Bakat Hasil penelitian indikator bakat di ukur dengan 3 butir pernyataan dengan rentang skor 1 – 4. Hasil analisis pada data peneitian diperoleh, rata-rata (mean) = 6,62, median = 6, modus sebesar = 6; standart deviasi = 1,41. Tabel distribusi hasil penelitian indikator bakat adalah sebagai berikut:
75
Tabel 11. Deskripsi Indikator Bakat Interval Kategori > 8,73 Sangat Tinggi Tinggi 7,32 X 8,73 Sedang 5,91 X 7,32 Rendah 4,51 X 5,91 < 4,51 Sangat Rendah Jumlah
Jumlah 4 7 19 2 3 35
Persen (%) 11,43 20 54,29 5,71 8,571 100
Hasil penelitian Indikator bakat apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
Indikator Bakat sedang, 54.28%
60.00% Presentase
50.00% 40.00% 30.00% 20.00%
10.00%
sangat rendah, rendah, 8.57% 5.71%
tinggi, 20.00% sangat tinggi, 11.42%
0.00%
Category 1
Gambar 6. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Bakat Berdasarkan tabel di atas bahwa hasil indikator bakat yang masuk kategori sangat tinggi sebesar 11,42 %, kategori tinggi sebesar 20,00 %, kategori sedang sebesar 54,28 %, kategori rendah sebanyak sebesar 5,71%, dan kategori sangat rendah sebesar 8,57 %.
76
d. Motivasi Hasil penelitian indikator motivasi di ukur dengan 4 butir pernyataan dengan rentang skor 1 – 4. Hasil analisis pada data peneitian diperoleh, rata-rata (mean) = 7,97, median = 8, modus sebesar = 9; standart deviasi = 1,65. Tabel distribusi hasil penelitian indikator motivasi adalah sebagai berikut: Tabel 12. Indikator Motivasi Interval Kategori > 10,45 Sangat Tinggi Tinggi 8,79 X 10,45 Sedang 7,14 X 8,79 Rendah 5,49 X 7,14 < 5,49 Sangat Rendah Jumlah
Jumlah 2 11 8 13 1 35
Persen (%) 5,71 31,43 22,86 37,14 2,86 100
Hasil penelitian Indikator motivasi apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
Indikator Motivasi
Presentase
40.00%
rendah, 37.14%
tinggi, 31.42% sedang, 22.85%
30.00% 20.00% 10.00%
sangat rendah, 2.85%
sangat tinggi, 5.71%
0.00% Category 1
Gambar 7. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Motivasi
77
Berdasarkan tabel di atas bahwa hasil indikator motivasi yang masuk dalam kategori sangat tinggi sebesar 5,71 %, kategori tinggi sebesar 31,42 %, kategori sedang sebesar 22,85 %, kategori rendah sebanyak sebesar 37,14 %, dan kategori sangat rendah sebesar 2,85 %. e. Kelelahan Hasil penelitian indikator kelelahan di ukur dengan 4 butir pernyataan dengan rentang skor 1 – 4. Hasil analisis pada data peneitian diperoleh, rata-rata (mean) = 8,71, median = 8, modus sebesar = 8; standart deviasi = 2,49. Tabel distribusi hasil penelitian indikator kelelahan adalah sebagai berikut: Tabel 13. Deskripsi Indikator Kelelahan Interval Kategori > 12,45 Sangat Tinggi Tinggi 9,95 X 12,45 Sedang 7,46 X 9,95 Rendah 4,97 X 7,46 < 4,97 Sangat Rendah Jumlah
Jumlah 2 7 16 10 0 35
Persen (%) 5,71 20 45,71 28,58 0 100
Hasil penelitian Indikator kelelahan apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
78
Indikator Kelelahan sedang, 45.71%
50.00%
rendah, 28.57%
Presentase
40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
sangat rendah, 0.00%
tinggi, 20.00% sangat tinggi, 5.71%
0.00% Category 1
Gambar 8. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Kelelahan Berdasarkan tabel di atas bahwa hasil indikator keleahan yang masuk dalam kategori sangat tinggi sebesar 5,71 %, kategori tinggi sebesar 20,00 %, kategori sedang sebesar 45,71 %, kategori rendah sebanyak sebesar 28,57 %, dan kategori sangat rendah sebesar 0,00 %. Tabel 14. Hasil Penelitian Tiap Indikator Intrinsik Indikator
Butir
Responden
Nilai ideal
Fisik Minat Bakat Motivasi Kelelahan
5 4 3 4 4
35 35 35 35 35 Jumlah
700 560 420 560 560
Nilai yang diperoleh 356 276 232 279 305
Rerata
Persentase
0,51 0,49 0,55 0,50 0,54 2,59
19,69 18,92 21,24 19,31 20,85
100
Hasil penelitian tipa Indikator intrinsik apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ini :
79
Indikator Intrinsik 21.50% 21.00% Presentase
20.50% 20.00% 19.50% 19.00% 18.50% 18.00% 17.50% fisik
minat
bakat
motivasi kelelahan
Gambar 9. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Intrinsik 2. Faktor Ekstrinsik Hasil penelitian faktor ekstrinsik dalam penelitiaan ini di ukur dengan 20 butir pernyataan dengan rentang skor 1 – 4. Hasil analisis data penelitian diperoleh, rata-rata (mean) = 54,86, median = 55, modus sebesar = 55; standart deviasi = 2,78. Tabel distribusi hasil penelitian faktor eekstrinsik adalah sebagai berikut: Tabel 15. Distribusi Hasil Penelitian Faktor Ekstrinsik Interval Kategori > 50,83 Sangat Tinggi Tinggi 44,69 X 50,83 Sedang 38,55 X 44,69 Rendah 32,41 X 38,55 < 32,41 Sangat Rendah Jumlah
Jumlah 3 7 14 8 3 35
Persen (%) 8,57 20 40 22,86 8,57 100
Hasil penelitian faktor ekstrinsik apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
80
Faktor Ekstrinsik sedang, 40.00%
Presentase
40.00% 30.00% 20.00%
rendah, 22.85% sangat rendah, 8.57%
tinggi, 20.00% sangat tinggi, 8.57%
10.00% 0.00% Category 1
Gambar 10. Diagram Batang Hasil Penelitian Faktor Ekstrinsik Berdasarkan tabel di atas bahwa hasil penelitian pada faktor ekstrinsik yang masuk dalam kategori sangat tinggi sebesar 8,57 %, kategori tinggi sebesar 20,00 %, kategori sedang sebesar 40,00 %, kategori rendah sebanyak sebesar 22,85 %, dan kategori sangat rendah sebesar 8,57 %. Dalam penelitian ini faktor ekstrinsik di dasarkan pada 5 indikator yaitu keluarga, pelatih, sarana dan prasaran dan lingkungan, waktu. Hasil penelitian pada masing-masing indikator tersebut dapat diuraikan sebagai berikut. a. Keluarga Hasil penelitian indikator keluarga dalam penelitian ini di ukur dengan 4 butir pernyataan dengan rentang skor 1 – 4. Hasil analisis pada data penelitian diperoleh rata-rata (mean) = 5,85, median = 6, modus sebesar = 6; standart deviasi = 1,64. Tabel distribusi hasil penelitian indikator keluarga adalah sebagai berikut:
81
Tabel 16. Distribusi Hasil Penelitian Indikator Keluarga Interval > 8,31 6,67 X 8,31 5,03 X 6,67 3,39 X 5,03 < 3,39
Kategori Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Jumlah
Jumlah 4 9 7 13 2 35
Persen (%) 11,43 25,71 20 37,15 5,71 100
Hasil penelitian indikator keluarga apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
Indikator Keluarga
Presentase
40.00%
rendah, 37.14% tinggi, 25.71% sedang, 20.00% sangat tinggi, 11.42%
30.00% 20.00% 10.00%
sangat rendah, 5.71%
0.00% Category 1
Gambar 11. Diagram Batang Hasi Penelitian Indikator Keluarga Berdasarkan tabel di atas bahwa hasil indikator keluarga yang masuk dalam kategori sangat tinggi sebesar 11,42 %, kategori tinggi sebesar 25,71%, kategori sedang sebesar 20 %, kategori rendah sebanyak sebesar 37,14 %, dan kategori sangat rendah sebesar 5,71%. b. Lingkungan Hasil penelitian indikator lingkungan di ukur dengan 4 butir pernyataan dengan rentang skor 1 – 4. Hasil analisisi data penelitian diperoleh rata-rata (mean) = 9,6, median = 10, modus sebesar = 11;
82
standart deviasi = 1,81. Tabel distribusi hasil penelitian indikator lingkungan adalah sebagai berikut: Tabel 17. Hasil Penelitian Indikator Lingkungan Interval > 12,31 10,51 X 12,31 8,69 X 10,51 6,88 X 8,69 < 6,88 Jumlah
Kategori Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
Jumlah 0 14 11 8 2 35
Persen (%) 0 40 31,43 22,86 5,71 100
Hasil penelitian indikator pelatih apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
Indikator Lingkungan tinggi, 40.00% sedang, 31.42%
Presentase
40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
rendah, 22.85% sangat rendah, 5.71%
sangat tinggi, 0.00%
0.00% Category 1
Gambar 12. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Lingkungan Berdasarkan tabel di atas bahwa hasil indikator lingkungan yang masuk dalam kategori sangat tinggi sebesar 0 %, kategori tinggi sebesar 40,00 %, kategori sedang sebesar 31,42%, kategori rendah sebanyak sebesar 22,85 %, dan kategori sangat rendah sebesar 5,71 %.
83
c. Pelatih Hasil penelitian indikator pelatih di ukur dengan 4 butir pernyataan dengan rentang skor 1 – 4. Hasil analisisi data penelitian diperoleh ratarata (mean) = 6,2, median = 6, modus sebesar = 8; standart deviasi = 1,77. Tabel distribusi hasil penelitian indikator pelatih adalah sebagai berikut: Tabel 18. Hasil Penelitian Indikator Pelatih Interval > 8,85 7,08 X 8,85 5,31 X 7,08 3,54 X 5,31 < 3,54
Kategori Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
Jumlah 1 13 6 15 0 35
Jumlah
Persen (%) 2,86 37,14 17,14 42,86 0 100
Hasil penelitian indikator pelatih apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
Indikator Pelatih 50.00%
rendah, 42.85% tinggi, 37.14%
Presentase
40.00% sedang, 17.14%
30.00% 20.00% 10.00%
sangat tinggi, 2.85%
sangat rendah, 0.00%
0.00% Category 1
Gambar 13. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Pelatih Berdasarkan tabel di atas bahwa hasil indikator pelatih yang masuk dalam kategori sangat tinggi sebesar 2,85 %, kategori tinggi sebesar
84
37,14 %, kategori sedang sebesar 17,14 %, kategori rendah sebanyak sebesar 42,85 %, dan kategori sangat rendah sebesar 0 %. d. Sarana dan prasarana Hasil penelitian indikator sarana dan prasarana di ukur dengan 5 butir pernyataan dengan rentang skor 1 – 4. Hasil analisis data penelitian diperoleh rata-rata (mean) = 7,79, median = 8, modus sebesar = 8; standart deviasi = 1,52. Tabel distribusi hasil penelitian indikator sarana dan prasarana adalah sebagai berikut: Tabel 19. Hasil Penelitian indikator Sarana Dan Prasarana Interval > 10,25 8,73 X 10,25 7,21 X 8,73 5,69 X 7,21 < 5,69 Jumlah
Kategori Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
Jumlah 1 12 14 5 3 35
Persen (%) 2,85 34,29 40 14,29 8,57 100
Hasil penelitian indikator sarana dan prasarana apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
Indikator Sarana dan Prasarana sedang, 40.00% tinggi, 34.28%
Presentase
40.00% 30.00% 20.00%
sangat rendah, rendah,14.28% 8.57%
10.00%
sangat tinggi, 2.85%
0.00% Category 1
Gambar 14. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Sarana Dan Prasarana
85
Berdasarkan tabel di atas bahwa hasil indikator sarana dan prassarana yang masuk dalam kategori sangat tinggi sebesar 2,85 %, kategori tinggi sebesar 34,28 %, kategori sedang sebesar 40,00 %, kategori rendah sebanyak sebesar 14,28 %, dan kategori sangat rendah sebesar 8,57 %. e. Waktu Hasil penelitian indikator waktu di ukur dengan 5 butir pernyataan dengan rebbtang skor 1 – 4, hasil data penelitian diperoleh rata-rata (mean) = 12, median = 11, modus sebesar = 11; standart deviasi = 2,85. Tabel distribusi hasil penelitian indikator waktu adalah sebagai berikut: Tabel 20. Hasil Penelitian Indikator Waktu Interval > 16,27 13,42 X 16,27 10,57 X 13,42 7,72 X 10,57 < 7,72 Jumlah
Kategori Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
Jumlah 3 1 22 8 1 35
Persen (%) 8,57 2,85 62,86 22,86 2,86 100
Hasil penelitian indikator waktu apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ni :
86
Presentase
Indikator Waktu 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%
sedang, 62.85%
rendah, sangat 22.85% rendah, 2.85%
sangat tinggi, 8.57% tinggi, 2.85%
Category 1
Gambar 15. Diagram Batang Hasil Penelitian Indikator Waktu Berdasarkan tabel di atas bahwa hasil indikator waktu yang masuk dalam kategori sangat tinggi sebesar 8,57 %, kategori tinggi sebesar 2,85 %, kategori sedang sebesar 62,85 %, kategori rendah sebanyak sebesar 22,85%, dan kategori sangat rendah sebesar 2,85 %. Tabel 21. Hasil Penelitian Tiap Indikator Ekstrinsik Indikator
Keluarga Lingkungan Pelatih Sarpras Waktu
Butir
Responden
Nilai ideal
3 4 4 4 5
35 35 35 35 35 Jumlah
420 560 560 560 700
Nilai yang diperoleh 205 336 217 279 420
Rerata
0,488 0,600 0,388 0,498 0,600 2,573
Persentase
18,97 23,32 15,06 19,36 23,32 100
Hasil penelitian indikator ekstrinsik apabila ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ini :
87
Indikator Ekstrinsik 25.00%
Presentase
20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% keluarga
lingkungan
pelatih
sarpras
waktu
Gambar 16. Diagram Hasil Penelitian Indikator Ekstrinsik B. Pembahasan Bolabasket merupakan olahraga permainan yang menggunakan bola besar, dimainkan dengan tangan. Bola boleh dioper (dilempar ke teman), boleh dipantulkan ke lantai (di tempat atau sambil berjalan) dan tujuannya adalah memasukkan bola basket ke (keranjang) lawan. Di SMK Muhammadiyah 1 Wates merupakan salah satu sekolah yang menyelenggarakan eksterakurikuler bolabasket. Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dirancang oleh sekolah guna memperluas
wawasan,
menyalurkan
bakat
dan
minat
siswa
yang
pelaksanaannya di luar jam pelajaran. Dalam pelaksanaannya masih dijumpai hambatan dan kendala dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler bolabasket. Berdasarkan hasil penelitian analisis faktor – faktor yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di
SMK Muhammadiyah 1 Wates
Tahun Ajaran 2016/2017 diperoleh sangat tinggi sebesar 5,71 %, kategori
88
tinggi sebesar 28,57 %, kategori sedang sebesar 31,42 %, kategori rendah sebanyak sebesar 28,57 %, dan kategori sangat rendah sebesar 5,71 %. Hasil tersebut diartikan bahwa ekstrakurikuler bolabasket di
SMK
Muhammadiyah 1 Wates cukup terhambat dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler bolabasket. Kenyataan diketahui bahwa beberapa siswa mengalami kesulitan dalam melakukan latihan bolabasket, hal tersebut dikarenakan adanya berbagai faktor yang dapat mempengaruhinya yaitu faktor intrinsik dan Ekstrinsik. 1. Faktor Intrinsik Faktor intrinsik merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa, dalam penelitian ini didasarkan pada indikator fisik, minat, bakat, motivasi dan kelelahan. Berdasarkan hambatan pada faktor intrinsik yang masuk sangat tinggi sebesar 5,71 %, tinggi sebesar 25,71 %, sedang sebesar 34,28%, rendah sebanyak sebesar 28,54 %, dan sangat rendah sebesar 5,71%. Dari hasil di atas diartikan siswa sendiri mempunyai kesulitan dalam menguasai bolabasket. Dari kondisi fisik sebagain besar siswa mempunyai postur tubuh yang kurang ideal untuk bermain bolabasket, kondisi itu membuat siswa kesulitan untuk menguasai teknik dasar bolabasket, seperti kurang cepat dalam berlari, kurangnya kelincahan dalam menggiring bola dan kurangnya dalam melompat. Selain itu subjek dalam penelitian ini semuanya adalah perempuan, hal tersebut juga berpengaruh pada kondisi fisik yang cukup menghambat dibandingkan laki-laki. Biasanya seoarang
89
perempuan mempunyai kondisi fisik yang kurang dibandingkann laki-laki dan kendala ketika sedang datang bulan (menstruasi) kondisi tubuh tidak nyaman ketika berlatih, hal tersebut cukup menghambat proses belatih siswa. Sedangkan berdasarkan indikator minat terlihat pengahambatnya tidak terlalu tinggi hal tersebut dikarenakan siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bolabasket mempunyai keinginan yang tinggi dalam mengikuti kegiatan kestrakurikuler bolabasket. Meskipun kondisi fisik anak yang kurang mendukung akan tetapi minat mereka dalam bolabasket cukup tinggi. Minat yang baik itu haruslah di dukung dengan bakat dan motivasi yang tinggi. Bakat dan motivasi berkaitan dengan mental seseorang, dalam menguasai bola basket anak harus mempunyai mental yang baik dan berani. Oleh karena itu siswa harus dilatih mental bermain dan pelatih harus bisa menimbulkan rasa senang terhadap olahraga bola basket, harus bisa memberi motivasi dalam belatih. Bagi siswa yang merasa motivasi kurang akan merasa pesimis untuk mengikuti latihan bola basket dan hal tersebut akan menjadi penghambat. Sedangkan kelelahan berkaitan dengan fisik siswa, hal tersebut harus dilatih secara rutin. Biasanya dalam pelaksanaan ekstrakurikuler setelah bermain beberapa menit, beberapa siswa sudah mengalami kelelahan, sehingga kondisi fisiknya menurun hal tersebut akan mengambat pelaksaaan kegiatan ektrakurikuler. Biasanya siswa yang sudah mengalami kelelahan akan cenderung malas dalam melakukan latihan.
90
Berdasarkan hasil di atas dapat diindikasikan indikator bakat merupakan indikator yang cukup berpengaruh dalam menghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates dengan persentase sebesar 21,24 %. Hasil tersebut diartikan bakat merupakan
unsur
yang
penting
dalam
mendukung
pelaksanaan
ekstrakurikuler bolabasket. Artinya jika bakat yang dimiliki oleh peserta kurang terlihat maka keterlaksanaan latihan ekstrakurikuler akan terhambat. Hal tersebut dikarenakan dengan bakat yang kurang, anak akan sulit untuk berlatih dan menguasai teknik dasar bolabasket dari yang mudah hingga ke tingkat paling sulit. 2. Faktor Ekstrinsik Faktor ekstrinsik merupakan faktor yang berasal dari luar siswa, yang mana faktor tersebut menjadi faktor pendukung utama dalam melakukan bolabasket, dalam penelitian ini faktor ekstrinsik di dasarkan pada keluarga, pelatih, lingkungan, sarana dan prasarana dan waktu. Hasil penelitian hambatan pada faktor ekstrinsik dalam kategori sangat tinggi sebesar 8,57 %, tinggi sebesar 20,00 %, sedang sebesar 40,00 %, rendah sebanyak sebesar 22,85 %, dan sangat rendah sebesar 8,57 %. Indikator keluarga dan lingkungan merupakan motivasi yang berasal dari luar yang dapat mendukung keterlaksaan kegiatan ekstrakurikuler bolabasket. Berdasarkan kenyataan tidak semua keluarga dan lingkungan siswa tinggal mendukung olahraga bolabasket, kebanyakan di keluarga dan tempat mereka tinggal olahraga yang dikenal oleh masyarakat adalah sepak
91
bola dan bola voli. Dukungan yang kurang dari keluarga dan lingkungan tersebut dapat menjadi pengahmabt siswa untuk meningkatkan minat dan motivasinya, sehingga menghambat kerlaksanaan kegiatan ekstrakurikuler bolabasket. Dalam hal ini yaitu terbatasnya sarana dan prasarana membuat anak kurang bebas untuk bermain dan berlatih. Terbatasnya jumlah bola di sekolah membuat anak harus bergantian menggunakannya. Hal tersebut akan sangat menghambat anak untuk berlatih. Selin itu juga kegiatan ekstrakurikuler bolabasket hanya dilakukan satu kali dalam satu minggu hal tersebut membuat alokasi waktu untuk berlatih juga kurang. Alokasi yang kurang akan menghambat perkembangan anak dalam menguasai teknik dasar bolabasket, yang berhubungan dengan permainan bolabasket yang baik. Berdasarkan hasil penelitian pada faktor ekstrinsik di ketahui indikator yang cukup menghambat dapat diindikasikan adalah indikator lingkungan dan waktu dengan persentase 23,32 %. Telah diuraikan sebelumnya lingkungan berkaitan dengan kondisi di sekitar seperti; pengaruh teman, masyarakat dan kondisi sekolah. Hasil tersebut diartikan selama ini lingkungan disekitar tidak terlalu mendukung pelaksanaan kegiatan ektrakurikuler bolabasket. Hal tersebut dikarenakan kegiatan ekstrakurikuler bolabasket tidak telalu banyak di ikuti oleh siswa, di lingkungan masyarakat olahraga bolabasket jarang dikenal dan dimainkan oleh para siswa, hal tersebut akan berpengaruh pada motivasi dan bakat anak, dengan demikian
92
lingkungan yang tidak mendukung akan menjadi penghambat pelaksanaan eksttrakurikuler bolabasket. Sedangkan waktu akan menjadi indikator yang menghambat jika alokasi waktu yang disediakan kurang, siswa akan sulit untuk berkembang.
93
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan sebelumnya diketahui analisis faktor – faktor yang menghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bola basket di SMK Muhammadiyah 1 Wates Tahun Ajaran 2016/2017 diperoleh sangat tinggi sebesar 5,71 %, kategori tinggi sebesar 28,57 %, kategori sedang sebesar 31,42 %, kategori rendah sebanyak sebesar 28,57 %, dan kategori sangat rendah sebesar 5,71 %. Hasil tersebut dapat disimpulkan faktor yang menghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bola basket di SMK Muhammadiyah 1 Wates Tahun Ajaran 2016/2017 adalah sedang. B. Implikasi Berdasarkan kesimpulan diatas, hasil penelitian ini mempunyai implikasi yaitu: 1. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi untuk mengetahui faktor – faktor yang menghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket di SMK Muhammadiyah 1 Wates Tahun Ajaran 2016/2017. 2. Peneliti akan semakin paham mengenai faktor – faktor yang menghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket, sehingga perlu di minimalisasi faktor yang mengahambat paling tinggi.
94
C. Keterbatasan Penelitian Penelitian ini telah dilakukan sebaik-baiknya, tetapi masih memiliki keterbatasan dan kekurangan, diantaranya: 1. Keterbatasan tenaga dan waktu penelitian mengakibatkan peneliti tidak mampu mengontrol kesungguhan responden dalam mengisi angket. 2. Instrumen yang digunakan adalah angket tertutup, sehingga responden hanya memberikan jawaban berdasarkan pilihan yang ada. 3. Peneliti tidak melakukan kroscek secara langsung kepada responden sehingga peneliti tidak mampu mengetahui kebenaran dalam mengisi angket. D. Saran Berdasarkan kesimpulan penelitian di atas, saran yang dapat disampaikan yaitu: 1. Peneliti hanya melakukan penelitian pada faktor – faktor yang menghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket, bagi peneliti selanjutnya disarankan sampel penelitian yang digunakan lebih banyak lagi, sehingga diharapkan faktor pengahambat pelaksanaan ekstrakurikuler bola basket dapat terindentifikasi secara luas. 2. Bagi pihak SMK Muhammadiyah 1 Wates memperhatikan faktor-faktor yang menghambat siswa dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bolabasket, sehingga kekurangan yang menjadi penghambat siswa dalam pelaksanaan ekstrakurikuler bolabasket dapat teratasi. 3. Peneliti tidak mengontrol secara langsung kondisi sarana dan prasarana di sekolah, sehingga hasil penelitian hanya berdasarkan angket penelitian, bagi
95
peneliti selanjutnya disarankan untuk melakukan observasi mengenai kondisi sarana dan prasarana di sekolah.
96
DAFTAR PUSTAKA . Agus S. Suryobroto. (2004). Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani. Yogyakarta: FIK UNY Anas Sudijono. (2011). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Aunurrahman. (2014). Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Penerbit Alfabeta Asep Hery Hermawan, dkk. (2013). Pengembanga Kurikulum dan PembelAjaran. Jakarta: Universitas Terbuka. B. Suryosubroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Dedy Sumiyarsono. (2002). Diktat Kuliah Keterampilan Bola Basket. Yogyakarta: FIK UNY Departemen Pendidikan Nasional, 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan PembelAjaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Djoko Pekik Irianto. (2002). Dasar Kepelatihan. Yogyakarta: FIK UNY Drever, James. (1952). A Dictionary of psychology. Penguin Books Ltd., Kingwood, Victoria, Australia. Fatan Nurcahyo.2013. Pengelolaan Dan Pengembangan Kegiatan Ekastrakurikuler Olahraga Di SMA/MAN/Sederajat Se-kabupaten Selman. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia. (Nomer 2 Tahun 2013). Hlm 103. Herry Widyastono. (2014). Pengembangan Kurikulum di Era Otonomi Daerah. Jakarta: PT. Bumi Aksara Imam Sodikun. 1992. Olahraga Pilihan Bolabasket. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Mochamad Sajoto. (1988). Pembinaan Kondisi Fisik dalam Olahraga. Jakarta: P2LPTK. Moh.Uzer Usman dan Lilis Setiawati. (1993). Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar (bahan kajian PKG, MGBS, MGMP). Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Muhajir. (2007). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Untuk SMA kelas XI. Jakarta : Erlangga
97
Muhibbin Syah. (2010). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nana Syaodih Sukmadinata. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Nuril Ahmadi. (2007). Permainan Bolabasket. Solo: Era Intermedia Oliver, Jon. (2007). Dasar-Dasar Bolabasket. Bandung: Pakar Raya Peraturan Menteri dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 62 tahun 2014 PERBASI. (2012). Buku PERBASI (Terjemahan Offical Basketball Rules FIBA 2012). Jakarta: Pengurus Besar Persatuan Bolabasket Seluruh Indonesia. Saifudin Azwar. (2005). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Media Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta. Suharso & Ana Retnoningsih. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Semarang: CV. Widya Karya
Sugihartono dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2007). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar _______ _. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Suharsimi Arikunto. (1995). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta __________.(2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Sukintaka. (1991). Teori Bermain. Jakarta: Dirjen Dikti. . (2001). Teori Pendidikan Jasmani. Solo: Esa Grafika. Sukadiyanto. (2005). Pengantar Yogyakarta:FIK UNY
Teori
dan Metodologi
Melatih
Fisik.
Sumadi Suryobroto. (2005). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Grafinda persada. . (2010). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grafindo Persada. Suryosubroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta Sutrisno Hadi. (1991). Analisis Butir untuk Instrumen Angket, Tes, dan Skala Nilai Dengan Basica. Yogyakarta: Andi offset. Sutriyanto. (2009). Faktor penghambat pembelajaran bolavoli siswi kelas X man 3 Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: FIK UNY.
98
Tri Ani Hastuti. (2008). Kontribusi Ekstra Kurikuler Bola Basket Terhadap Pembibitan Atlet Dan Peningkatan Kesegaran Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia. (Vol 3, nomor 3). Hlm. 63. Utami Munandar. (1999). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta W.S Winkel. (1987). Psikologi PengAjaran. Jakarta: Gramedia Wissel, Hal. (1996). Bola Basket. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada ________. (1996). Basketball Step To Succes ( B. Pribadi Terjemahan). USA: Human Kinetics Publisher. Inc.
99
LAMPIRAN
100
Lampiran 1. Surat Pembimbing Proposal TAS
101
Lampiran 2. Kartu Bimbingan TAS
102
Lampiran 3. Surat Permohonan Expert Judgement
103
Surat Permohonan Expert Judgement
104
Surat Permohonan Expert Judgement
105
Surat Permohonan Expert Judgement
106
Lampiran 4. Surat Persetujuan Expert Judgement
107
Surat Persetujuan Expert Judgement
108
Lampiran 5. Surat Ijin Uji Coba
109
Surat Ijin Uji Coba
110
Lampiran 6. Surat Ijin Penelitian
111
Surat Ijin Penelitian
112
Lampiran 7. Surat Ijin Penelitian dari Badan Kesatuan Bangsa Dan Politik
113
Lampiran 8. Surat Ijin Uji Penelitian dari Dinas Penanaman Modal Dan Pelayanan Terpadu
114
Lampiran 9. Surat Keterangan Uji Coba Penelitian
115
Lampiran 10. Surat Keterangan Penelitian
116
Lampiran 11. Angket Uji Coba ANGKET PENELITIAN FAKTOR – FAKTOR YANG MENGHAMBAT PELAKSANAAN EKSTRAKURIKULER BOLABASKET DI SMK MUHAMMADIYAH 1 WATES Sehubungan dengan penelitian yang berjudul “Faktor – Faktor Yang Menghambat
Pelaksanaan
Ekstrakurikuler
Bolabasket
Di
SMK
Muhammadiyah 1 Wates” maka saya mohon kesediaan saudara untuk mengisi angket yang terlampir dengan petunjuk sebagai berikut : A. Identitas Responden Nama
:
Kelas
:
Sekolah : B. Petunjuk Cara Menjawab Pernyataan 1. Telitilah dengan baik setiap butir pernyataan dan alternatif jawaban. 2. Pilihlah alternatif jawaban yang sesuai pendapat anda. 3. Dimohon untuk memberikan tanda centang ( √ ) pada salah satu kolom jawaban pada setiap butir pernyataan. Keterangan :
SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
: Sangat Tidak Setuju
117
Jawablah pernyataan sesuai dengan keadaan anda yang sebenarnya ! No
Butir Penyataan
1.
Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena ingin meningkatkan kebugaran jasmani Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena membuat badan tidak terlalu kelelahan Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena tubuh saya tidak mempunyai kekurangan fisik / cacat tubuh Saya merasa ekstrakurukuler bola basket tidak membuat pertumbuhan fisik saya menjadi lebih baik Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena membuat badan akan lebih ideal Kemampuan otot tubuh saya kurang mendukung untuk mengikuti ekstrakurikuler bola basket Saya merasa kurang senang dalam mengikuti ekstrakurikuler bola basket Saya merasa permainan bola basket sangat membosankan Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena ingin menguasai keterampilan bermain dengan baik Saya rajin untuk mengikuti ekstrakurikuler bola basket hanya karena diwajibkan sekolah Saya mengikuti ekstrakurikuler bola basket hanya karena diajak teman Saya merasa tidak memiliki potensi untuk berprestasi jika mengikuti ekstrakurikuler bola basket Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena sebelumnya saya telah mengikuti ekstrakurikuler bola basket di SMP Saya merasa teknik – teknik yang dipelajari dalam bola basket sulit untuk saya kuasai Saya merasa gerakan saya kurang lincah untuk melakukan gerakan dalam bola basket Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena ingin berprestasi dan menjadi juara dalam berbagai kompetisi bola basket Saya mengikuti ekstrakurikuler bola basket karena ingin menjadi pemain bola basket yang handal
2. 3.
4.
5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
13.
14. 15. 16.
17.
SS
118
S
TS
STS
18. Saya rajin mengikuti ekstrakurikuler bola basket hanya karena akan mendapatkan uang saku lebih dari orang tua 19. Saya memilih ekstrakurikuler bola basket hanya karena ingin melepas kejenuhan setelah belajar di sekolah 20. Saya merasa sangat kelelahan setelah mengikuti ekstrakuriuler bola basket 21. Saya merasa badan pegal – pegal dan tidak nyaman setelah mengikuti ekstrakurikuler bola basket 22. Saya menjadi malas melakukan aktivitas lain setelah mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola basket 23. Saya merasa malas belajar setelah mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola basket karena tidak dapat berkonsentrasi 24. Anggota keluarga saya tidak ada yang berkecipung di dunia olahraga bola basket 25. Saya selalu medapatkan marah dari orang tua setelah mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola basket 26. Orang tua saya tidak pernah mendukung saya untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola basket 27. Saya mendapatkan uang saku tambahan ketika ada jadwal ekstrakurikuler bola basket 28. Saya harus menabung sendiri untuk membeli kebutuhan dalam berlatih bola basket (misal : jersey/seragam bola basket dan sepatu) 29. Sebagian besar teman saya di masyarakat tidak pernah bermain bola basket 30. Saya tidak dapat mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola basket karena waktu pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler bersamaan dengan kegiatan di masyarakat 31. Saya tidak dapat mengikuti ekstrakurikuler bola basket karena terlalu sibuk menjadi pengurus dalam kegiatan masyarakat 32. Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena sebagian besar teman sebaya saya suka bermain bola basket 33. Pelatih saya kurang berpengalaman dalam melatih
119
34.
35. 36. 37. 38. 39. 40.
41. 42.
43.
44. 45.
46.
bola basket Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena pelatih saya mampun mengembangkan bakat yang saya miliki dan berlisensi Pelatih saya tidak pernah memberikan contoh yang benar pada saat berlatih Menu latihan yang diberikan pelatih saya membosankan Pelatih saya tidak ramah dalam menanggapi tingkah laku peserta ekstrakurikuler bola basket Lapangan yang saya gunakan untuk kegiatan ekstrakurikuler bola basket tidak sesuai standar Bola yang saya gunakan untuk kegiatan ekstrakurikuler bola basket sudah tidak layak pakai Jumlah bola yang saya gunakan untuk kegiatan ekstrakurikuler bola basket terlalu sedikit, seharusnya paling sedikit 1 bola untuk 5 siswa Sekolah tidak memiliki alat penunjang latihan seperti cone atau corong Saya merasa waktu kegiatan ekstrakurikuler bola basket dimulai terlalu siang sehingga saya merasa kepanasan Waktu pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler bola basket tidak sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan Saya merasa waktu kegiatan ekstrakurikuler bola basket terlalu lama Saya selalu pulang terlambat sehingga tidak mempunyai waktu cukup untuk melakukan kegiatan lain sesuai kegiatan ekstrakurikuler bola basket Jarak pelaksanaan ekstrakurikuler bola basket sangat dekat dengan selesainya jam sekolah hingga waktu istirahat saya sangat pendek
120
LAmpiran 12. Hasil Uji Coba dan Reliabilitas Angket Uji Coba
Reliability
[DataSet0]
Scale: ALL VARIABLES
Cases
Case Processing Summary N Valid 18 a Excluded 0 Total 18
% 100,0 ,0 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics Value Part 1 N of Items Cronbach's Alpha Value Part 2 N of Items Total N of Items Correlation Between Forms
,864 a 23 ,887 b 23 46 ,643
Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha ,921 46
Scale Mean if Item Deleted VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007 VAR00008 VAR00009
91,0000 91,2778 90,7222 91,9444 91,6111 91,2222 91,8889 92,1111 92,1111
Item-Total Statistics Scale Variance Corrected Itemif Item Deleted Total Correlation 165,882 161,742 164,095 163,585 177,193 167,124 169,163 169,516 169,281
121
,526 ,593 ,492 ,602 -,138 ,493 ,445 ,430 ,310
Cronbach's Alpha if Item Deleted ,919 ,918 ,919 ,918 ,925 ,919 ,920 ,920 ,921
VAR00010 VAR00011 VAR00012 VAR00013 VAR00014 VAR00015 VAR00016 VAR00017 VAR00018 VAR00019 VAR00020 VAR00021 VAR00022 VAR00023 VAR00024 VAR00025 VAR00026 VAR00027 VAR00028 VAR00029 VAR00030 VAR00031 VAR00032 VAR00033 VAR00034 VAR00035 VAR00036 VAR00037 VAR00038 VAR00039 VAR00040 VAR00041 VAR00042 VAR00043 VAR00044 VAR00045 VAR00046
91,2778 91,5000 91,3889 91,4444 91,2778 90,9444 91,9444 92,0000 92,0556 91,3333 91,5000 91,5556 91,9444 91,8889 91,8333 92,0556 92,0000 91,0556 92,1667 91,5556 91,3889 91,6667 91,1667 92,3333 92,3889 92,2222 92,2222 92,2778 91,7222 91,7222 91,6667 91,5556 91,8333 91,7222 91,7778 91,7222 91,5000
168,683 167,676 166,134 180,261 163,507 167,703 167,820 167,294 167,820 168,000 167,324 170,144 169,585 169,281 170,500 167,820 169,059 164,644 179,676 164,732 165,310 170,588 165,559 167,647 171,899 162,771 166,301 166,801 169,742 168,448 166,471 168,497 169,441 170,448 167,007 168,330 163,912
,485 ,522 ,497 -,269 ,562 ,434 ,427 ,522 ,469 ,446 ,547 ,510 ,504 ,436 ,379 ,584 ,510 ,516 -,332 ,498 ,545 ,426 ,457 ,577 ,256 ,543 ,665 ,444 ,428 ,533 ,516 ,496 ,467 ,539 ,483 ,542 ,523
,919 ,919 ,919 ,928 ,918 ,920 ,920 ,919 ,919 ,920 ,919 ,920 ,919 ,920 ,920 ,919 ,919 ,919 ,926 ,919 ,919 ,920 ,920 ,919 ,921 ,919 ,918 ,920 ,920 ,919 ,919 ,919 ,920 ,920 ,919 ,919 ,919
Df = N – 2 16 = 18 – 2 r tabel = 0,400 Jika corrected item total correlation < 0,400, maka butir pertanyaan dinyatakan gugur. Butir yang gugu adalah : 5, 9, 13, 24, 28, 34
122
Lampiran 13. Angket Penelitian ANGKET PENELITIAN FAKTOR – FAKTOR YANG MENGHAMBAT PELAKSANAAN EKSTRAKURIKULER BOLABASKET DI SMK MUHAMMADIYAH 1 WATES Sehubungan dengan penelitian yang berjudul “Faktor – Faktor Yang Menghambat Pelaksanaan Ekstrakurikuler Bola Basket Di SMK Muhammadiyah 1 Wates” maka saya mohon kesediaan saudara untuk mengisi angket yang terlampir dengan petunjuk sebagai berikut : A. Identitas Responden Nama
:
Kelas
:
Sekolah : B. Petunjuk Cara Menjawab Pernyataan 1. Telitilah dengan baik setiap butir pernyataan dan alternatif jawaban. 2. Pilihlah alternatif jawaban yang sesuai pendapat anda. 3. Dimohon untuk memberikan tanda centang ( √ ) pada salah satu kolom jawaban pada setiap butir pernyataan. Keterangan :
SS
: Sangat Setuju
S
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
: Sangat Tidak Setuju
123
Jawablah pernyataan sesuai dengan keadaan anda yang sebenarnya ! No
Butir Pernyataan
1.
Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena ingin meningkatkan kebugaran jasmani Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena membuat badan tidak terlalu kelelahan Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena tubuh saya tidak mempunyai kekurangan fisik / cacat tubuh Saya merasa ekstrakurukuler bola basket tidak membuat pertumbuhan fisik saya menjadi lebih baik Kemampuan otot tubuh saya kurang mendukung untuk mengikuti ekstrakurikuler bola basket Saya merasa kurang senang dalam mengikuti ekstrakurikuler bola basket Saya merasa permainan bola basket sangat membosankan Saya rajin untuk mengikuti ekstrakurikuler bola basket hanya karena diwajibkan sekolah Saya mengikuti ekstrakurikuler bola basket hanya karena diajak teman Saya merasa tidak memiliki potensi untuk berprestasi jika mengikuti ekstrakurikuler bola basket Saya merasa teknik – teknik yang dipelajari dalam bola basket sulit untuk saya kuasai Saya merasa gerakan saya kurang lincah untuk melakukan gerakan dalam bola basket Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena ingin berprestasi dan menjadi juara dalam berbagai kompetisi bola basket Saya mengikuti ekstrakurikuler bola basket karena ingin menjadi pemain bola basket yang handal Saya rajin mengikuti ekstrakurikuler bola basket hanya karena akan mendapatkan uang saku lebih dari orang tua Saya memilih ekstrakurikuler bola basket hanyakarena ingin melepas kejenuhan setelah belajar di sekolah Saya merasa sangat kelelahan setelah mengikuti
2. 3.
4.
5. 6. 7. 8. 9. 10.
11. 12. 13.
14. 15.
16.
17.
SS
124
S
TS
STS
18. 19.
20.
21.
22. 23. 24. 25.
26.
27.
28. 29. 30. 31. 32 33. 34.
ekstrakuriuler bola basket Saya merasa badan pegal – pegal dan tidak nyaman setelah mengikuti ekstrakurikuler bola basket Saya menjadi malas melakukan aktivitas lain setelah mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola basket Saya merasa malas belajar setelah mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola basket karena tidak dapat berkonsentrasi Saya selalu medapatkan marah dari orang tua setelah mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola basket Orang tua saya tidak pernah mendukung saya untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola basket Saya mendapatkan uang saku tambahan ketika ada jadwal ekstrakurikuler bola basket Sebagian besar teman saya di masyarakat tidak pernah bermain bola basket Saya tidak dapat mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola basket karena waktu pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler bersamaan dengan kegiatan di masyarakat Saya tidak dapat mengikuti ekstrakurikuler bola basket karena terlalu sibuk menjadi pengurus dalam kegiatan masyarakat Saya memilih ekstrakurikuler bola basket karena sebagian besar teman sebaya saya suka bermain bola basket Pelatih saya kurang berpengalaman dalam melatih bola basket Pelatih saya tidak pernah memberikan contoh yang benar pada saat berlatih Menu latihan yang diberikan pelatih saya membosankan Pelatih saya tidak ramah dalam menanggapi tingkah laku peserta ekstrakurikuler bola basket Lapangan yang saya gunakan untuk kegiatan ekstrakurikuler bola basket tidak sesuai standar Bola yang saya gunakan untuk kegiatan ekstrakurikuler bola basket sudah tidak layak pakai Jumlah bola yang saya gunakan untuk kegiatan
125
35. 36.
37.
38. 39.
40
ekstrakurikuler bola basket terlalu sedikit, seharusnya paling sedikit 1 bola untuk 5 siswa Sekolah tidak memiliki alat penunjang latihan seperti cone atau corong Saya merasa waktu kegiatan ekstrakurikuler bola basket dimulai terlalu siang sehingga saya merasa kepanasan Waktu pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler bola basket tidak sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan Saya merasa waktu kegiatan ekstrakurikuler bola basket terlalu lama Saya selalu pulang terlambat sehingga tidak mempunyai waktu cukup untuk melakukan kegiatan lain sesuai kegiatan ekstrakurikuler bola basket Jarak pelaksanaan ekstrakurikuler bola basket sangat dekat dengan selesainya jam sekolah hingga waktu istirahat saya sangat pendek
126
Lampiran 14. Statistik Hasil Data Penelitian
Frequencies Statistics
Faktor – faktor yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler Valid Missing
N
35 0 83,0000 84,0000 85,00 9,83989 65,00 106,00 2905,00
Mean Median Mode Std. Deviation Minimum Maximum Sum
Intrinsik
35 0 41,3714 42,0000 a 36,00 5,42915 30,00 51,00 1448,00
Ekstrinsik
35 0 41,6286 43,0000 a 43,00 6,14571 29,00 55,00 1457,00
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Frequency Table Faktor – faktor yang menghambat pelaksanaan ekstrakurikuler Frequency
Valid
65,00 66,00 70,00 71,00 72,00 73,00 74,00 76,00 78,00 80,00 81,00 83,00 84,00 85,00 87,00 88,00 89,00 91,00 93,00 95,00 96,00 102,00 106,00 Total
Percent
Valid Percent
1 1 1 1 3 1 1 1 2 2 2 1 1 4 1 1 3 2 2 1 1 1 1
2,9 2,9 2,9 2,9 8,6 2,9 2,9 2,9 5,7 5,7 5,7 2,9 2,9 11,4 2,9 2,9 8,6 5,7 5,7 2,9 2,9 2,9 2,9
2,9 2,9 2,9 2,9 8,6 2,9 2,9 2,9 5,7 5,7 5,7 2,9 2,9 11,4 2,9 2,9 8,6 5,7 5,7 2,9 2,9 2,9 2,9
35
100,0
100,0
127
Cumulative Percent 2,9 5,7 8,6 11,4 20,0 22,9 25,7 28,6 34,3 40,0 45,7 48,6 51,4 62,9 65,7 68,6 77,1 82,9 88,6 91,4 94,3 97,1 100,0
Frequency
Valid
Valid Percent
30,00 31,00 34,00 35,00 36,00 37,00 38,00 39,00 40,00 41,00 42,00 43,00 44,00 45,00 47,00 48,00 49,00 51,00
1 1 1 1 4 2 2 2 1 2 2 2 3 3 4 1 1 2
2,9 2,9 2,9 2,9 11,4 5,7 5,7 5,7 2,9 5,7 5,7 5,7 8,6 8,6 11,4 2,9 2,9 5,7
2,9 2,9 2,9 2,9 11,4 5,7 5,7 5,7 2,9 5,7 5,7 5,7 8,6 8,6 11,4 2,9 2,9 5,7
Total
35
100,0
100,0
Frequency
Valid
Intrinsik Percent
Ekstrinsik Percent Valid Percent
29,00 31,00 33,00 34,00 35,00 36,00 37,00 41,00 42,00 43,00 44,00 45,00 46,00 47,00 48,00 51,00 53,00 55,00
1 2 1 1 1 3 2 3 1 5 5 2 3 1 1 1 1 1
2,9 5,7 2,9 2,9 2,9 8,6 5,7 8,6 2,9 14,3 14,3 5,7 8,6 2,9 2,9 2,9 2,9 2,9
2,9 5,7 2,9 2,9 2,9 8,6 5,7 8,6 2,9 14,3 14,3 5,7 8,6 2,9 2,9 2,9 2,9 2,9
Total
35
100,0
100,0
Cumulative Percent 2,9 5,7 8,6 11,4 22,9 28,6 34,3 40,0 42,9 48,6 54,3 60,0 68,6 77,1 88,6 91,4 94,3 100,0
Cumulative Percent 2,9 8,6 11,4 14,3 17,1 25,7 31,4 40,0 42,9 57,1 71,4 77,1 85,7 88,6 91,4 94,3 97,1 100,0
FREQUENCIES VARIABLES=VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007 VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011 /STATISTICS=STDDEV MINIMUM MAXIMUM MEAN MEDIAN MODE SUM /ORDER=ANALYSIS.
128
Frequencies [DataSet0]
Fisik N
Valid Missing
35 0 10,1714 10,0000 a 9,00 1,75710 7,00 15,00 356,00
Mean Median Mode Std. Deviation Minimum Maximum Sum
Statistics Bakat 35 35 0 0 7,8857 6,6286 8,0000 6,0000 8,00 6,00 1,38843 1,41600 5,00 4,00 12,00 9,00 276,00 232,00
Minat
Motivasi 35 0 7,9714 8,0000 9,00 1,65362 4,00 12,00 279,00
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Frequency Table
Frequency
Valid
Valid Percent
7,00 8,00 9,00 10,00 11,00 12,00 13,00 15,00
2 4 7 7 7 6 1 1
5,7 11,4 20,0 20,0 20,0 17,1 2,9 2,9
5,7 11,4 20,0 20,0 20,0 17,1 2,9 2,9
Total
35
100,0
100,0
Frequency
Valid
Fisik Percent
Minat Percent
Valid Percent
5,00 6,00 7,00 8,00 9,00 10,00 12,00
1 4 8 13 5 3 1
2,9 11,4 22,9 37,1 14,3 8,6 2,9
2,9 11,4 22,9 37,1 14,3 8,6 2,9
Total
35
100,0
100,0
129
Cumulative Percent 5,7 17,1 37,1 57,1 77,1 94,3 97,1 100,0
Cumulative Percent 2,9 14,3 37,1 74,3 88,6 97,1 100,0
Kelelahan 35 0 8,7143 8,0000 8,00 2,49200 5,00 16,00 305,00
Frequency
Valid
3 2 15 4 7 4
8,6 5,7 42,9 11,4 20,0 11,4
8,6 5,7 42,9 11,4 20,0 11,4
Total
35
100,0
100,0
Motivasi Percent
Valid Percent
4,00 6,00 7,00 8,00 9,00 10,00 12,00
1 5 8 8 9 2 2
2,9 14,3 22,9 22,9 25,7 5,7 5,7
2,9 14,3 22,9 22,9 25,7 5,7 5,7
Total
35
100,0
100,0
Frequency
Valid
Valid Percent
4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,00
Frequency
Valid
Bakat Percent
Kelelahan Percent Valid Percent
5,00 6,00 7,00 8,00 9,00 10,00 12,00 15,00 16,00
2 3 5 11 5 3 4 1 1
5,7 8,6 14,3 31,4 14,3 8,6 11,4 2,9 2,9
5,7 8,6 14,3 31,4 14,3 8,6 11,4 2,9 2,9
Total
35
100,0
100,0
Cumulative Percent 8,6 14,3 57,1 68,6 88,6 100,0
Cumulative Percent 2,9 17,1 40,0 62,9 88,6 94,3 100,0
Cumulative Percent 5,7 14,3 28,6 60,0 74,3 82,9 94,3 97,1 100,0
Frequencies [DataSet0]
Keluarga N
Valid Missing
Mean Median Mode Std. Deviation Minimum Maximum Sum
35 0 5,8571 6,0000 a 6,00 1,64751 3,00 9,00 205,00
Statistics LIngkungan Pelatih 35 0 9,6000 10,0000 11,00 1,81821 6,00 12,00 336,00
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
130
35 0 6,2000 6,0000 8,00 1,77896 4,00 9,00 217,00
Sarana dan prasarana 35 0 7,9714 8,0000 8,00 1,52404 4,00 12,00 279,00
Waktu 35 0 12,0000 11,0000 11,00 2,85945 7,00 20,00 420,00
Frequency Table Frequency
Valid
3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 9,00
2 6 7 8 8 4
5,7 17,1 20,0 22,9 22,9 11,4
5,7 17,1 20,0 22,9 22,9 11,4
Total
35
100,0
100,0
Frequency
Valid
Lingkungan Percent Valid Percent
6,00 7,00 8,00 9,00 10,00 11,00 12,00
2 4 4 5 6 9 5
5,7 11,4 11,4 14,3 17,1 25,7 14,3
5,7 11,4 11,4 14,3 17,1 25,7 14,3
Total
35
100,0
100,0
Frequency
Valid
Keluarga Percent Valid Percent
Pelatih Percent
Valid Percent
4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,00
10 5 3 3 13 1
28,6 14,3 8,6 8,6 37,1 2,9
28,6 14,3 8,6 8,6 37,1 2,9
Total
35
100,0
100,0
Sarana dan prasarana Frequency Percent Valid Percent
Valid
4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,00 10,00 12,00
1 2 3 2 14 11 1 1
2,9 5,7 8,6 5,7 40,0 31,4 2,9 2,9
2,9 5,7 8,6 5,7 40,0 31,4 2,9 2,9
Total
35
100,0
100,0
131
Cumulative Percent 5,7 22,9 42,9 65,7 88,6 100,0
Cumulative Percent 5,7 17,1 28,6 42,9 60,0 85,7 100,0
Cumulative Percent 28,6 42,9 51,4 60,0 97,1 100,0
Cumulative Percent 2,9 8,6 17,1 22,9 62,9 94,3 97,1 100,0
Frequency
Valid
Waktu Percent
Valid Percent
7,00 10,00 11,00 12,00 13,00 16,00 20,00
1 8 10 9 3 1 3
2,9 22,9 28,6 25,7 8,6 2,9 8,6
2,9 22,9 28,6 25,7 8,6 2,9 8,6
Total
35
100,0
100,0
132
Cumulative Percent 2,9 25,7 54,3 80,0 88,6 91,4 100,0
Lampiran 15. Tabel r pada α (taraf sig) 5% Tabel r pada α (taraf sig) 5 % df 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
r (5 %) 0,988 0,900 0,805 0,729 0,669 0,622 0,582 0,549 0,521 0,497 0,476 0,458 0,441 0,426 0,412 0,400 0,389 0,378 0,369 0,360 0,352 0,344 0,337 0,330 0,323
df 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
r (5 %) 0,323 0,317 0,312 0,306 0,301 0,296 0,291 0,287 0,283 0,279 0,275 0,271 0,267 0,264 0,261 0,257 0,254 0,251 0,248 0,246 0,243 0,240 0,238 0,235 0,233
df 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
r (5 %) 0,228 0,226 0,224 0,222 0,220 0,218 0,216 0,214 0,213 0,211 0,209 0,208 0,206 0,204 0,203 0,201 0,200 0,198 0,197 0,195 0,194 0,193 0,191 0.190 0,189
df 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
r (5 %) 0,188 0,186 0,185 0,184 0,183 0,182 0,181 0,180 0,179 0,178 0,177 0,176 0,175 0,174 0,173 0,172 0,171 0,170 0,169 0,168 0,167 0,166 0,165 0,165 0,164
Sumber : Wiratna Sujarweni (2007: 213). Panduan Menggunakan SPSS.
133
Lampiran 16. Data Uji Coba SK No
Nama Siswa
1
MAR
2
CIB
3
RDP
4
EA
5
SGH
6
APN
7
LA
8
DR
9
RLS
10
ES
11
YPA
12
MA
13
SKS
14
IFF
15
DAP
16
FMW
17
OYS
18
VFA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 0
1 1
1 2
1 3
1 4
1 5
1 6
1 7
1 8
1 9
2 0
2 1
ITEM PERNYATAAN 2 2 2 2 2 2 3 4 5 6
3
3
3
2
2
3
2
2
2
3
2
3
3
2
3
3
3
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
1
3
2
3
3
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
106
2
3
3
2
2
2
2
1
3
2
2
3
2
3
3
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
3
2
2
2
2
1
89
3
4
4
3
2
3
3
2
3
2
3
3
2
3
4
3
2
1
4
2
3
2
2
2
2
2
3
1
3
3
3
3
2
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
3
2
111
3
3
2
2
2
2
2
2
1
3
3
1
2
2
3
2
2
1
3
2
2
2
2
2
1
1
3
2
2
3
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
3
87
2
3
4
2
2
3
2
2
2
3
2
1
2
2
3
2
2
1
3
2
2
2
2
2
1
1
2
2
1
3
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
2
85
3
2
2
1
2
2
1
1
1
2
2
2
3
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
1
2
2
3
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
2
2
1
81
2
1
3
1
3
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
1
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
89
2
1
4
1
2
2
1
1
2
2
2
2
3
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
2
2
1
2
2
2
3
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
83
3
2
2
1
2
1
1
1
2
2
2
2
3
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
81
3
3
4
3
2
3
2
2
2
3
2
3
2
4
3
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
4
2
3
4
2
3
1
1
2
2
2
2
3
3
3
2
3
4
3
4
118
2
2
1
1
2
3
2
1
1
2
2
3
1
2
3
1
1
2
2
2
2
1
1
2
1
1
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
79
3
2
3
2
2
3
2
1
1
3
2
2
3
2
3
2
2
1
2
2
2
1
1
2
1
1
1
2
3
2
2
2
1
2
1
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
87
2
1
3
2
2
2
2
2
1
2
1
2
3
2
3
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
3
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
2
1
2
75
3
2
3
1
2
2
2
1
2
3
2
2
3
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
3
2
2
4
2
3
2
2
3
2
2
2
2
2
3
104
2
3
3
1
2
3
1
2
1
2
2
3
1
2
3
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
1
2
2
2
1
3
2
2
2
2
1
3
92
4
3
3
2
4
3
2
2
1
2
3
2
3
4
3
1
1
2
3
2
2
2
2
1
2
2
3
1
2
2
2
3
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
98
3
3
4
2
2
3
2
2
1
3
3
3
1
4
3
2
2
3
3
4
2
2
2
3
2
2
3
1
3
3
2
3
2
2
2
2
1
3
2
3
3
3
2
2
2
2
112
4
3
3
3
1
3
2
2
2
3
3
3
2
2
3
1
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
3
1
2
3
2
4
2
2
3
2
3
3
3
2
3
2
2
2
2
3
110
Kelas X AKP X PM 1 X PM 1 X AKP X MM X PM 1 X AKP X MM X PM 1 X MM X MM X MM X MM X MM X MM X MM X MM X MM
134
2 7
2 8
2 9
3 0
3 1
3 2
3 3
3 4
3 5
3 6
3 7
3 8
3 9
4 0
4 1
4 2
4 3
4 4
4 5
4 6
OR
Lampiran 17. Data Penelitian No
Nama
Kelas 1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 0
1 1
1 2
1 3
1 4
1 5
1 6
1 7
1 8
1 9
Pernyataan 2 2 2 0 1 2
2 3
2 4
2 5
2 6
2 7
2 8
2 9
3 0
3 1
3 2
3 3
3 4
3 5
3 6
3 7
3 8
39
40
1
RP
XI AP 2
1
2
2
2
3
3
2
2
2
2
3
3
1
1
2
3
3
4
4
4
2
2
1
4
2
2
3
2
1
2
3
2
2
2
3
4
4
4
4
4
2
JDA
XI AP 2
1
2
2
2
3
2
2
2
2
2
3
3
1
1
4
3
4
4
4
4
3
3
1
4
2
2
3
2
1
2
3
2
2
2
3
4
4
4
4
4
3
NRA
XI AP 2
2
2
2
2
3
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
1
1
1
3
2
3
3
2
1
1
2
1
1
1
3
3
4
4
4
4
4
4
EDA
XI PM
2
2
2
1
2
2
2
1
2
1
2
2
1
1
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
1
2
1
4
2
3
3
2
2
3
5
R
XI PM
2
3
3
2
2
2
2
3
3
1
2
3
1
1
1
3
3
3
2
2
1
1
1
4
3
2
2
1
2
2
2
2
2
3
2
3
3
2
2
1
6
ENI
XI PM
1
2
1
2
2
3
2
2
2
1
2
3
2
1
2
2
1
2
1
1
2
1
2
1
1
2
2
1
1
1
2
2
2
3
1
1
2
2
1
1
7
WNU
XI PM
2
3
2
2
2
1
1
1
2
1
2
3
2
2
1
4
3
2
1
1
1
2
2
3
2
2
2
1
1
1
1
1
1
4
2
3
2
2
1
2
8
IMS
XI PM
1
3
3
2
2
1
2
2
3
3
3
2
1
1
1
3
3
3
1
1
1
1
1
3
3
2
3
1
1
3
1
2
1
1
2
3
1
2
3
2
9
IM
XI PM
2
2
1
2
2
3
3
4
2
4
2
3
2
1
1
3
3
2
2
1
1
2
4
3
3
3
3
2
1
2
2
3
2
1
3
3
3
3
3
4
10
NM
XI PM
1
2
3
1
2
2
2
2
2
2
2
3
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
11
F
XI PM
2
3
1
1
3
1
1
2
2
2
2
3
1
1
1
1
3
2
1
1
1
3
1
4
2
1
4
1
1
1
1
2
1
2
1
2
3
2
2
2
12
RA
XI PM
2
3
3
2
3
2
1
2
2
2
3
3
2
2
2
4
3
3
2
1
1
1
2
4
3
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1
3
2
2
1
2
13
MK
X AP 3
1
3
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
4
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
14
RAS
X AP 2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
4
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
15
YEW
X AK 1
1
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
3
2
3
2
3
1
1
2
2
1
1
3
1
1
1
1
1
1
2
1
4
2
1
2
2
16
PAK
X AK 1
1
3
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
3
2
2
2
3
2
2
2
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
3
1
3
2
2
2
2
17
IAL
X AK 1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
1
2
3
1
1
1
3
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
18
EK
X AK 1
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
3
3
3
2
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
2
1
2
19
SAS
X AK 1
1
2
1
1
3
2
1
2
2
1
2
2
2
2
1
3
2
3
2
1
2
2
2
1
2
2
3
1
1
1
1
2
2
1
2
3
2
2
1
3
20
NR
X AK 1
1
3
3
2
2
1
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
3
2
2
1
1
3
3
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
135
21
RNL
X AK 1
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
3
3
3
2
1
2
2
2
3
2
1
1
3
4
2
3
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
1
2
3
22
SAN
X AK 1
2
3
2
2
2
2
2
3
3
2
3
3
2
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
2
23
AR
X AK 1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
3
24
R
X AK 1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
25
IMR
X PM
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
26
NAA
X PM
2
3
2
2
2
2
2
1
1
1
2
1
2
2
1
3
3
2
2
1
1
2
1
1
2
2
3
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
27
EWL
X PM
1
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
28
AS
X PM
1
4
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
2
2
1
2
2
2
1
1
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
3
2
2
3
29
ETW
X PM
3
3
1
2
2
4
4
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
30
RS
X PM
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
31
DRP
X PM
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
32
LL
X PM
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
33
EM
X PM
2
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1
3
2
2
2
2
3
3
34
FAPS
X PM
2
3
1
1
3
2
2
2
3
3
3
3
1
3
1
4
3
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
3
2
2
3
2
3
2
35
WP
X PM
1
1
1
2
2
3
1
2
1
2
3
3
4
1
1
1
3
2
1
1
1
1
4
1
1
1
4
1
1
1
1
2
4
2
4
4
3
2
2
2
136
Data Faktor Instrinsik Intrinsik No 1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Jumlah
1
1
2
2
2
3
3
2
2
2
2
3
3
1
1
2
3
3
4
4
4
49
2
1
2
2
2
3
2
2
2
2
2
3
3
1
1
4
3
4
4
4
4
51
3
2
2
2
2
3
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
1
37
4
2
2
2
1
2
2
2
1
2
1
2
2
1
1
2
3
2
2
2
2
36
5
2
3
3
2
2
2
2
3
3
1
2
3
1
1
1
3
3
3
2
2
44
6
1
2
1
2
2
3
2
2
2
1
2
3
2
1
2
2
1
2
1
1
35
7
2
3
2
2
2
1
1
1
2
1
2
3
2
2
1
4
3
2
1
1
38
8
1
3
3
2
2
1
2
2
3
3
3
2
1
1
1
3
3
3
1
1
41
9
2
2
1
2
2
3
3
4
2
4
2
3
2
1
1
3
3
2
2
1
45
10
1
2
3
1
2
2
2
2
2
2
2
3
1
1
2
2
2
2
1
1
36
11
2
3
1
1
3
1
1
2
2
2
2
3
1
1
1
1
3
2
1
1
34
12
2
3
3
2
3
2
1
2
2
2
3
3
2
2
2
4
3
3
2
1
47
13
1
3
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
4
2
2
2
3
44
14
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
4
2
2
2
2
43
15
1
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
3
2
3
2
3
39
16
1
3
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
3
2
2
2
3
39
17
1
1
1
2
2
1
1
2
2
1
2
3
1
1
1
3
2
1
1
1
30
18
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
3
3
3
2
1
2
2
2
2
1
47
19
1
2
1
1
3
2
1
2
2
1
2
2
2
2
1
3
2
3
2
1
36
20
1
3
3
2
2
1
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
3
2
2
43
21
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
3
3
3
2
1
2
2
2
3
2
45
22
2
3
2
2
2
2
2
3
3
2
3
3
2
2
2
3
3
3
2
2
48
23
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
42
24
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
40
25
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
42
26
2
3
2
2
2
2
2
1
1
1
2
1
2
2
1
3
3
2
2
1
37
27
1
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
38
28
1
4
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
2
2
1
2
2
2
1
1
31
29
3
3
1
2
2
4
4
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
41
30
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
47
31
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
47
32
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
3
3
3
3
3
45
33
2
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
51
34
2
3
1
1
3
2
2
2
3
3
3
3
1
3
1
4
3
2
1
1
44
35
1
1
1
2
2
3
1
2
1
2
3
3
4
1
1
1
3
2
1
1
36
137
Data Faktor Ekstrinsik Ekstrinsik No 21 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah
1
2
2
1
4
2
2
3
2
1
2
3
2
2
2
3
4
4
4
4
4
53
2
3
3
1
4
2
2
3
2
1
2
3
2
2
2
3
4
4
4
4
4
55
3
1
1
3
2
3
3
2
1
1
2
1
1
1
3
3
4
4
4
4
4
48
4
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
1
2
1
4
2
3
3
2
2
3
44
5
1
1
1
4
3
2
2
1
2
2
2
2
2
3
2
3
3
2
2
1
41
6
2
1
2
1
1
2
2
1
1
1
2
2
2
3
1
1
2
2
1
1
31
7
1
2
2
3
2
2
2
1
1
1
1
1
1
4
2
3
2
2
1
2
36
8
1
1
1
3
3
2
3
1
1
3
1
2
1
1
2
3
1
2
3
2
37
9
1
2
4
3
3
3
3
2
1
2
2
3
2
1
3
3
3
3
3
4
51
10
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
44
11
1
3
1
4
2
1
4
1
1
1
1
2
1
2
1
2
3
2
2
2
37
12
1
1
2
4
3
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1
3
2
2
1
2
34
13
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
45
14
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
45
15
1
1
2
2
1
1
3
1
1
1
1
1
1
2
1
4
2
1
2
2
31
16
2
2
2
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
3
1
3
2
2
2
2
33
17
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
35
18
1
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
2
1
2
29
19
2
2
2
1
2
2
3
1
1
1
1
2
2
1
2
3
2
2
1
3
36
20
1
1
3
3
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
44
21
1
1
3
4
2
3
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
1
2
3
44
22
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
2
43
23
2
2
3
3
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
3
47
24
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
43
25
2
2
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
43
26
1
2
1
1
2
2
3
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
36
27
2
2
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
43
28
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
3
2
2
3
41
29
2
2
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
43
30
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
46
31
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
46
32
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
2
3
2
46
33
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1
3
2
2
2
2
3
3
44
34
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
3
2
2
3
2
3
2
41
35
1
1
4
1
1
1
4
1
1
1
1
2
4
2
4
4
3
2
2
2
42
138
Data Tiap indikator Fisik No
Minat No 6
7
8
9
Jmlh
Bakat No 10
1
2
3
4
5
Jmlh
1
1
2
2
2
3
10
1
3
2
2
2
9
1
2
1
2
2
2
3
10
2
2
2
2
2
8
3
2
2
2
2
3
11
3
2
1
2
2
4
2
2
2
1
2
9
4
2
2
1
2
5
2
3
3
2
2
12
5
2
2
3
6
1
2
1
2
2
8
6
3
2
7
2
3
2
2
2
11
7
1
8
1
3
3
2
2
11
8
9
2
2
1
2
2
9
10
1
2
3
1
2
11
2
3
1
1
12
2
3
3
2
13
1
3
1
14
1
2
15
1
16
11
12
2
3
3
8
1
2
2
3
3
8
7
3
2
2
2
7
4
1
2
2
3
10
5
1
2
2
2
9
6
1
1
1
2
5
7
1
2
2
3
8
9
3
3
4
2
9
10
2
2
2
3
10
11
1
1
3
13
12
2
1
2
2
9
13
2
2
2
2
9
14
2
1
2
2
8
1
3
1
2
2
17
1
1
1
2
18
3
3
3
19
1
2
20
1
3
21
2
22
2
Kelelahan No 17 18
14
15
16
19
20
1
1
2
3
7
1
3
4
4
4
15
2
1
1
4
3
9
2
4
4
4
4
16
6
3
2
2
1
2
7
5
4
1
1
2
3
7
3
2
2
1
1
6
4
2
2
2
2
8
3
6
5
1
1
1
3
6
5
3
3
2
2
10
2
3
6
6
2
1
2
2
7
6
1
2
1
1
5
1
2
3
6
7
2
2
1
4
9
7
3
2
1
1
7
8
3
3
2
8
8
1
1
1
3
6
8
3
3
1
1
8
12
9
4
2
3
9
9
2
1
1
3
7
9
3
2
2
1
8
2
8
10
2
2
3
7
10
1
1
2
2
6
10
2
2
1
1
6
2
2
6
11
2
2
3
2
2
7
12
2
3
3
7
11
1
1
1
1
4
11
3
2
1
1
7
8
12
2
2
2
4
10
12
3
3
2
1
9
2
2
2
8
13
2
2
2
6
13
3
3
2
4
12
13
2
2
2
3
9
2
2
2
2
8
14
2
2
2
6
14
3
3
2
4
12
14
2
2
2
2
8
15
2
1
2
2
7
15
2
2
2
6
15
2
2
1
3
8
15
2
3
2
3
10
9
16
2
1
2
2
7
16
2
2
2
6
16
2
2
1
3
8
16
2
2
2
3
9
2
7
17
1
1
2
2
6
17
1
2
3
6
17
1
1
1
3
6
17
2
1
1
1
5
3
3
15
18
3
2
2
2
9
18
2
3
3
8
18
3
2
1
2
8
18
2
2
2
1
7
1
1
3
8
19
2
1
3
2
2
11
20
1
2
2
2
7
19
1
2
2
5
19
2
2
1
3
8
19
2
3
2
1
8
2
2
7
20
2
2
3
7
20
2
2
2
3
9
20
2
3
2
2
9
2
2
2
2
10
21
3
2
2
2
9
21
3
3
3
9
21
3
2
1
2
8
21
2
2
3
2
9
3
2
2
2
11
22
2
2
3
3
10
22
2
3
3
8
22
2
2
2
3
9
22
3
3
2
2
10
139
Jmlh
Motivasi No 13
Jmlh
Jmlh
23
2
2
2
2
2
10
23
2
2
2
2
8
23
2
2
3
7
23
2
3
2
2
9
23
2
2
2
2
8
24
1
2
2
2
2
9
24
2
2
2
2
8
24
2
2
2
6
24
2
2
2
3
9
24
2
2
2
2
8
25
2
3
3
2
2
12
25
2
2
2
2
8
25
2
2
2
6
25
2
2
2
2
8
25
2
2
2
2
8
26
2
3
2
2
2
11
26
2
2
1
1
6
26
1
2
1
4
26
2
2
1
3
8
26
3
2
2
1
8
27
1
2
3
2
2
10
27
2
2
2
2
8
27
2
2
2
6
27
1
1
2
2
6
27
2
2
2
2
8
28
1
4
1
1
1
8
28
2
1
1
2
6
28
2
1
1
4
28
2
2
1
2
7
28
2
2
1
1
6
29
3
3
1
2
2
11
29
4
4
1
1
10
29
1
1
2
4
29
2
2
2
2
8
29
2
2
2
2
8
30
2
3
3
2
2
12
30
2
2
2
2
8
30
2
2
2
6
30
2
2
2
3
9
30
3
3
3
3
12
31
2
3
3
2
2
12
31
2
2
2
2
8
31
2
2
2
6
31
2
2
2
3
9
31
3
3
3
3
12
32
2
3
3
2
2
12
32
2
2
2
2
8
32
2
2
2
6
32
1
1
2
3
7
32
3
3
3
3
12
33
2
3
3
2
2
12
33
2
2
2
2
8
33
3
3
3
9
33
3
2
2
3
10
33
3
3
3
3
12
34
2
3
1
1
3
10
34
2
2
2
3
9
34
3
3
3
9
34
1
3
1
4
9
34
3
2
1
1
7
35
1
1
1
2
2
7
35
3
1
2
1
7
35
2
3
3
8
35
4
1
1
1
7
35
3
2
1
1
7
140
keluarga No 21
22
23
Lingkungan No 24 25
Jmlh
26
27
Pelatih No 28
Jmlh
29
30
31
Sarana No 32
Jmlh
33
34
35
Jmlh
Waktu No 36
37
38
39
40
Jmlh
1
2
2
1
5
1
4
2
2
3
11
1
2
1
2
3
8
1
2
2
2
3
9
1
4
4
4
4
4
20
2
3
3
1
7
2
4
2
2
3
11
2
2
1
2
3
8
2
2
2
2
3
9
2
4
4
4
4
4
20
3
1
1
3
5
3
2
3
3
2
10
3
1
1
2
1
5
3
1
1
3
3
8
3
4
4
4
4
4
20
4
2
2
2
6
4
2
2
2
3
9
4
2
2
2
1
7
4
2
1
4
2
9
4
3
3
2
2
3
13
5
1
1
1
3
5
4
3
2
2
11
5
1
2
2
2
7
5
2
2
3
2
9
5
3
3
2
2
1
11
6
2
1
2
5
6
1
1
2
2
6
6
1
1
1
2
5
6
2
2
3
1
8
6
1
2
2
1
1
7
7
1
2
2
5
7
3
2
2
2
9
7
1
1
1
1
4
7
1
1
4
2
8
7
3
2
2
1
2
10
8
1
1
1
3
8
3
3
2
3
11
8
1
1
3
1
6
8
2
1
1
2
6
8
3
1
2
3
2
11
9
1
2
4
7
9
3
3
3
3
12
9
2
1
2
2
7
9
3
2
1
3
9
9
3
3
3
3
4
16
10
2
2
2
6
10
2
3
3
2
10
10
2
2
2
2
8
10
2
2
3
2
9
10
2
2
3
2
2
11
11
1
3
1
5
11
4
2
1
4
11
11
1
1
1
1
4
11
2
1
2
1
6
11
2
3
2
2
2
11
12
1
1
2
4
12
4
3
2
2
11
12
1
1
1
1
4
12
1
1
2
1
5
12
3
2
2
1
2
10
13
2
2
3
7
13
2
2
2
3
9
13
2
2
2
2
8
13
2
2
3
2
9
13
3
2
2
2
3
12
14
2
2
3
7
14
2
2
2
3
9
14
2
2
2
2
8
14
2
2
3
2
9
14
3
2
2
2
3
12
15
1
1
2
4
15
2
1
1
3
7
15
1
1
1
1
4
15
1
1
2
1
5
15
4
2
1
2
2
11
16
2
2
2
6
16
1
1
1
3
6
16
1
1
1
1
4
16
1
1
3
1
6
16
3
2
2
2
2
11
17
1
1
2
4
17
2
2
2
2
8
17
1
1
1
1
4
17
2
2
2
2
8
17
2
2
2
2
3
11
18
1
1
2
4
18
2
1
2
2
7
18
1
1
1
1
4
18
1
1
1
1
4
18
4
1
2
1
2
10
19
2
2
2
6
19
1
2
2
3
8
19
1
1
1
1
4
19
2
2
1
2
7
19
3
2
2
1
3
11
141
20
1
1
3
5
20
3
3
2
3
11
20
2
2
2
2
8
20
2
2
2
2
8
20
3
3
2
2
2
12
21
1
1
3
5
21
4
2
3
2
11
21
2
2
2
2
8
21
2
2
4
2
10
21
2
2
1
2
3
10
22
2
2
2
6
22
2
2
2
3
9
22
2
2
2
2
8
22
2
2
3
2
9
22
3
2
2
2
2
11
23
2
2
3
7
23
3
3
2
3
11
23
2
2
2
2
8
23
2
2
2
2
8
23
3
3
2
2
3
13
24
2
2
2
6
24
3
2
2
3
10
24
2
2
2
2
8
24
2
2
2
2
8
24
2
2
2
2
3
11
25
2
2
3
7
25
3
2
2
3
10
25
2
2
2
2
8
25
2
2
2
2
8
25
2
2
2
2
2
10
26
1
2
1
4
26
1
2
2
3
8
26
1
1
2
2
6
26
2
2
2
2
8
26
2
2
2
2
2
10
27
2
2
3
7
27
3
2
2
3
10
27
2
2
2
2
8
27
2
2
2
2
8
27
2
2
2
2
2
10
28
1
2
1
4
28
2
1
2
2
7
28
2
2
2
3
9
28
3
2
2
2
9
28
2
3
2
2
3
12
29
2
2
3
7
29
3
2
2
3
10
29
2
2
2
2
8
29
2
2
2
2
8
29
2
2
2
2
2
10
30
3
3
3
9
30
3
3
3
3
12
30
1
1
1
2
5
30
2
2
2
2
8
30
2
3
2
3
2
12
31
3
3
3
9
31
3
3
3
3
12
31
1
1
1
2
5
31
2
2
2
2
8
31
2
3
2
3
2
12
32
3
3
3
9
32
3
3
3
3
12
32
1
1
1
2
5
32
2
2
2
2
8
32
2
3
2
3
2
12
33
3
3
3
9
33
3
3
3
3
12
33
1
1
1
1
4
33
1
1
3
2
7
33
2
2
2
3
3
12
34
2
2
2
6
34
2
2
2
2
8
34
1
1
2
2
6
34
2
2
3
2
9
34
2
3
2
3
2
12
35
1
1
4
6
35
1
1
1
4
7
35
1
1
1
1
4
35
2
4
2
4
12
35
4
3
2
2
2
13
142
Lampiran 18. Dokumentasi
Gambar 17. Siswa Kelas X dan XI SMK Negeri 1 Pengasih sedang mengisi angket.
Gambar 18. Siswa Kelas X dan XI SMK Negeri 1 Pengasih memahami pernyataan di angket.
143
Gambar 19. Siswa Kelas X dan XI yang mengikuti ekstrakurikuler bolabasket sedang mengisi angket.
Gambar 20. Siswa Kelas X dan XI SMK Muhammadiyah 1 Wates sedang serius dalam mengisi angket.
144
