2015

PENGARUH PERFORMA GURU DAN VARIASI METODE PENGAJARAN TERHADAP MUTU PEMBELAJARAN PPKn SISWA DI SMP MUHAMMADIYAH 10 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015

NASKAH PUBLIKASI

Disusun Oleh : MUHAMMAD TAUFIQ HARIS A220100029

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014

1

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Jl. A. Yani Tromol Pos 1 – Pabelan, Kartasura Telp (0271) 717417 Fax: 715448 Surakarta 57102 Website: http://www.ums.ac.id Email: [email protected] SURAT PERSETUJUAN ARTIKEL PUBLIKASI ILMIAH Yang bertanda tangan dibawah ini pembimbing skripsi/tugas akhir : Nama

: Prof. DR. Bambang Sumardjoko, M.Pd.

NIP

: 131470269

Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan skripsi/tugas akhir dari mahasiswa : Nama : MUHAMMAD TAUFIQ HARIS NIM : A220100029 Program Studi : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Judul Skripsi :

PENGARUH PERFORMA GURU DAN VARIASI METODE PENGAJARAN TERHADAP MUTU PEMBELAJARAN PPKn SISWA DI SMP MUHAMMADIYAH 10 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan. Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan sepenuhnya. Surakarta, 26 Desember 2014 Pembimbing

Prof. DR. Bambang Sumardjoko, M.Pd. NIP. 131470269

PENGARUH PERFORMA GURU DAN VARIASI METODE PENGAJARAN TERHADAP MUTU PEMBELAJARAN PPKn SISWA DI SMP MUHAMMADIYAH 10 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015

ABSTRAK Muhammad Taufiq Haris*, Bambang Sumardjoko** * Mahasiswa FKIP PKn UMS, ** Dosen FIKP UMS

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh performa guru dan variasi metode pengajaran terhadap mutu pembelajaran PPKn siswa di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Populasi penelitian adalah semua siswa di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 240 siswa dan sampel penelitian 70 siswa. Pengumpulan data menggunakan angket untuk data performa guru dan variasi metode pengajaran terhadap mutu pembelajaran. Dalam penelitian ini data yang terkumpul kemudian dianalisis regresi dua prediktor, Hasil perhitungan regresi dengan nilai Fhitung = 46.061; Ftabel = 3,23 sehingga dapat disimpulkan terdapat pengaruh performa guru dan variasi metode pengajaran secara simultan terhadap mutu pembelajaran PPKN siswa di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 dapat diterima. Hasil analisis uji secara parsial pada variabel performa guru sebesar thitung = 5.123 > ttabel = 1,96, yang disimpulkan performa guru berpengaruh secara parsial terhadap mutu pembelajaran. Variabel metode pengajaran, diperoleh nilai thitung = 2.785 >ttabel = 1,96, sehingga variasi metode pengajaran berpengaruh secara parsial terhadap serta mutu pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa variable performa guru mempunyai sumbangan efektif sebesar 38,51%, sedangkan pada variable variasi metode pengajaran mempunyai sumbangan efektif sebesar 18,49%. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya pengaruh positif yang performa guru dan variasi metode pengajaran secara simultan terhadap mutu pembelajaran PPKN siswa di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Semakin baik performa guru dan variasi metode pengajaran semakin baik pula mutu pembelajaran. Kata kunci: performa guru, variasi metode pengajaran mutu pembelajaran

PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Guru merupakan salah satu faktor penentu tinggi rendahnya mutu hasil pendidikan. Sehingga, guru dituntut untuk meningkatkan kualitas dalam melaksanakan tugasnya agar memiliki kinerja yang tinggi. Kinerja guru dalam

2

merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, merupakan faktor utama dalam pencapaian tujuan pengajaran, keterampilan peguasaan proses pembelajaran ini sangat erat kaitannya dengan tugas dan tanggung jawab guru sebagai pengajar, pendidik dan fasilator belajar siswa. Jadi, kinerja guru berpengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas. Guru diharapkan mempunyai penguasaan tehadap materi pelajaran, penguasaan profesional keguruan dan pendidikan, penguasaan cara-cara menyesuaikan diri dan berkepribadian untuk melaksanakan tugasnya, disamping itu guru harus merupakan pribadi yang berkembang dan bersifat dinamis. Guru-guru di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta dituntut untuk memiliki kinerja yang tinggi agar dapat menunjang berjalannya proses pendidikan. Berdasarkan observasi yang telah peneliti lakukan SMP Muhammadiyah 10 Surakarta diperoleh informasi bahwa masih terdapat guru dalam melaksanakan tugasnya ada yang memiliki kinerja yang kurang maksimal, hal ini ditunjukkan dengan masih rendahnya prestasi yang dicapai oleh siswa. Variasi metode mengajar guru yang masih cenderung menggunakan metode ceramah dan penugasan dinilai juga menjadi salah satu faktor rendahnya mutu pembelajaran sehingga prestasi belajar siswa juga ikut menurun. Mutu pembelajaran dapat dikatakan sebagai gambaran mengenai baik-buruknya hasil yang dicapai oleh peserta didik dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan. Tujuan Penelitian maka tujuan Mengetahui pengaruh performa guru dan variasi metode pengajaran terhadap mutu pembelajaran PPKn siswa di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015. LANDASAN TEORI 1. Performa Guru a. Pengertian kinerja. Menurut Mangkunegara (2007: 67), istilah kinerja berasal dari kata job performance atau actual performance (prestasi kerja atau prestasi sesungguhnya yang dicapai oleh seseorang). Kinerja adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.. Menurut Wibowo (2007: 7), kinerja adalah tentang melakukan pekerjaan dan hasil yang dicapai dari pekerjaan tersebut. Dan kinerja adalah tentang apa yang dikerjakan dan bagaimana cara mengerjakannya. 2. Variasi Metode Pengajaran Menurut Winataputra (2004) mengartikan variasi sebagai keanekaan yang membuat sesuatu tidak menoton. Variasi dapat berwujud perubahan-perubahan atau perbedaan-perbedaan yang sengaja diciptakan untuk memberikan kesan yang unik. Misalnya dua model baju yang sama tetapi berbeda hiasaannya akan menimbulkan kesan unik bagi masing-masing model tersebut. Adapun variasi mengajar merupakan keanekaragaman dalam penyajian kegiatan mengajar. Guru yang mampu menghadirkan proses pembelajaran yang bervariasi kemungkinan besar kejenuhan tidak akan terjadi. Kejenuhan siswa dalam memperoleh pelajaran yang diamati selama proses pembelajaran berlangsung seperti kurang, mengatuk, mengobrol dengan sesama teman atau pura-pura mau ke kamar kecil hanya untuk menghindari

3

kebosanan. Oleh karena itu, pembelajaran yang bervariasi sangat mendesak sehingga situasi dan kondisi belajar mengajar berjalan normal. 3. Mutu Pembelajaran PPKn pembelajaran adalah usaha sadar dari guru untuk membuat siswa belajar, yaitu terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa yang belajar, dimana perubahan itu dengan didapatkannya kemampuan baru yang berlaku dalam waktu yang relative lama dan karena adanya usaha.

METODE PENELITIAN Populasi dalam penelitian adalah siswa kelas VII dan VIII SMP Muhammadiyah 10 Surakarta Tahun Pelajaran 2015. Adapun jumlah siswa kelas VII, VIII, dan IX SMP Muhammadiyah 10 Surakarta Tahun Pelajaran 2015 adalah 240 siswa terdiri dari 80 siswa kelas VII dan 80 siswa kelas VIII dan 80 kelas IX. Jumlah populasi diambil dalam penelitian ini adalah 70 siswa. penelitian ini menggunakan teknik kombinasi, yaitu quota, pruposive, proportional dan random sampling. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode wawancara, observasi, dan dokumen. Teknik Analisis Data Analisis Regresi Berganda (Arikunto, 2006) HASIL PENELITIAN 1. Deskripsi data Berdasarkan hasil penelitian dari 70 responden penelitian diperoleh nilai ratarata performa guru sebsear 73.08±7.78. Nilai rata-rata dari angket variasi metode pengajaran sebesar 41.69±6.59 dan mutu 18.84 ±4.59 2. Uji Prasyarat Analisis a. Uji Normalitas Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Data Variabel Performa guru Variasi metode pengajaran Mutu pembelajaran Sumber: Data diolah

KolmogorovSmirnov Z 0.746 1.357 1.023

p 0.634 0.050 0.246

Kesimpulan Distribusi normal Distribusi normal Distribusi normal

Hasil uji normalitas data menunjukkan ketiga data penelitian memiliki nilai signifikansi p> 0,05 sehingga disimpulkan ketiga data penelitian adalah berdistribusi normal.

4

b.

Uji Liniearitas 1) X1 dengan Y Tabel 2.Hasil Uji Linieritas X1 dengan Y Variabel X1

Fhitung 1.706

Ftabel 3,23

Kesimpulan Linier

Hasil uji linieritas variabel X1 dengan Y diperoleh nilai Fhitung sebesar 1.706 dengan nilai Ftabel sebesar 3,23. Karena nilai Fhitung lebih kecil dari Ftabel (1.706< 3,23) maka disimpulkan variabal X1 (performa guru) linier terhadap Y (mutu pembelajaran). 2) X2 dengan Y Tabel 3. Hasil Uji Linieritas X2 dengan Y Variabel X2

Fhitung 2.269

Ftabel 3,23

Kesimpulan Linier

Hasil uji linieritas variabel X2 dengan Y diperoleh nilai Fhitung sebesar 2.269 dengan nilai Ftabel sebesar 3,102. Karena nilai Fhitung lebih kecil dari Ftabel (12.269< 3,102) maka disimpulkan variabal X2 (Variasi metode pengajaran ) linier terhadap Y(mutu pembelajaran). c.

Uji heteroskedastisitas

Sumber: Data diolah Gambar 1. Hasil uji heterokedastisitas Gambar 4.1 memperlihatkan data tidak membentuk pola tertentu, sehingga disimpulkan data tidak terkena heterokedastisitas

5

a. Uji multikolinearitas Tabel 4. Hasil Uji Multikolinearitas Variabel Tolerance VIF Keterangan performa guru 0.572 1.749 Tidak ada multikolinearitas variasi metode pengajaran Sumber: Data diolah

0.572

1.749

Tidak ada multikolinearitas

Hasil perhitungan SPSS 17.00 For Windows pada tabel 4.8 menunjukkan : 1) Tidak ada satu variabel bebas yang memiliki tolerance value kurang dari 0,10, sehingga dapat disimpulkan tidak ada multikolinearitas antar variabel bebas dalam model regresi. 2) Tidak ada satu variabel bebas yang memiliki nilai VIF lebih dari 10, sehingga dapat disimpulkan tidak ada multikolinearitas antar variabel bebas dalam model regresi. d.

Uji autokorelasi Tabel 5 Hasil Uji Autokorelasi Durbin-Watson 2.045

dl 1,55

du 1,62

Ket Tidak ada autokorelasi

Sumber: Data diolah Dari hasil pengolahan data sebagaimana nampak pada tabel 4.9 di atas di peroleh nilai Durbin Watson test sebesar 2,045. Nilai kritis DW pada tingkat signifikan (α = 0,05) diketahui dl = 1,55 dan du = 1,62, maka nilai 4-du diperoleh 2,38dan nilai 4-dl diperoleh 2,45. Karena nilai DW terletak di antara nilai du dan 4-du maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini tidak terdapat masalah autokorelasi baik positif maupun negatif. 3. Uji Hipotesis Tabel 6. Rangkuman Hasil Perhitungan Analisis Regresi Berganda

Konstanta (X1) performa guru (X2) variasi pengajaran Ftest R Adjusted R2 Sumber: data diolah

Koefisien t test Signifikansi -12.900 -3.740 0.000 0.318 5.123 0.000 metode 0.204 2.785 0.007 46.061 0.763 0.570

6

a. Regresi Linier Berganda Y = -12.4255 +0.318X1 + 0.204X2 Persamaan garis tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut : a = -12.900 berarti jika variabel (X1), performa guru, (X2) variasi metode pengajaran tetap (=0), maka mutu pembelajaran sebesar 12.900 satuan. b1 = 0.318 berarti variabel performa guru memiliki pengaruh yang positif terhadap mutu pembelajaran sebesar 0.318. b2 = 0.204 berarti variasi metode pengajaran memiliki pengaruh yang positif terhadap serta mutu pembelajaran sebesar 0.204. b. Uji t variabel performa guru (X1) sebesar 5.123 lebih besar dari ttabel atau 5.123 >1,96, sehingga Ho ditolak berarti performa guru berpengaruh secara signifikan terhadap mutu pembelajaran. Variabel metode pengajaran, (X2) sebesar 2.785 lebih besar dari ttabel atau 2.785 >1,96, sehingga Ho ditolak berarti variasi metode pengajaran berpengaruh secara signifikan terhadap serta mutu pembelajaran. c. Uji F = 46.061; Ftabel = 3,23 Sehingga terdapat pengaruh Hasil uji diketehui Fhitung serentak variabel performa guru, variasi metode pengajaran, terhadap variabel volume mutu pembelajaran. d. Koefisien Determinasi Koefisien determinasi adjusted (R2) menyatakan proporsi total variabel dependen yang dapat dijelaskan oleh variabel independen sebesar 0.570. Hal ini menunjukkan bahwa performa guru, variasi metode pengajaran, yang berada didalam model dapat menjelaskan 57% mutu pembelajaran, sisanya 43% dijelaskan oleh variabel diluar model. Pembahasan 1. Pengaruh Performa Guru Terhadap Mutu Pembelajaran Hasil penelitian dari uji statistik pada variabel performa guru diperoleh nilai rata-rata ±SD = 73.08±7.78. hasil uji statistik t test diperoleh nilai thitung >ttest. (5,123>1,96) sehingga disimpulkan bahwa performa guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap mutu pembelajaran. Performa guru dapat mempengaruhi mutu pengajaran. Guru yang menguasai karakter siswa secara baik, penguasaan pengajaran selama di dalam kelas, cara memberikan penjelasan yang baik, termasuk penyampaian dengan bahasa yang sederhana tanpa mengurangi makna akan lebih mudah dipahami oleh siswa yang bersangkutan. Fasilitas yang memadai juga menunjang dalam proses belajar pengajaran. Fasilitas yang cukup baik, seperti alat peraga akan memudahkan guru dalam memberikan penjelasan. Visiualisasi gambar dan bentuk dari alat peraga yang digunakan oleh guru memudahkan siswa dalam memahami materi yang disampaikan. Usman (2006) menyatakan guru memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kuantitas dan kualitas pengajaran yang dilaksanakannya. Oleh sebab itu, guru harus memikirkan dan membuat perencanaan secara seksama dalam

7

meningkatkan kesempatan belajar bagi siswanya dan memperbaiki kualitas mengajarnya. Hal ini menuntut perubahan-perubahan dalam pembelajaran, salah satunya adalah penggunaan model pembelajaran selama belajar mengajar. Untuk memenuhi hal tersebut, guru dituntut mampu mengelola proses belajar-mengajar yang memberikan rangsangan kepada siswa sehingga mampu belajar karena siswa merupakan subjek utama dalam belajar. Guru dalam memberikan materi pelajaran tidak hanya mempelajari tentang konsep, teori, dan fakta tetapi juga aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian materi pembelajaran tidak hanya tersusun atas hal-hal sederhana yang bersifat hafalan dan pemahaman, tetapi juga tersusun atas materi yang kompleks yang memerlukan analisis, aplikasi, dan sistesis. Guru harus bijaksana dalam menentukan suatu model sesuai yang dapat menciptakan situasi dan kondisi kelas yang kondusif agar proses belajar mengajar dapat berlangsung sesuai dengan tujuan yang diharapkan (Trianto, 2009). 2. Pengaruh Metode Pengajaran Terhadap Mutu Pembelajaran Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa variabel variasi metode pengajaran mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap mutu pembelajaran dengan nilai thitung= 2,785>1,96. Nilai rata-rata dari angket variasi metode pengajaran sebesar 41.69±6.59. Dalam proses belajar pengajaran, metode yang dilakukan oleh guru akan berperan penting untuk menjadikan siswa yang diampu menjadi mengerti dan memahami dari uraian yang dijelaskan. Bila guru dalam proses belajar pengajaran tidak menggunakan variasi, maka akan membosankan siswa, perhatian siswa berkurang, mengantuk, dan akibatnya tujuan belajar tidak tercapai. Dalam hal ini guru memerlukan adanya variasi dalam pengajaran siswa. Keterampilan mengadakan variasi dalam proses belajar pengajaran akan meliputi tiga aspek, yaitu variasi dalam gaya pengajaran, variasi dalam menggunakan media dan bahan pengajaran, dan variasi dalam interaksi antara guru dengan siswa. Apabila ketiga komponen tersebut dikombinasikan dalam penggunaannya atau secara integrasi, maka akan meningkatkan perhatian siswa, membangkitkan keinginan dan kemauan belajar. Keterampilan dalam mengadakan variasi ini lebih luas penggunaannya dari pada keterampilan lainnya, karena merupakan keterampilan campuran atau diintegrasikan dengan keterampilan yang lain. Misalnya, variasi dalam memberikan penguatan, variasi dalam memberi pertanyaan, dan variasi dalam tingkat kognitif. Menurut Thoifuri (2007) gaya mengajar adalah bentuk penampilan guru saat mengajar, baik yang bersifat kurikuler maupun psikologis. Gaya mengajar yang bersifat kurikuler adalah guru mengajar yang disesuaikan dengan tujuan dan sifat mata pelajaran tertentu. Sedangkan gaya mengajar yang bersifat psikologis adalah guru mengajar yang disesuaikan dengan motivasi siswa, pengelolaan kelas dan evaluasi hasil belajar. Hasil penelitian Hindun (2012) menyimpulkan bahwa terdapat hubungan antara persepsi siswa mengenai variasi gaya mengajar guru dalam pembelajaran biologi dengan motivasi belajar siswa.

8

3. Pengaruh Performa Guru dan Metode Pengajaran Terhadap Mutu Pengajaran Berdasarkan hasil uji hipotesis diketahui bahwa variabel performa guru dan variasi metode pengajaran secara simultan mempengaruhi mutu pembelajaran dengan nilai Fhitung > Ftabel = 46,061 > 3,23. Nilai rata-rata sebesar 18.84 ±4.59. Guru mempunyai peran yang cukup besar untuk memotivasi siswanya agar senang dengan pelajaran yang diajarkan untuk itulah guru harus memvariasikan gaya pengajarannya agar pembelajaran yang dilaksanakan menjadi menyenangkan. Menurut Riana 2009), proses kreatif dalam pembelajaran sangat penting bagi seorang guru. Menciptakan suasana kelas yang penuh inspirasi bagi siswa, kreatif, dan antusias merupakan tugas dan tanggung jawab seorang guru. Dengan begitu, waktu belajar sangat dinantinantikan oleh siswa. Adakalanya siswa tidak menyukai materi pelajaran karena gurunya galak, judes dan menakutkan. Dengan kata lain, guru tersebut tidak berlaku baik terhadap siswanya dan mempunyai metode pelajaran yang justru menakutkan. Akibatnya, siswa menjadi ketakutan setiap ada jam pelajaran tersebut. Dalam konteks pendidikan pengertian mutu, dalam hal ini mengacu pada proses pendidikan dan hasil pendidikan. Dalam "proses pendidikan" yang bermutu terlibat berbagai input, seperti; bahan ajar (kognitif, afektif, atau psikomotorik), metodologi (bervariasi sesuai kemampuan guru), sarana sekolah, dukungan administrasi dan sarana prasarana dan sumber daya lainnya serta penciptaan suasana yang kondusif. Manajemen sekolah, dukungan kelas berfungsi mensinkronkan berbagai input tersebut atau mensinergikan semua komponen dalam interaksi (proses) belajar pengajaran baik antara guru, siswa dan sarana pendukung di kelas maupun di luar kelas; baik konteks kurikuler maupun ekstra-kurikuler, baik dalam lingkup subtansi yang akademis maupun yang non-akademis dalam suasana yang mendukung proses pembelajaran (Rizali, 2009) Mutu dalam konteks "hasil pendidikan" mengacu pada prestasi yang dicapai oleh sekolah pada setiap kurun waktu tertentu (apakah tiap akhir cawu, akhir tahun, 2 tahun atau 5 tahun, bahkan 10 tahun). Prestasi yang dicapai atau hasil pendidikan (student achievement) dapat berupa hasil test kemampuan akademis (misalnya ulangan umum, Ebta atau Ebtanas). Dapat pula prestasi di bidang lain seperti prestasi di suatu cabang olah raga, seni atau keterampilan tambahan tertentu misalnya : komputer, beragam jenis teknik, jasa. Bahkan prestasi sekolah dapat berupa kondisi yang tidak dapat dipegang (intangible) seperti suasana disiplin, keakraban, saling menghormati, kebersihan, dan sebagainya (Usman, 2006). Kesimpulan 1. Kesimpulan Teoritis Performa guru yang baik akan dapat meningkatkan mutu pembelajaran. Guru yang yang dapat memahami karakteristik siswa. Dapat menguasai pengelolaan kelas dan penguasaan metode dan strategi pembelajaran dan penguasaan dan mengadakan evaluasi pembelajaran merupakan peningkatan kinerja guru. Metode pengajaran guru yang baik selama dikelas dapat dilakukan dengan penguatan variasi suara, pemberian waktu yang cukup, kontak pandang kepada siswa, mimik atau ekspresi selama proses belajar pengajaran merupakan salah satu

9

cara metode yang dapat dilakukan oleh guru agar siswa tidak merasa bosan dan mudah memahami pelajaran yang diterimanya. Mutu pengajaran yang dilakukan oleh guru dapat dilihat pada hasil ulangan siswa. Hasil ulangan siswa yang baik dapat mencerminkan keberhasilan guru dalam proses belajar pengajaran. Siswa yang mempunyai motivasi tinggi dalam mengikuti proses belajar pengajaran merupakan indikator awal keberhasilan guru. 2. Kesimpulan Hasil Penelitian a. Hasil perhitungan regresi diperoleh harga Fhitung = 46,061, dikonsultasikan dengan Ftabel= 3,23. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh antara performa guru dan variasi metode pengajaran secara simultan terhadap mutu pembelajaran PPKN Siswa di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. b. variabel variasi metode pengajaran diketahui nilai thitung 5,123>1,96, sehingga disimpulkan variasi metode pengajaran terhadap mutu pembelajaran disimpulkan metode pengajaran berpengaruh secara parsial terhadap variabel mutu pembelajaran PPKN Siswa di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. c. Variabel variasi metode pengajaran dengan nilai t-test = 2,785 >1,96, sehingga disimpulkan variasi metode pengajaran berpengaruh secara parsial terhadap variabel mutu pembelajaran PPKN Siswa di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. 3.

Implikasi Hasil Penelitian Hasil penelitian ini menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan dari performa guru dan variasi metode pengajaran secara simultasn terhadap mutu pembelajaran PPKN Siswa di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Dengan demikian semakin baik performa guru, metode pengajaran akan semakin baik mutu pengajaran, demikian juga sebaliknya. 4. Dampak Teoritis Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan dalam upaya meningkatkan prestasi elajar PPKn, yang dipengaruhi performa guru, metode pengajaran akan semakin baik mutu pengajaran yang dilakukan oleh guru. 5. Dampak Praktis Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa performa guru dan variasi metode pengajaran ternyata memberikan pengaruh positif yang signifikan terhadap mutu pembelajaran PPKN. Oleh karena itu perlunya peningkatan kualitas guru dalam pengajaran di kelas setidaknya adanya penghargaan kepada guru seperti peningkatan fasilitas tunjungan gaji. Saran-saran 1. Bagi Siswa a. Para siswa diharapkan termotivasi saat guru memberikan penjerlasan selasama proses belajar pengajaran b. Para siswa hendaknya selalu berupaya meningkatkan prestasi belajarnya dengan cara meningkatkan keseriusannya dalam belajar.

10

c. Para siswa hendaknya memanfaatkan semaksimal mungkin semua sarana belajar yang disediakan oleh orang tua agar dapat berprestasi lebih baik. 2. Kepada Orang Tua a. Sebagai orang tua, hendaknya selalu berusaha memberikan bimbingan, arahan dan motivasi kepada anaknya sebagai bagian tanggungjawabnya untuk mendidik anak yang pada akhirnya diharapkan meningkat prestasi belajarnya b. Orang tua sedapat mungkin berusaha memberikan contoh dengan berperilaku yang baik, sehingga anak akan mencotoh perbuatan tersebut.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Hindun, Laila (2012) Hubungan Antara Persepsi Siswa Mengenai Variasi Gaya Mengajar Guru Dalam Pembelajaran Biologi Dengan Motivasi belajar Siswa Kelas X di MAN Kendal. Skripsi. Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Walisongo Semarang Mangkunegara, Anwar Prabu AA. 2007. Evaluasi Kinerja. Bandung: PT. Refika Aditama. Rizali Ahmad, 2009. Dari Guru Konvensional Menuju Guru Profesional. Jakarta: Grasindo. Thoifuri, 2007 Menjadi Guru Inisiator, Semarang: RaSAIL Media Group Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Usman, Uzer. 2006. Menjadi guru profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Winata putra, Udin S. 2004. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Universitas Terbuka