129
Lampiran 1
DAFTAR NAMA SISWA KELAS V SD 4 BULUNGCANGKRING JEKULO KUDUS TAHUN 2013/2014 No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.
Nama Bastyan Abdau Pramudhika Dicky Candra Satriyo Bagus Pringgondani Teguh Pamuji Adam Zulio Ajuj Bagus Susilo Alda Azzatal Fahma Bagas Riyadi Baharrudin Assegaf Berliana Marshanda Dava Muzzaffar Erma Yunita Fajar Teguh Pratama Farikha Yulianingrum Febrina Larasati Herda Gigih Putra Pangestu Ika Fadhilah Fajriyah Ilham Maulana Shofa Ilham Syaifullah M. Ufuqil A’la Yusro Ma’arij Nisa’atul Khafidloh Oktavia Putri Kencana Rinanti Anggarista Siti Yulaichah Tasya Yanurifsa Amelia Yanuar Edi Nugroho Zahra Eka Pratiwi Putri Cahyaningrum M. Faizil Muna Rinto Prahmana Putra
Jenis Kelamin L L L L L L P L L P L P L P P L P L L L P P P P P L P P L L Kudus, 09 November 2013 Guru Kelas V,
130 Lampiran 2
JADWAL PELAJARAN KELAS V SD 4 BULUNGCANGKRING HARI PUKUL Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
07.00-07.35
Upacara
Matematika
IPA
B. Arab
Penjaskes
Matematika
07.35-08.10
B. Indonesia
Matematika
IPA
B. Arab
Penjaskes
Matematika
08.10-08.45
B. Indonesia
Matematika
Penjaskes
B. Inggris
Penjaskes
B. Indonesia
08.45-09.00
I
S
T
I
R
A
H
A
T
09.00-09.35
IPA
IPS
Matematika
B. Inggris
PKn
B. Indonesia
09.35-10.10
IPA
IPS
Matematika
B. Indonesia
PKn
Peng. Diri
10.10-10.45
IPA
IPS
PAI
B. Indonesia
10.45-11.00
I
S
T
I
R
A
H
A
-
-
T
11.00-11.35
SBK
B. Jawa
PAI
SBK
-
-
11.35-12.10
SBK
B. jawa
PAI
PAI
-
-
131
Lampiran 3
NILAI MATEMATIKA SISWA PRA SIKLUS SD 4 BULUNGCANGKRING JEKULO KUDUS No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.
Nama BA PDC SBP TP AZ ABS AAF BR BA BM DM EY FTP FY FL HGPP IFF IMS IS MUA NK OPK RA SY TYA YEN ZEP PC MFM RPP
Interval Nilai 88 – 100 76 – 87 64 – 75 32 – 63 0 – 31 Jumlah Tuntas Belum Tuntas Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata
Nilai 40 31 69 54 75 29 80 62 88 70 63 80 68 63 75 70 74 63 55 69 80 69 68 61 78 75 63 70 67 62
Frekuensi 1 5 12 10 2 30 18 12
Keterangan Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas
Persentase 3,33 % 16,67 % 40 % 33,33 % 6,67 % 100 % 60% 40%
88 29 66,43
Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang
Keterangan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas
132
Lampiran 4
HASIL WAWANCARA PRA PENELITIAN Nama Sekolah Hari/Tanggal Kelas/Semester Narasumber
: SD 4 Bulungcangkring : Sabtu, 08 November 2013 : V/1 : Sutono, S.Pd.SD. (Guru Kelas V)
No. Pertanyaan 1. Materi apa yang dianggap paling sulit bagi siswa dalam mata pelajaran matematika? 2. Hal apa yang menyebabkan siswa merasa kesulitan dalam materi tersebut?
Jawaban Materi pecahan
Siswa kurang memahami konsep materi pecahan. Materi tersebut membutuhkan banyak proses berpikir dan logika untuk memecahkannya. Tanya jawab dan pembelajaran langsung. Saya menjelaskan materi secara jelas supaya siswa menjadi paham dan memberikan soal latihan kepada siswa. Tidak selalu. Sekolah sudah mempunyai alat peraga edukatif namun jarang digunakan karena kurang efektif dan membutuhkan waktu yang lama. Siswa cenderung kurang bersemangat dan bingung dalam memahami penjelasan
3.
Metode apa yang sering diterapkan oleh Bapak guru dalam pembelajaran?
4.
Apakah guru selalu menggunakan media dalam pembelajaran?
5.
Bagaimana keantusiasan siswa dalam pembelajaran matematika? Berapa KKM pembelajaran KKM matematika yaitu 64 matematika kelas V? Bagaimana teknik penilaian Dengan memberikan tugas kepada siswa yang Bapak lakukan dalam yang ada di buku atau PR. pembelajaran matematika?
6. 7.
Kudus, 08 November 2013
133
Lanjutan Lampiran 4
HASIL WAWANCARA PRA PENELITIAN Nama Sekolah Hari/Tanggal Kelas/Semester Narasumber
: SD 4 Bulungcangkring : Sabtu, 08 November 2013 : V/1 : BA (Siswa 1)
No. Pertanyaan 1. Bagaimanakah pembelajaran yang dilakukan oleh guru (Bapak Sutono) dalam mata pelajaran matematika? 2. Bagaimana tanggapan kamu mengenai matematika?
3.
4.
5.
6.
7.
Hal apa yang paling menyenangkan saat pembelajaran matematika di kelas? Apakah kamu paham dengan penjelasan guru saat pembelajaran? Apakah yang kamu dan temantemanmu ramai ketika belajar di kelas? Apakah menurutmu guru kelasmu sudah baik dalam mengajar? Apa yang kamu lakukan jika kamu kurang paham dengan materi yang daiajarkan guru?
Jawaban Pembelajarannya biasanya ceramah dan malah kadang keluar dari materi jadi saya bingung. Matematika itu gampang-gampang susah. Kalau mau belajar pasti bisa. Tapi matematika itu paling sulit dibanding pelajaran lain. Tidak begitu menyenangkan karena guru mengajarnya hanya biasa saja.
Paham, karena saya duduk di depan dan sering bertanya jika tidak paham. Kadang teman-teman ramai kalau guru kurang jelas dalam menerangkan pelajaran. Tidak, karena sering mencampurcampurkan materi dan jarang memberikan latihan kepada siswa Bertanya kepada guru
Kudus, 08 November 2013
134
Lanjutan Lampiran 4
HASIL WAWANCARA PRA PENELITIAN
Nama Sekolah Hari/Tanggal Kelas/Semester Narasumber
: SD 4 Bulungcangkring : Sabtu, 08 November 2013 : V/1 : PDC (Siswa 2)
No. Pertanyaan 1. Bagaimanakah pembelajaran yang dilakukan oleh guru (Bapak Sutono) dalam mata pelajaran matematika? 2. Bagaimana tanggapan kamu mengenai matematika? 3. Hal apa yang paling menyenangkan saat pembelajaran matematika di kelas? 4. Apakah kamu paham dengan penjelasan guru saat pembelajaran? 5. Apakah yang kamu dan temantemanmu ramai ketika belajar di kelas? 6. Apakah menurutmu guru kelasmu sudah baik dalam mengajar? 7. Apa yang kamu lakukan jika kamu kurang paham dengan materi yang daiajarkan guru?
Jawaban Baik
Matematika itu sulit karena banyak hitungan Biasa saja
Kurang paham
Ya, kami suka bermain di kelas
Tidak, karena sering campurkan materi Diam saja
mencampur-
Kudus, 08 November 2013
135
Lampiran 5
PEDOMAN OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
Siklus/Pertemuan
= ….. / …..
Hari, Tanggal Observasi = ……………………….. Kelas/Semester/Tahun
= V (lima)/II (dua)/2014
Petunjuk Pengisian
= Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada tabel di bawah !
N ASPEK YANG DIAMATI O A. Kesiapan mengikuti pembelajaran 1. Merapikan tempat duduk 2. Menyiapkan alat tulis 3. Menyiapkan buku pelajaran 4. Bersikap tenang B. Memperhatikan penjelasan guru 1. Memusatkan perhatian pada guru 2. Tidak main sendiri saat guru menjelaskan 3. Mencatat hal-hal penting 4. Menanggapi penjelasan guru C. Tanya jawab tentang materi pelajaran 1. Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi 2. Menanyakan materi yang belum jelas 3. Menjawab pertanyaan guru dengan benar dan sesuai pertanyaan 4. Jawaban yang diberikan logis D. Ketertiban dalam pembentukan kelompok 1. Tidak ramai ketika pembentukan kelompok 2. Duduk berkelompok di tempat yang ditentukan 3. Mematuhi perintah guru 4. Berkelompok sesuai dengan anggota yang telah ditentukan E. Diskusi dalam kelompok 1. Mengerjakan lembar kerja 2. Berperan aktif dalam kelompok 3. Bekerjasama dalam kelompok 4. Diskusi sesuai materi pelajaran F. Melaporkan hasil diskusi (kegiatan lisan) 1. Menjelaskan hasil diskusi secara runtut 2. Menerima sanggahan kelompok lain 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain 4. Menjawab pertanyaan sesama siswa tentang materi
1
SKOR 2 3 4
5
136
pelajaran G. Membuat kesimpulan 1. Menemukan konsep perhitungan yang telah dilakukan 2. Menyebutkan pokok-pokok materi yang telah dipelajari 3. Menyimpulkan kegiatan pembelajaran 4. Merangkum penjelasan guru H. Mengerjakan soal tes evaluasi 1. Mengerjakan semua soal 2. Tidak membuka buku 3. Tidak mencontoh pekerjaan teman 4. Mengerjakan soal tepat waktu Jumlah Skor Persentase Kriteria
Keterangan skor: 1 = Sangat Rendah 2 = Rendah 3 = Sedang 4 = Tinggi 5 = Sangat Tinggi
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Jumlah indikator
=8
Deskriptor per indikator
=4
Jumlah deskriptor
= 8 x 4 = 32
Skor maksimal
= 5 x 32 = 160 persentase =
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
x 100%
Kudus, ……………. 2014 Observer,
(…………………..)
137
Lampiran 6
PEDOMAN OBSERVASI KETERAMPILAN GURU
Siklus/Pertemuan
= ….. / ……
Hari, Tanggal Observasi
= ……………
Mata Pelajaran
= Matematika
Kelas/Semester/Tahun
= V (lima)/II (dua)/2014
Nama Sekolah
= SD 4 Bulungcangkring
Petunjuk Pengisian
= Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada tabel di bawah !
N O
ASPEK YANG DIAMATI
A. Kesiapan mengikuti pembelajaran 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran 2. Memberikan permasalahan yang hendak dipecahkan siswa 3. Memberikan penjelasan mengenai fakta yang berkaitan dengan masalah yang hendak dipecahkan siswa 4. Melakukan tanya jawab apersepsi B. Mengorganisasi siswa untuk belajar 1. Memimpin pembagian kelompok 2. Membimbing siswa memahami permasalahan berdasarkan pengetahuan awal 3. Mencari alternatif pemecahan masalah 4. Memberikan penjelasan tentang langkah-langkah menyelesaikan masalah secara kelompok C. Membimbing penyelidikan kelompok 1. Membagikan lembar kerja siswa 2. Membimbing siswa selama berdiskusi 3. Mendorong siswa mengumpulkan informasi untuk memecahkan masalah 4. Memfasilitasi siswa melakukan penyelidikan D. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Mengarahkan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 2. Memfasilitasi siswa untuk saling memberikan tanggapan terhadap presentasi antar kelompok 3. Memberikan penguatan jawaban siswa 4. Membimbing siswa mencatat tanggapan dan masukan
SKOR 1
2
3
4
5
138
E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Membimbing siswa menganalisis solusi pemecahan masalah hasil diskusi kelompok 2. Membimbing siswa mencatat jawaban, tanggapan dan masukan yang tepat dari hasil diskusi 3. Bersama siswa menyimpulkan jawaban dari hasil diskusi 4. Melakukan refleksi Jumlah Skor Persentase Kriteria 1.
Keterangan skor: 1 = Sangat Rendah 2 = Rendah 3 = Sedang 4 = Tinggi 5 = Sangat Tinggi
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Jumlah indikator
=5
Deskriptor per indikator
=4
Jumlah deskriptor
= 5 x 4 = 20
Skor maksimal
= 5 x 20 = 100 persentase =
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
x 100%
Kudus, ……………. 2014 Observer,
(Guru Kelas) NIP. …………….
139 Lampiran 7 UJI VALIDITAS TES SIKLUS I No Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 åX 2
åX åxy Rhitung rtabe l Validitas Data
1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 21 441 190 0.39 0.361
2 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 14 196 122 0.63 0.361
3 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 25 625 212 0.36 0.361
4 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 24 576 197 0.43 0.361
5 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 400 171 0.75 0.361
6 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 441 173 0.56 0.361
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
7 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 13 169 141 -0.02 0.361 Tidak Valid
8 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 18 324 172 0.45 0.361 Valid
9 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 22 484 161 0.02 0.361 Tidak Valid
BUTIR SOAL 10 11 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 12 20 144 400 101 176 0.71 0.49 0.361 0.361 Valid
Valid
12 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29 841 235 0.21 0.361 Tidak Valid
13 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 16 256 162 0.59 0.361 Valid
14 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 18 324 127 0.12 0.361 Tidak Valid
15 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 625 189 0.54 0.361
16 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 17 289 116 0.49 0.361
17 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 19 361 162 0.64 0.361
18 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 11 121 128 0.46 0.361
19 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 14 196 109 0.59 0.361
20 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 17 289 119 0.47 0.361
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Y 13 8 15 17 6 5 12 13 5 9 9 20 10 16 5 17 20 10 13 12 14 13 13 15 17 12 11 17 16 13 376
140 Lampiran 8 ANALISIS RELIABILITAS SIKLUS I No Resp.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 X p q pq S² n/(n-1)
(S²-Σpq)/S² r11 r tabel STATUS
1
2
1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 21 14 0.70 0.47 0.30 0.53 0.21 0.25 -13.560 1.03 1.25696493 1.300308548 0.7
RELIABEL
3
4
5
6
8
1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 25 0.83 0.17 0.14
1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 24 0.80 0.20 0.16
1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 0.67 0.33 0.22
1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 0.70 0.30 0.21
1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 18 0.60 0.40 0.24
BUTIR SOAL 10 11
1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 12 0.40 0.60 0.24
1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 20 0.67 0.33 0.22
13
15
16
17
18
19
20
0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 16 0.53 0.47 0.25
0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 0.83 0.17 0.14
0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 17 0.57 0.43 0.25
0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 19 0.63 0.37 0.23
1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 11 0.37 0.63 0.23
0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 14 0.47 0.53 0.25
0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 17 0.57 0.43 0.25
Total Skor (X) 10 5 12 15 3 2 10 9 3 6 7 16 6 12 3 16 16 6 12 9 13 10 10 12 14 11 8 15 13 10 294
3.48
X² 100 25 144 225 9 4 100 81 9 36 49 256 36 144 9 256 256 36 144 81 169 100 100 144 196 121 64 225 169 100 3288
141 Lampiran 9 UJI VALIDITAS TES SIKLUS II No Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 åX 2
åX åxy Rhitung rtabe l Validitas Data
1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 21 441 190 0.39 0.361
2 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 20 400 122 0.49 0.361
Valid
Valid
3 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 24 576 212 -0.02 0.361 Tidak Valid
4 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 23 529 197 0.29 0.361 Tidak Valid
5 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 21 441 171 0.37 0.361
6 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 484 173 0.47 0.361
7 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 24 576 141 0.40 0.361
8 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 21 441 172 0.56 0.361
Valid
Valid
Valid
Valid
9 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 576 161 0.20 0.361 Tidak Valid
BUTIR SOAL 10 11 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 21 21 441 441 101 176 0.50 0.39 0.361 0.361 Valid
Valid
12 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 26 676 235 0.13 0.361 Tidak Valid
13 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 20 400 162 0.60 0.361 Valid
14 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 23 529 127 0.03 0.361 Tidak Valid
15 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 484 189 0.44 0.361
16 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 23 529 116 0.38 0.361
17 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 529 162 0.62 0.361
18 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 21 441 128 0.41 0.361
19 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 17 289 109 0.39 0.361
20 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 13 169 119 0.41 0.361
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Y 8 8 14 15 11 7 18 16 11 17 12 19 16 16 9 15 20 10 16 17 15 16 16 15 14 18 14 18 15 14 430
142 Lampiran 9 ANALISIS RELIABILITAS SIKLUS II No Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 X p q pq S² n/(n-1) (S²-Σpq)/S² r11 r tabel STATUS
1
1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 21 0.70 0.30 0.21 10.422 1.03
2
5
6
7
8
0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 20 0.67 0.33 0.22
0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 21 0.70 0.30 0.21
1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 0.73 0.27 0.20
1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 24 0.80 0.20 0.16
0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 21 0.70 0.30 0.21
0.702132196 0.726343651 0.7
RELIABEL
BUTIR SOAL 10 11 13
0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 21 0.70 0.30 0.21
0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 21 0.70 0.30 0.21
0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 20 0.67 0.33 0.22
15
16
17
18
19
20
0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 0.73 0.27 0.20
0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 23 0.77 0.23 0.18
0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 0.77 0.23 0.18
0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 21 0.70 0.30 0.21
0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 17 0.57 0.43 0.25
0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 13 0.43 0.57 0.25
Total Skor (X) 3 5 9 12 6 5 14 11 8 12 9 15 11 12 6 10 15 5 13 13 12 12 11 10 10 14 9 15 12 11
310
3.10
X² 9 25 81 144 36 25 196 121 64 144 81 225 121 144 36 100 225 25 169 169 144 144 121 100 100 196 81 225 144 121
3516
143
Lampiran 11
KELOMPOK BELAJAR PTK MATEMATIKA KELAS V
Kelompok 1
Kelompok 2
1. Bastyan Abdau
1. Pramudhika Dicky Candra
2. Bagas Riyadi
2. Berliana Marshanda
3. Alda Azzatal Fahma
3. Baharrudin Assegaf
4. M. Ufuqil A’la Yusro Ma’arij
4. Ilham Syaifullah
5. Zahra Eka Pratiwi
5. Tasya Yanurifsa Amelia
Kelompok 3
Kelompok 4
1. Erma Yunita
1. Teguh Pamuji
2. Siti Yulaichah
2. M. Faizil Muna
3. Yanuar Edi Nugroho
3. Herda Gigih Putra Pangestu
4. Dava Muzzafar
4. Rinanti Anggarista
5. Satriyo Bagus Pringgondani
5. Febrina Larasati
Kelompok 5
Kelompok 6
1. Adam Zulio
1. Nisa’atul Khafidloh
2. Farikha Yulianingrum
2. Ika Fadhilah Fajriyah
3. Fajar Teguh Pratama
3. Putri Cahyaningrum
4. Oktavia Putri Kencana
4. Ilham Maulana Shofa
5. Rinto Prahmana Putra
5. Ajuj Bagus Susilo
144 Lampiran 12
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah
: SD 4 Bulungcangkring
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
:V/2
Siklus/Pertemuan
: I/1
Alokasi Waktu
: 2 X 35 menit (1 pertemuan)
Standar
Nilai Budaya
Materi dan
Kompetensi
dan Karakter
Uraian
Dasar
Bangsa
Materi
Kompetensi
Indikator Kegiatan Belajar
Pencapaian
Penilaian
Kompetensi
Alat
Waktu
5.2
Religius
Penjumlahan
pecahan dalam
Menjumlahkan
Disiplin
dan
siswa kepada
operasi
pemecahan
dan
Kreatif
Pengurangan
masalah
penjumlahan
Matematika 5:
masalah.
mengurangkan
Tanggung
Pecahan
dan
untuk kelas V
pengurangan
SD/MI. Jakarta :
pecahan
BSE
pecahan
jawab Toleransi
Penyebut Sama
Mengorganisasi siswa untuk belajar Membimbing
Menghitung
Sumber/ Bahan/
5. Menggunakan
berbagai bentuk
Mengorientasikan
Alokasi
Tertulis
2 x 35
Lisan
menit
Sumanto, 2008.
Kerja sama
penyelidikan
berpenyebut
LKS
Berani
kelompok
sama.
Alat
Tekun
Mengembangkan dan menyajikan
Menemukan konsep
dkk. Gemar
Peraga
berupa apel dan kertas lipat
145
Percaya diri Menghargai prestasi Perhatian
hasil karya Menganalisis dan
penjumlahan dan
mengevaluasi
pengurangan
proses pemecahan
pecahan
masalah
berpenyebut sama.
Kudus, 19 Maret 2014
146
Lampiran 13
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Identitas sekolah Nama Sekolah
: SD 4 Bulungcangkring
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: V /2
Siklus/Pertemuan : I/1 Alokasi Waktu
: 2 X 35 menit (1 pertemuan)
B. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah C. Kompetensi Dasar 5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan D. Indikator Pembelajaran a. Menghitung operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. b. Menemukan konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. E. Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat menghitung operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. b. Siswa dapat menemukan konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. F. Karakter siswa yang diharapkan : Religius, disiplin, kreatif, tanggung jawab, toleransi, kerja sama, berani, tekun, percaya diri, menghargai prestasi, dan perhatian. G. Materi Penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut sama H. Metode dan Model Pembelajaran a. Metode : Demonstrasi, Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan. b. Model
: Problem Based Learning (PBL)
147
I. No. I.
Langkah Pembelajaran Aktivitas Belajar
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal
Aktivitas Guru - Guru siswa
Alokasi
Aktivitas Siswa
Waktu
membimbing - Siswa berdoa bersama 5 menit untuk
berdoa
bersama sebelum mulai pembelajaran. - Guru
sebelum pembelajaran - Siswa
mengecek
mulai
menyiapkan
diri
mengikuti
kehadiran dan kesiapan
pembelajaran
siswa dalam mengikuti
akan dilakukan
pembelajaran - Guru
yang
- Siswa mendengarkan
menjelaskan
tujuan pembelajaran.
guru
menjelaskan
tujuan pembelajaran
- Guru memotivasi siswa - Siswa dilibatkan aktif agar terlibat aktif dalam pembelajaran.
dalam pembelajaran - Siswa
menjawab
- Guru melakukan tanya
pertanyaan dari guru
jawab apersepsi tentang
tentang materi yang
materi
akan dipelajari
yang
akan
dipelajari. II.
Kegiatan Inti 10
a) Eksplorasi - Mengorientasi kan
siswa
pada masalah
- Guru
menyampaikan - Siswa mendengarkan menit
cakupan
materi
penjumlahan
dan
pengurangan pecahan. - Guru
memberikan
masalah
guru
menyampaikan
materi
penjumlahan
dan
pengurangan
pecahan
mengenai - Siswa memperhatikan
penjumlahan
dan
pengurangan
pecahan
peragaan guru tentang penjelasan
materi
148
berpenyebut dengan
sama
menunjukkan
yang
akan
disampaikan
buah apel yang diiris menjadi
bagian
dengan
jumlah
2.
Kemudian
guru
bertanya kepada siswa, “Berapa jumlah kedua bagian
jumlah
apel
tersebut?” Lalu guru menunjukkan lagi jika bagian buah apel diiris lagi
bagian,
maka berapa sisa buah apel? 35
b) Elaborasi - Mengorganisa
- Guru
mencontohkan - Salah
satu
siswa menit
si siswa untuk
peragaan
penggunaan
memperagakan media
belajar
kertas lipat, dalam hal
kertas lipat yang telah
ini
diberikan guru untuk
guru
mengumpamakan
menunjukkan pecahan
kertas
seperti
sebagai
lipat apel
tersebut untuk
menunjukkan pecahan. - Guru
yang
dicontohkan guru. - Siswa
dibentuk
kelompok belajar dan
mengorganisasikan
mengikuti
siswa
guru
untuk
belajar
perintah
dalam kelompok yang - Siswa mendengarkan masing-masing dari 6-7 siswa.
terdiri
guru dan memahami cara
kerja
yang
149
- Guru
menjelaskan
dijelaskan oleh guru
langkah-langkah dalam - Siswa berdiskusi
berdiskusi
dengan kelompoknya
- Guru
membimbing
siswa
memahami
masing-masing
permasalahan berdasarkan pengetahuan awal
- Membimbing penyelidikan kelompok.
- Guru
membagikan - Siswa
lembar kerja siswa - Masing-masing kelompok media lipat
dengan kelompoknya mengerjakan
diberikan
berupa
bersama
kertas
kerja
lembar
yang
telah
diberikan guru
untuk - Siswa
memecahkan
memperagakan
permasalahan di LKS
permasalahan yang ada
dengan menggunakan
di LKS.
kertas lipat.
- Guru
membimbing - Siswa
siswa
selama
berdiskusi.
berdiskusi
bersama
dengan
teman kelompoknya.
- Guru mendorong siswa - Siswa mengumpulkan mengumpulkan informasi
informasi untuk
untuk
memecahkan masalah
memecahkan masalah.
- Mengembang kan
dan
- Guru
membimbing - Siswa
bersama
siswa dalam membuat
dengan kelompoknya
menyajikan
laporan hasil diskusi.
membuat
hasil karya.
- Setelah diskusi selesai, setiap
laporan
hasil diskusi
kelompok - Masing-masing
150
mempresentasikan hasil
kelompok maju untuk
diskusi
mempresentasikan
kelompoknya
masing-masing. - Guru siswa
hasil diskusinya
mengarahkan - Siswa untuk
saling
menanggapi
presentasi
yang
memberikan tanggapan
disampaikan
terhadap
temannya
presentasi
kelompok. - Guru
- Siswa mendengarkan memberikan
jawaban dari guru dan
penguatan atas jawaban
mencatat
yang disampaikan oleh
penting
hal-hal
siswa dan mengarahkan siswa untuk mencatat hal-hal penting. 10
c) Konfirmasi - Menganalisis
- Guru
membimbing - Siswa
dan
siswa
menganalisis
mengevaluais
solusi
pemecahan
proses
masalah
pemecahan masalah
- Guru
menganalisis menit
solusi
pemecahan
masalah - Siswa
memberikan
jawaban yang tepat dari lembar kerja
mencatat
jawaban yang tepat dari hasil diskusi - Siswa menyimpulkan
- Guru bersama siswa menyimpulkan
kegiatan pembelajaran
kegiatan pembelajaran III. Kegiatan Akhir
- Guru refleksi
melakukan - Siswa memperhatikan 10 bersama
dan
mengikuti menit
dengan siswa terhadap
petunjuk guru dalam
proses
melakukan refleksi
pembelajaran
yang telah dilakukan. - Guru
mengakhiri
- Siswa salam guru
menjawab
151
pembelajaran
dengan
mengucapkan salam. J.
Sumber Belajar a. Sumanto, dkk. 2008. Gemar Matematika 5: untuk kelas V SD/MI. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. b. Lembar Kerja Siswa. c. Alat peraga berupa apel dan kertas lipat.
K. Penilaian Teknik Penilaian 1. Penilaian berupa
Bentuk
Contoh Instrumen/ Soal
Instrumen
proses
Terlampir
aktivitas
(Lembar aktivitas belajar
siswa)
belajar siswa 2. Penilaian
hasil - Uraian
berupa
lembar (Penemuan
kerja
Berapa nilai pecahan di samping?
konsep)
Kudus, 19 Maret 2014
152
Lampiran 14
MATERI AJAR SIKLUS I PERTEMUAN 1
Pecahan merupakan bagian dari keseluruhan yang berukuran sama dan dipecah menjadi bagian-bagian yang lebih kecil. Kemampuan prasyarat yang harus dikuasai siswa dalam operasi penjumlahan pecahan adalah penguasaan konsep nilai pecahan, pecahan senilai, dan penjumlahan bilangan bulat. Sedangkan dalam operasi pengurangan pecahan, kemampuan prasyarat yang harus dikuasai oleh siswa adalah konsep nilai pecahan, pecahan senilai, dan pengurangan bilangan bulat. Contoh + =
=
penulisan dua penyebut dijadikan satu
- =
=
dua penyebut digabung menjadi satu.
Simpulan yang diharapkan didapat siswa adalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya dengan menjumlahkan atau mengurangkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap. Dengan menggunakan peragaan kertas lipat. a. Penjumlahan pecahan penyebut sama. Lembar kertas pertama dilipat menjadi empat bagian yang sama, dan salah satu bagian diarsir untuk menunjukkan pecahan . Kemudian, kertas kedua dilipat menjadi empat bagian yang sama dan salah satu bagian juga diarsir untuk menunjukkan pecahan . Kertas pertama
Kertas kedua
1 4
1 4
153
Dipotong dan ditempelkan pada kertas yang satunya
1 4
+ =
=
Dapat disimpulkan bahwa ditambah hasilnya b. Pengurangan pecahan penyebut sama. Lembar kertas dilipat menjadi empat bagian yang sama, dua bagian diarsir untuk menunjukkan pecahan . 2 4
Salah satu bagian yang diarsir dihapus untuk menunjukkan pengurangan
Satu bagian yang diarsir dihapus
Dapat disimpulkan bahwa dikurangi
- =
hasilnya adalah .
=
154
Lampiran 15
LEMBAR KERJA SISWA Kelompok : .......................... Nama : 1……………………………….. 2. ……………………………… 3……………………………….. 4. ……………………………… 5. ........ ……………………........ 6. …………………………........
Ayo Diskusikan dengan temanmu !!! Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat pembilang
1. Berapakah nilai pecahan gambar di samping? (1)
Penyebut
2. a.
Berapakah nilai pecahan gambar di samping? (2)
b.
Berapakah nilai pecahan gambar di samping? (3)
c.
Berapakah nilai pecahan gambar di samping? (4)
155
Lakukan bersama kelompokmu!
Kegiatan 1:
1. Siapkan dua buah kertas lipat dan buat seperti gambar di bawah. Kertas pertama
Kertas kedua
1 4
1 4
2. potong dan tempelkan pada kertas yang satunya
1 4
+ =
Dapat disimpulkan bahwa
ditambah
hasilnya
(5)
=
(6)
kegiatan 2: 1. Lembar kertas dilipat menjadi empat bagian yang sama, dua bagian diarsir untuk menunjukkan pecahan .
2 4
Salah satu bagian yang diarsir dihapus untuk menunjukkan pengurangan
Satu bagian yang diarsir dihapus Dapat disimpulkan bahwa
Kesimpulan :
dikurangi
- =
hasilnya adalah
+ =
(9)
- =
(10)
= . (8)
(7)
156
Kerjakan soal di bawah ini dan arsirlah gambar!
1.
+ =
=
2. + =
=
3.
- =
=
4.
- =
=
5.
1 + =
=
157
Lampiran 16
KUNCI JAWABAN LKS SIKLUS I PERTEMUAN 1
1.
6.
2.
7.
3.
8.
4.
9.
5.
=
1.
=
=
10.
2.
3.
4.
5. Kriteria penskoran Skor/butir soal = 1
1
skor maksimal = 15 Persentase Ketuntasan persentase =
x 100%
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
158
Lampiran 17
HASIL EVALUASI LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I PERTEMUAN 1
No Soal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Perolehan Skor Skor Maksimal Jumlah Skor No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Nama Kelompok Kel. 3 Kel. 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0
Kel. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Kel. 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0
15
13
12
15
15
100
86
Nama Kelompok Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4 Kelompok 5 Kelompok 6 Jumlah Skor Rata-rata Skor
Kel. 5 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0
Kel.6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13
11
15
15
15
15
15
80
86
73
100
Jumlah Skor 100 86 80 86 73 100 525 87,5
Persentase 100% 86% 80% 86% 73% 100%
Kriteria Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Sangat Tinggi
87,5%
Sangat Tinggi
159
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah
: SD 4 Bulungcangkring
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
:V/2
Siklus/Pertemuan
: I/2
Alokasi Waktu
: 2 X 35 menit (1 pertemuan) Nilai Budaya
Standar
Kompetensi
dan Karakter
Dasar
Bangsa
Kompetensi
Materi dan
Indikator Kegiatan Belajar
Uraian Materi
Pencapaian
Penilaian
Waktu
Kompetensi
Sumber/ Bahan/ Alat
5. Menggunakan
5.2
Religius
Menyelesaikan
pecahan dalam
Menjumlahkan
Disiplin
permasalahan
siswa kepada
konsep
pemecahan
dan
Kreatif
penjumlahan
masalah
penjumlahan dan
Matematika 5:
masalah.
mengurangkan
Tanggung
dan
pengurangan
untuk kelas V
pecahan
SD/MI.
berpenyebut
Jakarta : BSE
berbagai bentuk pecahan
jawab Toleransi
pengurangan penyebut sama
Mengorientasikan
Mengorganisasi siswa untuk belajar Membimbing
Kerja sama
penyelidikan
Berani
kelompok
Tekun Percaya diri
Mengembangkan dan menyajikan
Menerapkan
Alokasi
sama. Menyelesaikan
Tertulis
2 x 35
Sumanto, dkk.
Lisan
menit
2008. Gemar
LKS Alat
masalah
berupa
penjumlahan dan
dan
Peraga roti kertas
160
Menghargai
hasil karya
pengurangan
prestasi
Menganalisis dan
Perhatian
mengevaluasi
berpenyebut
proses pemecahan
sama dalam
masalah
bentuk soal
pecahan
cerita.
Kudus, 22 Maret 2014
lipat
161
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Identitas sekolah Nama Sekolah
: SD 4 Bulungcangkring
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: V /2
Siklus/Pertemuan : I/2 Alokasi Waktu
: 2 X 35 menit (1 pertemuan)
B. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah C. Kompetensi Dasar 5.3 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan D. Indikator Pembelajaran c. Menerapkan konsep penghitungan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. d. Menyelesaikan
masalah
penjumlahan
dan
pengurangan
pecahan
berpenyebut sama dalam bentuk soal cerita. E. Tujuan Pembelajaran c. Siswa dapat menerapkan konsep penghitungan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. d. Siswa dapat menentukan penyelesaian masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama dalam soal cerita. F. Karakter siswa yang diharapkan : Religius, disiplin, kreatif, tanggung jawab, toleransi, kerja sama, berani, tekun, percaya diri, menghargai prestasi, dan perhatian. G. Materi Menyelesaikan permasalahan penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut sama. H. Metode dan Model Pembelajaran c. Metode : Demonstrasi, Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan. d. Model
: Problem Based Learning (PBL)
162
I. No. I.
Langkah Pembelajaran Aktivitas Belajar
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal
Aktivitas Guru - Guru siswa
Alokasi
Aktivitas Siswa
Waktu
membimbing - Siswa berdoa bersama 10 untuk
berdoa
bersama sebelum mulai pembelajaran. - Guru
sebelum
mulai menit
pembelajaran - Siswa mendengarkan
menjelaskan
tujuan pembelajaran.
guru
menjelaskan
tujuan pembelajaran
- Guru memotivasi siswa - Siswa dilibatkan aktif agar terlibat aktif dalam pembelajaran.
dalam pembelajaran - Siswa
menjawab
- Guru melakukan tanya
pertanyaan dari guru
jawab apersepsi tentang
tentang materi yang
materi
akan dipelajari
yang
akan
dipelajari. II.
Kegiatan Inti 10
a) Eksplorasi - Mengorientasi kan
siswa
pada masalah.
- Guru
menanyakan - Siswa
kembali kepada siswa tentang
materi
menjawab menit
pertanyaan guru.
yang - Siswa mendengarkan
telah dijelaskan pada
guru
pertemuan sebelumnya.
materi
penjumlahan
dan
pengurangan
- Guru
menyampaikan
cakupan
materi
penjumlahan
memberikan
contoh soal yang telah diajarkan
pecahan.
dan - Salah satu siswa maju
pengurangan pecahan. - Guru
menyampaikan
pada
menuliskan di papan tulis.
jawaban
163
pertemuan sebelumnya. 25
b)Elaborasi - Mengorganisa
- Guru
menunjukkan - Siswa memperhatikan menit
si siswa untuk
kertas
lipat
belajar.
membuat
dan gambar
pecahan
, dan kertas
satunya
menunjukkan
pecahan
.
Guru
peragaan
guru
dan
menjawab pertanyaan guru - Salah satu siswa maju ke
depan
untuk
memperagakan menanyakan
jumlah
pecahan tersebut.
telah
- Guru meminta salah satu siswa untuk maju memperagakan pecahan
lain
pecahan seperti yang dicontohkan
guru - Siswa
dibentuk
kelompok belajar seperti
yang telah dicontohkan. - Guru mengorganisasikan siswa
untuk
belajar
dalam kelompok yang masing-masing
terdiri
dari 6-7 siswa. - Membimbing penyelidikan kelompok.
- Guru
membagikan
lembar kerja siswa - Guru
membimbing
siswa
selama
berdiskusi.
bersama
dengan kelompoknya mengerjakan kerja
yang
lembar telah
diberikan guru
- Guru mendorong siswa mengumpulkan informasi
- Siswa
- Siswa bersama
untuk
memecahkan masalah.
berdiskusi dengan
teman kelompoknya. - Siswa mengumpulkan
164
informasi
untuk
memecahkan masalah - KMengemban g-kan
dan
- Setelah diskusi selesai, - Siswa setiap
kelompok
bersama
dengan kelompoknya
menyajikan
mempresentasikan hasil
membuat
hasil karya.
diskusi
hasil diskusi
kelompoknya
masing-masing. - Guru
- Masing-masing
memberi
kelompok
kesempatan kelompok
mempresentasikan
lain untuk bertanya dan
hasil diskusinya
memberi
sanggahan - Siswa
terhadap
kelompok
yang maju.
mengajukan
pertanyaan
kepada
temannya
yang
sedang maju.
c) Konfirmasi - Menganalisis
laporan
- Guru
memberikan - Siswa mendengarkan
dan
penguatan atas jawaban
mengevaluasi
yang disampaikan oleh - Siswa mendengarkan
proses
siswa.
pemecahan masalah.
- Guru jawaban
jawaban dari guru
hasil mengevaluasi LKS
diskusi
mereka kerjakan
yang - Siswa
telah dikerjakan siswa - Guru memberikan soal
yang
soal
mengerjakan 20 evaluasi
akhir menit
siklus
evaluasi akhir siklus I berupa
LTS
yang
dikerjakan siswa secara individu. III. Kegiatan Akhir
- Guru bersama siswa - Siswa menyimpulkan 5 menit menyimpulkan
kegiatan
kegiatan pembelajaran
pembelajaran
- Guru refleksi
melakukan - Siswa memperhatikan bersama
dan
mengikuti
165
dengan siswa terhadap
petunjuk guru dalam
proses
melakukan refleksi
pembelajaran
yang telah dilakukan. - Guru
- Siswa
mengakhiri
pembelajaran
menjawab
salam guru
dengan
mengucapkan salam. J.
Sumber Belajar d. Sumanto, dkk. 2008. Gemar Matematika 5: untuk kelas V SD/MI. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. e. Lembar Kerja Siswa. f. Alat peraga berupa roti.
K. Penilaian Teknik Penilaian
Bentuk
Contoh Instrumen/ Soal
Instrumen
1. Penilaian
Terlampir
proses berupa
(Lembar aktivitas belajar
siswa)
aktivitas belajar siswa 2. Penilaian berupa
- Uraian
+ = ….
hasil lembar
kerja
Kudus, 22 Maret 2014
166
MATERI AJAR SIKLUS I PERTEMUAN 2
Contoh 1: + =
=
penulisan dua penyebut dijadikan satu
Contoh 2: (dengan menggunakan gambar yang diarsir) + = …. Bagian yang +
diarsir digabung menjadi
Simpulan yang diharapkan didapat siswa adalah penjumlahan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya dengan menjumlahkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap. - Menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan pecahan. contoh : Nina mempunyai pita sepanjang 1 m. Ia membeli lagi m diberikan adiknya 1 m. Berapa meter panjang pita Nina sekarang? Jawab : 1 + - 1 = 1 - 1 = = 1 jadi sisanya adalah 1 m.
167
Lampiran 21
LEMBAR KERJA SISWA Kelompok : .......................... Nama : 1……………………………….. 2. ……………………………… 3……………………………….. 4. ……………………………… 5. ........ ……………………........ 6. …………………………........
Ayo Diskusikan dengan temanmu !!! 1. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat a)
+ = ….
f)
b)
+…=
g) … - =
c) … + d)
2. Tiwi
h) 3 + = …
=
-…=
e) … -
=
mempunyai
memberikan
- =…
buah
i)
2 -…=1
j)
4 –3 =…
melon.
Kemudian
tetangganya
buah melon kepada Tiwi. Berapakah banyaknya
buah melon yang dimiliki Tiwi sekarang? 3. Fafa mempunyai
kg buah salak. Kemudian Fafa memberikan
buah salak kepada anaknya. Berapakah sisa buah salak yang dimiliki Fafa sekarang? 4. Fatma membeli rambutan sebanyak 2 adiknya sebanyak Fatma?
kg diberikan kepada
1 kg. Berapa sisa rambutan yang dimiliki
168
Lampiran 22
KUNCI JAWABAN LKS SIKLUS I PERTEMUAN 2
1.
11.
16.
12.
17.
13.
18.
14.
19.
15.
20.
2.
=
3.
=
4. 2 - 1 = = 1
Kriteria penskoran Skor/butir soal = 1
1
skor maksimal = 13 Persentase Ketuntasan
persentase =
x 100%
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
169
Lampiran 23
HASIL EVALUASI LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I PERTEMUAN 2
No Soal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Perolehan Skor Skor Maksimal Jumlah Skor No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Nama Kelompok Kel. 3 Kel. 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0
Kel. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Kel. 2 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0
13
10
12
13
13
100
76
Nama Kelompok Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4 Kelompok 5 Kelompok 6 Jumlah Skor Rata-rata Skor
Kel. 5 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0
Kel.6 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1
11
9
11
13
13
13
13
92
84
69
84
Jumlah Skor 100 76 92 84 69 84 505 84
Persentase 100% 76% 92% 84% 69% 84%
Kriteria Sangat Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Sangat Tinggi
84%
Sangat Tinggi
170 Lampiran 24
KISI-KISI LEMBAR TUGAS SISWA SIKLUS I
Nama Sekolah
: SD 4 Bulungcangkring
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: V/II (dua)
Alokasi Waktu
: 15 menit
Siklus
:I
Jumlah Soal
: 15 soal
Bentuk Soal
: Pilihan Ganda 15 butir, nomor 1 s.d. 15
No
Kompetensi Materi yang Diujikan 5.2 Operasi Menjumlahkan Hitung dan Pecahan mengurangkan berbagai bentuk pecahan
Uraian Materi Penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama
Indikator Soal
Ranah kognitif menyebutkan C1
1. Siswa mampu bagian pecahan 2. Siswa mampu menjumlahkan pecahan penyebut sama 3. Siswa mampu melengkapi bagian penjumlahan pecahan 4. Siswa mampu menjumlahkan bagian pecahan 5. Siswa mampu menemukan kesalahan perhitungan 6. Siswa mampu mengurutkan pecahan 7. Siswa mampu mengurangkan
No. Soal 1
C6
2
C2
3
C6
4
C4
5
C2
6
C6
7
Aspek Penilaian Pengetahuan konsep Evaluasi Pemahaman konsep Evaluasi Analisa konsep Pemahaman konsep Evaluasi
171
pecahan penyebut sama 8. Siswa mampu melengkapi bentuk pengurangan pecahan 9. Siswa mampu menganalisis pecahan yang sesuai 10. Siswa mampu melengkapi perhitungan pengurangan pecahan 11. Siswa mampu mengurangkan pecahan penyebut sama 12. Siswa mampu melengkapi perhitungan pecahan 13. Siswa mampu menunjukkan jenis perhitungan pecahan 14. Siswa mampu menghitung pecahan dalam soal cerita 15. Siswa mampu menghitung pecahan dalam soal cerita
C2
8
C4
9
C5
10
Pemahaman konsep Analisa konsep Sintesis
C6
11
Evaluasi
C2
12
C1
13
C3
14
C3
15
Pemahaman konsep Pengetahuan konsep Penerapan konsep Penerapan konsep
172
Lampiran 25
LEMBAR TUGAS SISWA Mata Pelajaran Kelas Waktu
: Matematika :V : 15 menit
Nama
: ……………………
No. Absen : ……………………
Berilah tanda silang (X) salah satu huruf a, b, c dan d yang tepat! 1. Dalam lambang bilangan , “1” disebut pembilang, sedangkan “3” disebut …. a. Pembagi b. Penyebut 2. + = ….
3.
c. Penambahan d. Pengurangan
a.
c.
b.
d.
+
=
Bilangan yang tepat untuk melengkapi titik-titik di atas yaitu…. a. 6 c. 8 b. 7 d. 9 4. Perhatikan kedua persegi panjang di bawah ini!
Jumlah dari kedua bagian persegi panjang yang diarsir yaitu …. a. 4 c. b. 6 d. 5.
+
=
Pada penjumlahan bilangan pecahan di atas, terdapat kesalahan pada angka….. a. 4 c. 2 b. 3 d. 1 6. Susunan bilangan yang benar mulai dari yang tertinggi hingga terendah yaitu …. a. , , , c. , , , b. 7.
-
,
,
,
d.
= ….
a.
c.
b.
d.
,
,
,
173
8.
+
=
Bilangan yang tepat untuk melengkapi titik-titik di atas yaitu … a. 6 c. 8 b. 7 d. 9 9. Di bawah ini hasil pengurangan dua bilangan pecahan yang salah yaitu …. a. - = c. - = 10.
b.
-
-
=
=
d. =
-
=
Bilangan yang tepat untuk menggantikan huruf a, b
dan c secara berturut-turut yaitu …. a. 12, 5, 3 c. 12, 8, 3 b. 12, 5, 13 d. 12, 18, 13 11. - = .... a.
c.
b.
d.
12. … -
=
a.
c.
b.
d.
13. Di bawah ini yang bukan merupakan berpenyebut sama yaitu …. a. - = c. - = b.
-
=
d.
-
pengurangan
pecahan
=
14. Ayah mempunyai 2 ekor bebek. Berat tiap-tiap bebek yaitu dan
kg. Berat 2 ekor bebek tersebut …. Kg.
a.
c.
b.
d.
15. Erwin mempunyai
potong buah pepaya. Kemudian Ratna meminta
potong buah pepaya. Sisa buah pepaya yang dimiliki Erwin …. a. c. b.
kg
d.
174
Lampiran 26
KUNCI JAWABAN LEMBAR TUGAS SISWA SIKLUS I 1. B
6. D
11. A
2. D
7. A
12. B
3. B
8. C
13. B
4. D
9. D
14. C
5. A
10. C
15. A
Skor/Butir Soal
:1
Jumlah Skor Maksimal : 15
1
175
Lampiran 27
DAFTAR NILAI MATEMATIKA SISWA SIKLUS I No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.
Nama BA PDC SBP TP AZ ABS AAF BR BA BM DM EY FTP FY FL HGPP IFF IMS IS MUA NK OPK RA SY TYA YEN ZEP PC MFM RPP
Interval Nilai 88 – 100 76 – 87 64 – 75 32 – 63 0 – 31 Jumlah Tuntas Belum Tuntas Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata
Nilai 40 53 73 67 87 40 87 60 93 87 67 87 80 67 87 67 80 60 63 87 93 87 73 73 100 87 67 73 67 63
Frekuensi 3 10 10 7 0 30 23 7
Keterangan Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
Persentase 10 % 33,33 % 33,33 % 23,34% 0% 100 % 76,67 % 23,33 %
100 40 73,56
Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang
Keterangan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas
176
Lampiran 28
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
Siklus/Pertemuan
= I (satu)/1 (satu)
Hari, Tanggal Observasi = Rabu, 19 Maret 2014 Kelas/Semester/Tahun
= V (lima)/II (dua)/2014
Petunjuk Pengisian
= Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada tabel di bawah !
N O
ASPEK YANG DIAMATI
A. Kesiapan mengikuti pembelajaran 1. Merapikan tempat duduk 2. Menyiapkan alat tulis 3. Menyiapkan buku pelajaran 4. Bersikap tenang B. Memperhatikan penjelasan guru 1. Memusatkan perhatian pada guru 2. Tidak main sendiri saat guru menjelaskan 3. Mencatat hal-hal penting 4. Menanggapi penjelasan guru C. Tanya jawab tentang materi pelajaran 1. Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi 2. Menanyakan materi yang belum jelas 3. Menjawab pertanyaan guru dengan benar dan sesuai pertanyaan 4. Jawaban yang diberikan logis D. Ketertiban dalam pembentukan kelompok 1. Tidak ramai ketika pembentukan kelompok 2. Duduk berkelompok di tempat yang ditentukan 3. Mematuhi perintah guru 4. Berkelompok sesuai dengan anggota yang telah ditentukan E. Diskusi dalam kelompok 1. Mengerjakan lembar kerja 2. Berperan aktif dalam kelompok 3. Bekerjasama dalam kelompok 4. Diskusi sesuai materi pelajaran F. Melaporkan hasil diskusi (kegiatan lisan) 1. Menjelaskan hasil diskusi secara runtut 2. Menerima sanggahan kelompok lain 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain 4. Menjawab pertanyaan sesama siswa tentang materi
1
SKOR 2 3 4 √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5
177
pelajaran G. Membuat kesimpulan 1. Menemukan konsep perhitungan yang telah dilakukan 2. Menyebutkan pokok-pokok materi yang telah dipelajari 3. Menyimpulkan kegiatan pembelajaran 4. Merangkum penjelasan guru H. Mengerjakan soal tes evaluasi 1. Mengerjakan semua soal 2. Tidak membuka buku 3. Tidak mencontoh pekerjaan teman 4. Mengerjakan soal tepat waktu Jumlah Skor Persentase Kriteria
Keterangan skor: 1 2 3 4 5
= = = = =
√ √ √ √ √ √ √ √ 67 41,88% Sedang
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
Jumlah indikator Deskriptor per indikator Jumlah deskriptor Skor maksimal
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
=8 =4 = 8 x 4 = 32 = 5 x 32 = 160
persentase =
x 100%
Kudus, 19 Maret 2014
178
Lampiran 29
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
Siklus/Pertemuan
= I (satu)/2 (dua)
Hari, Tanggal Observasi =Sabtu, 22 Maret 2014 Kelas/Semester/Tahun
= V (lima)/II (dua)/2014
Petunjuk Pengisian
= Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada tabel di bawah !
N O
ASPEK YANG DIAMATI
A. Kesiapan mengikuti pembelajaran 1. Merapikan tempat duduk 2. Menyiapkan alat tulis 3. Menyiapkan buku pelajaran 4. Bersikap tenang B. Memperhatikan penjelasan guru 1. Memusatkan perhatian pada guru 2. Tidak main sendiri saat guru menjelaskan 3. Mencatat hal-hal penting 4. Menanggapi penjelasan guru C. Tanya jawab tentang materi pelajaran 1. Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi 2. Menanyakan materi yang belum jelas 3. Menjawab pertanyaan guru dengan benar dan sesuai pertanyaan 4. Jawaban yang diberikan logis D. Ketertiban dalam pembentukan kelompok 1. Tidak ramai ketika pembentukan kelompok 2. Duduk berkelompok di tempat yang ditentukan 3. Mematuhi perintah guru 4. Berkelompok sesuai dengan anggota yang telah ditentukan E. Diskusi dalam kelompok 1. Mengerjakan lembar kerja 2. Berperan aktif dalam kelompok 3. Bekerjasama dalam kelompok 4. Diskusi sesuai materi pelajaran F. Melaporkan hasil diskusi (kegiatan lisan) 1. Menjelaskan hasil diskusi secara runtut 2. Menerima sanggahan kelompok lain 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain 4. Menjawab pertanyaan sesama siswa tentang materi
1
SKOR 2 3 4 √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5
179
pelajaran G. Membuat kesimpulan 1. Menemukan konsep perhitungan yang telah dilakukan 2. Menyebutkan pokok-pokok materi yang telah dipelajari 3. Menyimpulkan kegiatan pembelajaran 4. Merangkum penjelasan guru H. Mengerjakan soal tes evaluasi 1. Mengerjakan semua soal 2. Tidak membuka buku 3. Tidak mencontoh pekerjaan teman 4. Mengerjakan soal tepat waktu Jumlah Skor Persentase Kriteria
Keterangan skor: 1 2 3 4 5
= = = = =
√ √ √ √ √ √ √ √ 93 58,13% Sedang
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
Jumlah indikator
=8
Deskriptor per indikator
=4
Jumlah deskriptor
= 8 x 4 = 32
Skor maksimal
= 5 x 32 = 160
persentase =
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
x 100%
Kudus, 22 Maret 2014
180
Lampiran 30
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU
Siklus/Pertemuan
= I (satu)/1 (satu)
Hari, Tanggal Observasi
= Rabu, 19 Maret 2014
Mata Pelajaran
= Matematika
Kelas/Semester/Tahun
= V (lima)/II (dua)/2014
Nama Sekolah
= SD 4 Bulungcangkring
Petunjuk Pengisian
= Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada tabel di bawah !
N O
ASPEK YANG DIAMATI
A. Mengorientasikan siswa pada masalah 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran 2. Memberikan permasalahan yang hendak dipecahkan siswa 3. Memberikan penjelasan mengenai fakta yang berkaitan dengan masalah yang hendak dipecahkan siswa 4. Melakukan tanya jawab apersepsi B. Mengorganisasi siswa untuk belajar 1. Memimpin pembagian kelompok 2. Membimbing siswa memahami permasalahan berdasarkan pengetahuan awal 3. Mencari alternatif pemecahan masalah 4. Memberikan penjelasan tentang langkah-langkah menyelesaikan masalah secara kelompok C. Membimbing penyelidikan kelompok 1. Membagikan lembar kerja siswa 2. Membimbing siswa selama berdiskusi 3. Mendorong siswa mengumpulkan informasi untuk memecahkan masalah 4. Memfasilitasi siswa melakukan penyelidikan D. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Mengarahkan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 2. Memfasilitasi siswa untuk saling memberikan tanggapan terhadap presentasi antar kelompok 3. Memberikan penguatan jawaban siswa 4. Membimbing siswa mencatat tanggapan dan masukan
SKOR 1
2
3
4
5
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
181
E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Membimbing siswa menganalisis solusi pemecahan √ masalah hasil diskusi kelompok 2. Membimbing siswa mencatat jawaban, tanggapan √ dan masukan yang tepat dari hasil diskusi 3. Bersama siswa menyimpulkan jawaban dari hasil √ diskusi 4. Melakukan refleksi √ Jumlah Skor 62 Persentase 62% Kriteria Tinggi 1.
Keterangan skor: 1 2 3 4 5
= = = = =
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
Jumlah indikator
=5
Deskriptor per indikator
=4
Jumlah deskriptor
= 5 x 4 = 20
Skor maksimal
= 5 x 20 = 100
persentase =
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
x 100%
Kudus, 19 Maret 2014 Observer,
182
Lampiran 31
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU Siklus/Pertemuan Hari, Tanggal Observasi Mata Pelajaran Kelas/Semester/Tahun Nama Sekolah Petunjuk Pengisian N O
= I (satu)/2 (dua) = Sabtu, 22 Maret 2014 = Matematika = V (lima)/II (dua)/2014 = SD 4 Bulungcangkring = Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada tabel di bawah !
ASPEK YANG DIAMATI
SKOR 1
2
A. Mengorientasikan siswa pada masalah 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran 2. Memberikan permasalahan yang hendak dipecahkan siswa 3. Memberikan penjelasan mengenai fakta yang berkaitan dengan masalah yang hendak dipecahkan siswa 4. Melakukan tanya jawab apersepsi B. Mengorganisasi siswa untuk belajar 1. Memimpin pembagian kelompok 2. Membimbing siswa memahami permasalahan berdasarkan pengetahuan awal 3. Mencari alternatif pemecahan masalah 4. Memberikan penjelasan tentang langkah-langkah menyelesaikan masalah secara kelompok C. Membimbing penyelidikan kelompok 1. Membagikan lembar kerja siswa 2. Membimbing siswa selama berdiskusi 3. Mendorong siswa mengumpulkan informasi untuk memecahkan masalah 4. Memfasilitasi siswa melakukan penyelidikan D. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Mengarahkan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 2. Memfasilitasi siswa untuk saling memberikan tanggapan terhadap presentasi antar kelompok 3. Memberikan penguatan jawaban siswa 4. Membimbing siswa mencatat tanggapan dan masukan E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Membimbing siswa menganalisis solusi pemecahan masalah hasil diskusi kelompok
3
4
5
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
183
2. 3. 4.
√
Membimbing siswa mencatat jawaban, tanggapan dan masukan yang tepat dari hasil diskusi Bersama siswa menyimpulkan jawaban dari hasil diskusi Melakukan refleksi Jumlah Skor Persentase Kriteria
Keterangan skor: 1 = Sangat Rendah 2 = Rendah 3 = Sedang 4 = Tinggi 5 = Sangat Tinggi
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Jumlah indikator Deskriptor per indikator Jumlah deskriptor Skor maksimal
√ √ 73 73 % Tinggi Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rend h Sangat Rendah
=5 =4 = 5 x 4 = 20 = 5 x 20 = 100
persentase =
x 100%
Kudus, 22 Maret 2014 Observer,
184
Lampiran 32 ALAT PERAGA SIKLUS I
Buah Apel
Kertas Lipat
185
Lampiran 33 DOKUMENTASI SIKLUS I PERTEMUAN 1
Guru membuka pelajaran
Guru menjelaskan materi pelajaran
Siswa mendengarkan penjelasan guru
Siswa berkelompok
Guru menjelaskan proses diskusi
Siswa berdiskusi dengan kelompoknya
186
Lanjutan Lampiran 33 DOKUMENTASI SIKLUS I PERTEMUAN 1
Guru memperagakann penggunaan kertas lipat
Guru mendampingi siswa saat berdiskusi
Siswa menyampaikan hasil diskusi
Siswa memperagakan pecahan dengan menggunakan kertas lipat
Siswa bersama kelompoknya membuat laporan hasil diskusi
Siswa mengerjakan soal
187
Lampiran 34 DOKUMENTASI SIKLUS I PERTEMUAN 2
Guru membuka pelajaran
Guru menjelaskan materi pelajaran
Siswa berdiskusi bersama kelompoknya masing-masing
Guru memberikan apersepsi
Siswa dibentuk kelompok belajar
Guru mendampingi siswa berdiskusi
188
Lanjutan Lampiran 34 DOKUMENTASI SIKLUS I PERTEMUAN 2
Guru membimbing siswa menyelesaikan masalah
Guru meminta siswa maju ke depan menyelesaikan masalah berdasarkan diskusi kelompok
Siswa diberikan lembar evaluasi siklus I
Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu
Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu
Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam
189 Lampiran 35 SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah
: SD 4 Bulungcangkring
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
:V/2
Siklus/Pertemuan
: II/1
Alokasi Waktu
: 2 X 35 menit (1 pertemuan) Nilai Budaya
Standar
Kompetensi
dan
Dasar
Karakter
Kompetensi
Bangsa
Materi dan Uraian
Kegiatan Belajar
Materi
Indikator Pencapaian
Penilaian
Kompetensi
Alokasi
Sumber/
Waktu
Bahan/ Alat
5.
5.2
Religius
Penjumlahan Mengorientasikan Menghitung
Tertulis
2 x 35
Menggunakan
Menjumlahkan
Disiplin
dan
siswa kepada
operasi
Lisan
menit
pecahan dalam
dan
Kreatif
Pengurangan
masalah
penjumlahan
Matematika 5:
pemecahan
mengurangkan
Tanggung
Pecahan
Mengorganisasi
dan
untuk kelas V
masalah.
berbagai
Penyebut
siswa untuk
pengurangan
SD/MI. Jakarta
Beda
belajar
pecahan
: BSE
jawab
bentuk
Toleransi
pecahan
Kerja sama
Membimbing
Berani
penyelidikan
Tekun
kelompok
Percaya diri
Mengembangkan
Sumanto, dkk. 2008.
berpenyebut
LKS
beda.
Alat
Menemukan konsep
berupa pear
Gemar
Peraga buah dan
190 Menghargai prestasi Perhatian
dan menyajikan
penjumlahan
hasil karya
dan
Menganalisis dan
pengurangan
mengevaluasi
pecahan
proses pemecahan
berpenyebut
masalah
beda.
Kudus, 26 Maret 2014
kertas lipat
93
Lampiran 36 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Identitas sekolah Nama Sekolah
: SD 4 Bulungcangkring
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: V /2
Siklus/Pertemuan : II/1 Alokasi Waktu
: 2 X 35 menit (1 pertemuan)
B. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah C. Kompetensi Dasar 5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan D. Indikator Pembelajaran a. Menghitung operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda. b. Menemukan konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda. E. Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat menghitung operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda. b. Siswa dapat menemukan konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda. F. Karakter siswa yang diharapkan : Religius, disiplin, kreatif, tanggung jawab, toleransi, kerja sama, berani, tekun, percaya diri, menghargai prestasi, dan perhatian. G. Materi Penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut sama H. Metode dan Model Pembelajaran a. Metode : Demonstrasi, Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan. b. Model
: Problem Based Learning (PBL)
94
I. No. I.
Langkah Pembelajaran Aktivitas Belajar
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal
Aktivitas Guru - Guru siswa
Alokasi
Aktivitas Siswa
membimbing - Siswa berdoa bersama 5 menit untuk
berdoa
bersama sebelum mulai pembelajaran. - Guru
sebelum pembelajaran - Siswa
mengecek
mulai
menyiapkan
diri
mengikuti
kehadiran dan kesiapan
pembelajaran
siswa dalam mengikuti
akan dilakukan
pembelajaran - Guru
Waktu
yang
- Siswa mendengarkan
menjelaskan
tujuan pembelajaran.
guru
menjelaskan
tujuan pembelajaran
- Guru memotivasi siswa - Siswa dilibatkan aktif agar terlibat aktif dalam pembelajaran.
II.
dalam pembelajaran - Siswa
menjawab
- Guru melakukan tanya
pertanyaan dari guru
jawab tentang materi
tentang materi yang
yang akan dipelajari.
akan dipelajari
Kegiatan Inti 10
a) Eksplorasi - Mengorientasi kan
siswa
pada masalah
- Guru
menyampaikan - Siswa mendengarkan menit
cakupan
materi
penjumlahan
dan
pengurangan pecahan. - Guru
memberikan
masalah
menyampaikan
materi
penjumlahan
dan
pengurangan
pecahan
mengenai - Siswa memperhatikan
pembelajaran penjumlahan
guru
peragaan guru tentang dan
penjelasan
materi
95
pengurangan
pecahan
berpenyebut
sama
dengan
menunjukkan
buah pear yang diiris menjadi
yang
akan
disampaikan dibentuk
Siswa
kelompok
belajar
bagian dab
buah pear yang kedua dengan
bagian.
Kemudian
guru
bertanya kepada siswa, “Berapa jumlah kedua bagian
buah
pear
tersebut?” Lalu guru menunjukkan lagi jika bagian buah pear diiris lagi
bagian, maka
berapa sisa buah pear? 35
b) Elaborasi - Mengorganisa
- Guru
mencontohkan - Salah
satu
siswa menit
si siswa untuk
peragaan
penggunaan
memperagakan media
belajar.
kertas lipat, dalam hal
kertas lipat yang telah
ini
diberikan guru untuk
guru
mengumpamakan
menunjukkan pecahan
kertas
seperti
sebagai
lipat apel
tersebut untuk
menunjukkan pecahan. - Guru
yang
dicontohkan guru. - Siswa
dibentuk
kelompok belajar dan
mengorganisasikan
mengikuti
siswa
guru
untuk
belajar
perintah
dalam kelompok yang - Siswa mendengarkan masing-masing
terdiri
guru dan memahami
96
dari 6-7 siswa. - Guru
cara
menjelaskan
kerja
dijelaskan oleh guru
langkah-langkah dalam - Siswa berdiskusi
yang
berdiskusi
dengan kelompoknya
- Guru
membimbing
siswa
memahami
masing-masing
permasalahan berdasarkan pengetahuan awal
- Membimbing penyelidikan kelompok.
- Guru
membagikan - Siswa
lembar kerja siswa - Masing-masing kelompok media lipat
dengan kelompoknya mengerjakan
diberikan
berupa
bersama
kertas
kerja
lembar
yang
telah
diberikan guru.
untuk - Siswa
memecahkan
memperagakan
permasalahan di LKS
permasalahan yang ada
dengan menggunakan
di LKS.
kertas lipat.
- Guru
membimbing - Siswa
siswa
selama
berdiskusi.
berdiskusi
bersama
dengan
teman kelompoknya
- Guru mendorong siswa - Siswa mengumpulkan mengumpulkan informasi
informasi untuk
untuk
memecahkan masalah
memecahkan masalah.
- Mengembangkan
dan
- Guru
membimbing - Siswa
bersama
siswa dalam membuat
dengan kelompoknya
menyajikan
laporan hasil diskusi.
membuat
hasil karya.
- Setelah diskusi selesai,
hasil diskusi
laporan
97
setiap
kelompok - Masing-masing
mempresentasikan hasil
kelompok maju untuk
diskusi
mempresentasikan
kelompoknya
masing-masing. - Guru siswa
hasil diskusinya.
mengarahkan - Siswa untuk
saling
menanggapi
presentasi
yang
memberikan tanggapan
disampaikan
terhadap
temannya
presentasi
kelompok. - Guru
- Siswa mendengarkan memberikan
jawaban dari guru dan
penguatan atas jawaban
mencatat
yang disampaikan oleh
penting
hal-hal
siswa dan mengarahkan siswa untuk mencatat hal-hal penting. 10
c) Konfirmasi - Menganalisis
- Guru
membimbing - Siswa
dan
siswa
menganalisis
mengevaluasi
solusi
pemecahan
proses
masalah
pemecahan masalah.
- Guru
solusi
menganalisis menit pemecahan
masalah - Siswa
memberikan
jawaban yang tepat dari lembar kerja
mencatat
jawaban yang tepat dari hasil diskusi - Siswa menyimpulkan
- Guru bersama siswa menyimpulkan
kegiatan pembelajaran
kegiatan pembelajaran III. Kegiatan Akhir
- Guru refleksi
melakukan - Siswa memperhatikan 10 bersama
dan
mengikuti menit
dengan siswa terhadap
petunjuk guru dalam
proses
melakukan refleksi
pembelajaran
yang telah dilakukan.
- Siswa
menjawab
98
- Guru
mengakhiri
pembelajaran
salam guru
dengan
mengucapkan salam. J.
Sumber Belajar a. Sumanto, dkk. 2008. Gemar Matematika 5: untuk kelas V SD/MI. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. b. Lembar Kerja Siswa. c. Alat peraga berupa buah pear dan kertas lipat.
K. Penilaian Teknik Penilaian 1. Penilaian berupa
Bentuk
Contoh Instrumen/ Soal
Instrumen
proses
Terlampir
aktivitas
(Lembar aktivitas belajar
siswa)
belajar siswa 2. Penilaian berupa kerja
hasil - Uraian lembar
+
=…
(Penemuan konsep)
Kudus, 26 Maret 2014
99
Lampiran 37 MATERI AJAR SIKLUS II PERTEMUAN 1 Kemampuan prasyarat yang harus dikuasai siswa harus disiapkan terlebih dahulu, yaitu penguasaan pecahan senilai dan penjumlahan pecahan berpenyebut sama Contoh:
+ =
+
=
=
KPK dari 4 dan 6 Menyamakan penyebutnya dengan mencari KPK dari kedua penyebut. Kelipatan 4 yaitu: 4, 8, 12, 16, 20. Kelipatan 6 yaitu: 6, 12, 18, 24. KPK dari 4 dan 6 adalah 12 Kemampuan prasyarat yang harus dikuasai siswa harus disiapkan terlebih dahulu, yaitu penguasaan pecahan senilai, pengurangan pecahan berpenyebut sama, dan penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama.
Contoh:
- =
-
=
=
KPK dari 3 dan 4 Menyamakan penyebutnya dengan mencari KPK dari kedua penyebut. Kelipatan 3 yaitu: 3, 6, 9, 12, 15, 18. Kelipatan 4 yaitu: 4, 8, 12, 16, 20. KPK dari 3 dan 4 adalah 12 Simpulan yang diharapkan didapat siswa adalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya dengan menjumlahkan atau mengurangkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap. Dengan menggunakan peragaan kertas lipat. a. Penjumlahan pecahan penyebut beda. Lembar kertas pertama dilipat menjadi dua bagian yang sama, dan salah satu bagian diarsir untuk menunjukkan pecahan . Kemudian, kertas kedua dilipat
100
menjadi empat bagian yang sama dan salah satu bagian juga diarsir untuk menunjukkan pecahan . Kertas pertama
Kertas kedua
1 4
1 2 Dipotong dan ditempelkan pada kertas yang satunya
1 2
Dapat disimpulkan bahwa ditambah hasilnya b. Pengurangan pecahan penyebut beda. Lembar kertas dilipat menjadi dua bagian yang sama, salah satu bagian diarsir untuk menunjukkan pecahan . dilipat menjadi
Sisa
Dapat disimpulkan bahwa dikurangi
Diambil
hasilnya adalah .
198 Lampiran 38
LEMBAR KEGIATAN SISWA Pertemuan 3
Kelompok : Kelas
:
Perhatikan gambar di samping! Berapa bagian yang diarsir? manakah yang disebut “pembilang” dan manakah yang disebut dengan “penyebut”?
Diskusikan dengan kelompokmu! 1. Membagi kertas menjadi dua bagian sehingga menunjukkan pecahan
2. Peragakan pengurangan pecahan -
= .... pengurangan berarti diambil.
dilipat menjadi
Sisa = bagian
.
Dari hasil di atas dapat dilihat
Dalam pengurangan pecahan penyebut
beda, maka dua penyebut disamakan terlebih dahulu caranya mencari KPK dari penyebut-penyebut pecahan tersebut. Sehingga,
X2
X1
X2
X1
=
=
199 Isilah titik-titik di dalam tabel di bawah ini! NO 1.
Pertanyaan
+
Blok Pecahan
Solusi
=… +
+
2 3
4 6
+
=
. . . .
2. + = ...
+
+ 3 4
2 5
+
=
. . . .
3. +
=…
+
+
3 4
No
Gambar 1
+
2 5
=
. . . .
Gambar 2
Gambar 1 - Gambar 2
Ditulis Bentuk Pecahan
...............................
........................
- =
1.
2. .............................
-
=
3. ..................................
- =
200
No
Soal
Penyelesaian
Hasil
Ditulis bentuk pecahan
4.
- =
- = ....
-
- =
-
KPK dari 6 dan 4 = .....
Jika
𝑎 𝑏
𝑎 𝑐
- =
𝑏 𝑑
-
=
+
𝑐 𝑑
=
Maka
+
=
: 𝑎- 𝑐 = 𝑏 𝑑
Maka
: 𝑎+𝑐= 𝑏 𝑑
=
201 Lampiran 39
KUNCI JAWABAN LKS SIKLUS I PERTEMUAN 1
6.
1. 2. 3.
7.
4.
-
8.
5.
9.
10.
-
kpk dari 6 dan 4 = 12
11.
–
=
-
=
=
=
12. 13. 14. 15.
Kriteria penskoran Skor/butir soal = 1 skor maksimal = 15 Persentase Ketuntasan persentase =
x 100%
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
202 Lampiran 40
HASIL EVALUASI LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I PERTEMUAN 1
No Soal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Perolehan Skor Skor Maksimal Jumlah Skor No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Nama Kelompok Kel. 3 Kel. 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Kel. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1
Kel. 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13
15
14
15
15
100
86
Nama Kelompok Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4 Kelompok 5 Kelompok 6 Jumlah Skor Rata-rata Skor
Jumlah Skor 100 86 80 86 73 100 525 87,5
Kel. 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Kel.6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1
15
15
14
15
15
15
15
80
86
73
100
Persentase 100% 86% 80% 86% 73% 100%
Kriteria Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Sangat Tinggi
87,5%
Sangat Tinggi
203 Lampiran 41 SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah
: SD 4 Bulungcangkring
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
:V/2
Siklus/Pertemuan
: II/2
Alokasi Waktu
: 2 X 35 menit (1 pertemuan) Nilai Budaya
Standar
Kompetensi
dan
Dasar
Karakter
Kompetensi
Materi dan Uraian
Kegiatan Belajar
Materi
Bangsa
Indikator Pencapaian
Penilaian
Kompetensi
Alokasi
Sumber/
Waktu
Bahan/ Alat
5.
5.2
Religius
Menyelesaikan Mengorientasikan Menerapkan
Tertulis
2 x 35
Menggunakan
Menjumlahkan
Disiplin
permasalahn
siswa kepada
konsep
Lisan
menit
pecahan dalam
dan
Kreatif
penjumlahan
masalah
penjumlahan
Matematika 5:
pemecahan
mengurangkan
Tanggung
dan
dan
untuk kelas V
masalah.
berbagai
jawab
bentuk
Toleransi
pecahan
Kerja sama
Mengorganisasi
2008.
Gemar
pengurangan
siswa untuk
pengurangan
SD/MI. Jakarta
penyebut beda
belajar
pecahan
: BSE
Membimbing
Berani
penyelidikan
Tekun
kelompok
Percaya diri
Sumanto, dkk.
Mengembangkan
berpenyebut
LKS
beda.
Alat
Menyelesaik an masalah
berupa dan
Peraga apel kertas
204 Menghargai prestasi Perhatian
dan menyajikan
penjumlahan
hasil karya
dan
Menganalisis dan
pengurangan
mengevaluasi
pecahan
proses
berpenyebut
pemecahan
beda dalam
masalah
bentuk soal cerita.
Kudus, 29 Maret 2014
lipat
105
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Identitas sekolah Nama Sekolah
: SD 4 Bulungcangkring
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: V /2
Siklus/Pertemuan: II/2 Alokasi Waktu
: 2 X 35 menit (1 pertemuan)
B. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah C. Kompetensi Dasar 5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan D. Indikator Pembelajaran a. Menerapkan konsep penghitungan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda. b. Menyelesaikan
masalah
penjumlahan
dan
pengurangan
pecahan
berpenyebut beda dalam bentuk soal cerita. E. Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat menerapkan konsep penghitungan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda. b. Siswa dapat menentukan penyelesaian masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda dalam soal cerita. F. Karakter siswa yang diharapkan : Religius, disiplin, kreatif, tanggung jawab, toleransi, kerja sama, berani, tekun, percaya diri, menghargai prestasi, dan perhatian. G. Materi Menyelesaikan permasalahan penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut sama H. Metode dan Model Pembelajaran a. Metode : Demonstrasi, Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan. b. Model
: Problem Based Learning (PBL)
106
I. No. I.
Langkah Pembelajaran Aktivitas Belajar
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal
Aktivitas Guru - Guru siswa
Alokasi
Aktivitas Siswa
Waktu
membimbing - Siswa berdoa bersama 10 untuk
berdoa
bersama sebelum mulai pembelajaran. - Guru
sebelum pembelajaran - Siswa
mengecek
mulai menit
menyiapkan
diri
mengikuti
kehadiran dan kesiapan
pembelajaran
siswa dalam mengikuti
akan dilakukan.
pembelajaran. - Guru
yang
- Siswa mendengarkan
menjelaskan
tujuan pembelajaran.
guru
menjelaskan
tujuan pembelajaran
- Guru memotivasi siswa - Siswa dilibatkan aktif agar terlibat aktif dalam pembelajaran.
dalam pembelajaran - Siswa
menjawab
- Guru melakukan tanya
pertanyaan dari guru
jawab apersepsi tentang
tentang materi yang
materi
akan dipelajari
yang
akan
dipelajari. II.
Kegiatan Inti 10
a) Eksplorasi - Mengorientasi kan
siswa
pada masalah
- Guru
menanyakan - Siswa
kembali kepada siswa tentang
materi
menjawab menit
pertanyaan guru.
yang - Siswa mendengarkan
telah dijelaskan pada
guru
pertemuan sebelumnya.
materi
penjumlahan
dan
pengurangan
- Guru
menyampaikan
cakupan penjumlahan
materi
menyampaikan
pecahan
dan - Salah satu siswa maju
107
pengurangan pecahan. - Guru
memberikan
menuliskan
jawaban
di papan tulis.
contoh soal yang telah - Siswa diajarkan sebelumnya.
dibentuk
kelompok belajar 25
b) Elaborasi - Mengorganisa si siswa untuk belajar.
- Guru
menyampaikan - Siswa mendengarkan menit
cakupan materi. - Guru
guru.
menunjukkan - Siswa memperhatikan
kertas
lipat
membuat
dan gambar
pecahan , dan kertas satunya
peragaan
dan
menjawab pertanyaan guru
menunjukkan - Salah satu siswa maju
pecahan
.
menanyakan
Guru jumlah
ke
untuk
memperagakan
- Guru meminta salah
telah
satu siswa untuk maju
guru - Siswa
memperagakan lain
depan
pecahan seperti yang
pecahan tersebut.
pecahan
guru
seperti
dicontohkan
dibentuk
kelompok belajar
yang telah dicontohkan. - Guru mengorganisasikan siswa
untuk
belajar
dalam kelompok yang masing-masing
terdiri
dari 6-7 siswa. - Membimbing
- Siswa mendengarkan - Guru
menjelaskan
penyelidikan
proses
kelompok.
akan dilaksanakan oleh
diskusi
yang
penjelasan guru. - Siswa
bersama
dengan kelompoknya
108
siswa
mengerjakan
- Guru
membagikan
lembar kerja siswa - Guru
kerja
yang
selama
berdiskusi.
telah
diberikan guru
membimbing - Siswa
siswa
lembar
berdiskusi
bersama
dengan
teman kelompoknya.
- Guru mendorong siswa - Siswa mengumpulkan mengumpulkan informasi
informasi untuk
untuk
memecahkan masalah
memecahkan masalah.
- Mengembangkan
dan
- Guru
membimbing - Siswa
bersama
siswa dalam membuat
dengan kelompoknya
menyajikan
laporan hasil diskusi.
membuat
hasil karya.
- Setelah diskusi selesai, setiap
laporan
hasil diskusi
kelompok - Masing-masing
mempresentasikan hasil
kelompok
diskusi
mempresentasikan
kelompoknya
masing-masing. - Guru
hasil diskusinya
memberi - Siswa
mengajukan
kesempatan kelompok
pertanyaan
lain untuk bertanya dan
temannya
memberi
sanggahan
sedang maju.
terhadap
kelompok
kepada yang
yang maju. 20
c) Konfirmasi - Menganalisis
- Guru
memberikan - Siswa mendengarkan menit
dan
penguatan atas jawaban
mengevaluasi
yang disampaikan oleh - Siswa mendengarkan
proses
siswa.
pemecahan
- Guru
jawaban dari guru
hasil mengevaluasi
diskusi
mereka kerjakan
yang
109
masalah.
jawaban
LKS
yang - Siswa mendengarkan
telah dikerjakan siswa
penjelasan guru
- Guru memberi umpan - Siswa balik
dengan
menjelaskan
materi
penjumlahan
dan
pengurangan pecahan - Guru
memberi
kesempatan
kepada
bertanya
kepada guru tentang materi
yang belum
jelas - Siswa soal
mengerjakan evaluasi
akhir
siklus
siswa untuk bertanya jika ada materi yang belum jelas. - Guru memberikan soal evaluasi akhir siklus I berupa
LTS
yang
dikerjakan siswa secara individu. III. Kegiatan Akhir
- Guru bersama siswa - Siswa menyimpulkan 5 menit menyimpulkan
kegiatan
kegiatan pembelajaran
pembelajaran
- Guru
melakukan - Siswa memperhatikan
refleksi
bersama
dan
mengikuti
dengan siswa terhadap
petunjuk guru dalam
proses
melakukan refleksi
pembelajaran
yang telah dilakukan. - Guru
mengakhiri
pembelajaran
- Siswa
menjawab
salam guru
dengan
mengucapkan salam. J.
Sumber Belajar a. Sumanto, dkk. 2008. Gemar Matematika 5: untuk kelas V SD/MI. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
110
b. Lembar Kerja Siswa. c. Alat peraga berupa roti. K. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran. Teknik Penilaian 1. Penilaian berupa
Bentuk
Contoh Instrumen/ Soal
Instrumen
proses aktivitas
Terlampir
(Lembar aktivitas belajar
siswa)
belajar siswa 2. Penilaian berupa
hasil - Uraian
+ =
+
=
=
lembar
kerja
Kudus, 29 Maret 2014
111
MATERI AJAR SIKLUS II PERTEMUAN 2
- Menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan pecahan. contoh : Rahma mempunyai pita sepanjang 2 m. Ia membeli lagi 3 m diberikan adiknya 4 m. Berapa meter panjang pita Rahma sekarang? Jawab : dijadikan pecahan biasa terlebih dahulu. 2 +3 -4 = +
-
menyamakan penyebutnya terlebih dahulu. KPK dari 3, 6 dan 4 adalah 12. +
-
=
+
-
=
+
jadi sisa pita Rahma sekarang adalah 1
m.
=
=1
211 Lampiran 44
LEMBAR KERJA SISWA Kelompok : .......................... Nama : 1……………………………….. 2. ……………………………… 3……………………………….. 4. ……………………………… 5. ........ ……………………........ 6. …………………………........
Pertemuan
4
Ayo Diskusikan dengan temanmu !!! 1. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat a)
+ =…
f) … - =
b)
+… =
g)
+ =…
c) …+ =
h)
+…=
d)
-
i)
-
e)
-…=
j)
-…=
=…
=…
2. Keysa mempunyai pita yang panjangnya meter. Adiknya juga mempunyai pita yang panjangnya meter. Berapa meter jumlah pita mereka berdua? 3. Ahmad mempunyai
kuintal jeruk. Jika kamu mengambil
kuintal, maka
berapakah sisa jeruk Ahmad sekarang? 4. Nurma membeli tomat sebanyak berapa kg tomat yang masih segar?
kg, tetapi
kg tomat tersebut busuk. Jadi
212 Lampiran 45
KUNCI JAWABAN LKS SIKLUS II PERTEMUAN 2
1.
a)
f)
=
b)
g)
c)
h)
d)
i)
=
j)
=
e)
=
2.
=
=
3.
=
=
4. 2 - =
- =
-
=2
=
Kriteria penskoran Skor/butir soal = 1 skor maksimal = 13 Persentase Ketuntasan persentase =
x 100%
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
213 Lampiran 46
HASIL EVALUASI LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS II PERTEMUAN 2
No Soal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Perolehan Skor Skor Maksimal Jumlah Skor No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Nama Kelompok Kel. 3 Kel. 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Kel. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1
Kel. 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
12
12
13
13
13
92
92
Nama Kelompok Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4 Kelompok 5 Kelompok 6 Jumlah Skor Rata-rata Skor
Jumlah Skor 92 92 100 100 92 100 576 96
Kel. 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1
Kel.6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13
12
13
13
13
13
13
100
100
92
100
Persentase 92% 92% 100% 100% 92% 100%
Kriteria Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi
96%
Sangat Tinggi
214
Lampiran 47
KISI-KISI LEMBAR TUGAS SISWA SIKLUS II
Nama Sekolah
: SD 4 Bulungcangkring
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: V/II (dua)
Alokasi Waktu
: 15 menit
Siklus
: II
Jumlah Soal
: 15 soal
Bentuk Soal
: Pilihan Ganda 15 butir, nomor 1 s.d. 15
Kompetensi Materi yang Diujikan 5.2 Operasi Menjumlahkan Hitung dan Pecahan mengurangkan berbagai bentuk pecahan
Uraian Materi Penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut beda
Indikator Soal
1. 2. 3. 4. 5.
Ranah kognitif Siswa mampu menghitung kelipatan C5 bilangan Siswa mampu menunjukkan nilai C1 pecahan Siswa mampu memahami konsep C2 perhitungan pecahan Siswa mampu membandingkan pecahan C4 senilai Siswa mampu menghitung KPK C3
No. Soal 1 2 3 4 5
6. Siswa mampu mengurutkan pecahan
C2
6
7. Siswa mampu menjumlahkan pecahan penyebut beda
C6
7
Aspek Penilaian Sintesis Pengetahuan konsep Pemahaman konsep Analisis konsep Penerapan konsep Pemahaman konsep Evaluasi
214
8. Siswa mampu menjumlahkan pecahan penyebut beda 9. Siswa mampu mengurutkan pecahan
C6
8
Evaluasi
C2
9
10. Siswa mampu mengurangkan penyebut beda 11. Siswa mampu mengurangkan penyebut beda 12. Siswa mampu menghitung dalam soal cerita 13. Siswa mampu menghitung dalam soal cerita 14. Siswa mampu menghitung dalam soal cerita 15. Siswa mampu menghitung dalam soal cerita
pecahan
C6
10
Pemahaman konsep Evaluasi
pecahan
C6
11
Evaluasi
pecahan
C3
12
pecahan
C3
13
pecahan
C3
14
pecahan
C3
15
Penerapan konsep Penerapan konsep Penerapan konsep Penerapan konsep
216 Lampiran 48
LEMBAR TUGAS SISWA : ……………………
Mata Pelajaran
: Matematika
Nama
Kelas
:V
No. Absen : ……………………
Waktu
: 15 menit
Berilah tanda silang (X) salah satu huruf a, b, c dan d yang tepat! 1. Kelipatan dari 4 yaitu: 8, 12, 16, …., 24, 28. Bilangan yang tepat untuk melengkapi titik-titik di atas adalah …. a. 17
c. 19
b. 18
d. 20
2. Perhatikan gambar-gambar berikut ini! (1)
(2)
(3)
(4)
Di antara empat persegi panjang di atas, yang memiliki nilai tertinggi ditunjukkan nomor.. a. 4
c. 2
b. 3
d. 1
3. Pada penjumlahan dan pengurangan dua pecahan berpenyebut tidak sama, kedua penyebut pecahan harus disamakan terlebih dahulu dengan cara …. a. Mencari FPB
c. Dijumlahkan
b. Mencari KPK
d. Dikurangkan
4. Di bawah ini merupakan bilangan pecahan yang senilai dengan a.
c.
b.
d.
5. KPK dari 2 dan 3 yaitu … a. 3
c. 5
b. 4
d. 6
6. Perhatikan bilangan pecahan berikut!
yaitu ….
217 (1)
(3)
(2)
(4)
Susunan bilangan pecahan di atas mulai dari nilai terendah hingga nilai tertinggi yaitu ….
7.
8.
a. (1), (4), (2), (3)
c. (3), (4), (2), (1)
b. (3), (4), (1), (2)
d. (4), (2), (3), (1)
+
= ….
a.
c.
b.
d.
+
= ….
a.
c.
b.
d.
9. Perhatikan bilangan pecahan berikut! (1)
(3)
(2)
(4)
Susunan bilangan pecahan di atas mulai dari nilai tertinggi hingga nilai terendah yaitu ….
10.
11.
a. (1), (2), (4), (3)
c. (4), (1), (3), (2)
b. (3), (4), (2), (1)
d. (4), (3), (1), (2)
-
= ….
a.
c.
b.
d.
-
= ….
a.
c.
b.
d.
12. Lala mempunyai rambut yang panjangnya rambut Lala bertambah
meter. 2 bulan kemudian, panjang
meter. Jadi panjang rambut Lala sekarang adalah …
meter. a.
c.
b.
d.
218 13. Dwi mempunyai Jeruk seberat
kg. Kemudian ia diberi jeruk oleh ibunya seberat
kg. Berat jeruk yang dimiliki Dwi sekarang adalah … kg. a.
c.
b.
d.
14. Dalam keranjang terdapat
kuintal rambutan. Jika kamu mengambil
kuintal,
maka rambutan yang tersisa dalam keranjang adalah … kuintal. a.
c.
b.
d.
15. Ibu membeli 4 liter minyak tanah. Minyak itu digunakan mengisi lampu sebanyak liter. Sisa minyak tanah tersebut adalah … liter. a. 1
c.
b.
d.
219 Lampiran 49
KUNCI JAWABAN LEMBAR TUGAS SISWA SIKLUS II 1. D
6. D
11. B
2. A
7. A
12. C
3. B
8. B
13. C
4. C
9. D
14. A
5. D
10. A
15. C
Skor/Butir Soal
:1
Jumlah Skor Maksimal : 15
220 Lampiran 50
DAFTAR NILAI MATEMATIKA SISWA SIKLUS II No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.
Nama BA PDC SBP TP AZ ABS AAF BR BA BM DM EY FTP FY FL HGPP IFF IMS IS MUA NK OPK RA SY TYA YEN ZEP PC MFM RPP Interval Nilai 88 – 100 76 – 87 64 – 75 32 – 63 0 – 31 Jumlah Tuntas Belum Tuntas Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata
Nilai 60 40 87 87 93 40 93 63 93 93 73 87 80 80 93 73 80 73 73 93 93 93 80 80 93 87 73 80 73 87
Keterangan Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
Frekuensi 6 13 7 4 0 30 26 4
Persentase 20 % 43,33 % 23,33 % 13,34% 0% 100 % 86,67 % 13,33 %
93 40 78,55
Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang
Keterangan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas
221
Lampiran 51
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
Siklus/Pertemuan
= II (dua)/1 (satu)
Hari, Tanggal Observasi = Rabu, 26 Maret 2014 Kelas/Semester/Tahun
= V (lima)/II (dua)/2014
Petunjuk Pengisian
= Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada tabel di bawah !
N O
ASPEK YANG DIAMATI
1 A. Kesiapan mengikuti pembelajaran 1. Merapikan tempat duduk 2. Menyiapkan alat tulis 3. Menyiapkan buku pelajaran 4. Bersikap tenang √ B. Memperhatikan penjelasan guru 1. Memusatkan perhatian pada guru 2. Tidak main sendiri saat guru menjelaskan 3. Mencatat hal-hal penting 4. Menanggapi penjelasan guru C. Tanya jawab tentang materi pelajaran 1. Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi 2. Menanyakan materi yang belum jelas 3. Menjawab pertanyaan guru dengan benar dan sesuai pertanyaan 4. Jawaban yang diberikan logis D. Ketertiban dalam pembentukan kelompok 1. Tidak ramai ketika pembentukan kelompok 2. Duduk berkelompok di tempat yang ditentukan 3. Mematuhi perintah guru 4. Berkelompok sesuai dengan anggota yang telah ditentukan E. Diskusi dalam kelompok 1. Mengerjakan lembar kerja 2. Berperan aktif dalam kelompok 3. Bekerjasama dalam kelompok 4. Diskusi sesuai materi pelajaran F. Melaporkan hasil diskusi (kegiatan lisan) 1. Menjelaskan hasil diskusi secara runtut 2. Menerima sanggahan kelompok lain 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain 4. Menjawab pertanyaan sesama siswa tentang materi
SKOR 2 3 4
5
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
222
pelajaran G. Membuat kesimpulan 1. Menemukan konsep perhitungan yang telah dilakukan 2. Menyebutkan pokok-pokok materi yang telah dipelajari 3. Menyimpulkan kegiatan pembelajaran 4. Merangkum penjelasan guru H. Mengerjakan soal tes evaluasi 1. Mengerjakan semua soal 2. Tidak membuka buku 3. Tidak mencontoh pekerjaan teman 4. Mengerjakan soal tepat waktu Jumlah Skor Persentase Kriteria Keterangan skor: 1 = Sangat Rendah 2 = Rendah 3 = Sedang 4 = Tinggi 5 = Sangat Tinggi
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Jumlah indikator
=8
Deskriptor per indikator
=4
Jumlah deskriptor
= 8 x 4 = 32
Skor maksimal
= 5 x 32 = 160 persentase =
√ √ √ √ √ √ √ √ 106 66,25% Tinggi
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
x 100%
Kudus, 26 Maret 2014
223
Lampiran 52
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
Siklus/Pertemuan
= II (dua)/2 (dua)
Hari, Tanggal Observasi = Sabtu, 29 Maret 2014 Kelas/Semester/Tahun
= V (lima)/II (dua)/2014
Petunjuk Pengisian
= Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada tabel di bawah !
N O
ASPEK YANG DIAMATI
A. Kesiapan mengikuti pembelajaran 1. Merapikan tempat duduk 2. Menyiapkan alat tulis 3. Menyiapkan buku pelajaran 4. Bersikap tenang B. Memperhatikan penjelasan guru 1. Memusatkan perhatian pada guru 2. Tidak main sendiri saat guru menjelaskan 3. Mencatat hal-hal penting 4. Menanggapi penjelasan guru C. Tanya jawab tentang materi pelajaran 1. Pertanyaan yang diajukan sesuai dengan materi 2. Menanyakan materi yang belum jelas 3. Menjawab pertanyaan guru dengan benar dan sesuai pertanyaan 4. Jawaban yang diberikan logis D. Ketertiban dalam pembentukan kelompok 1. Tidak ramai ketika pembentukan kelompok 2. Duduk berkelompok di tempat yang ditentukan 3. Mematuhi perintah guru 4. Berkelompok sesuai dengan anggota yang telah ditentukan E. Diskusi dalam kelompok 1. Mengerjakan lembar kerja 2. Berperan aktif dalam kelompok 3. Bekerjasama dalam kelompok 4. Diskusi sesuai materi pelajaran F. Melaporkan hasil diskusi (kegiatan lisan) 1. Menjelaskan hasil diskusi secara runtut 2. Menerima sanggahan kelompok lain 3. Menjawab pertanyaan kelompok lain 4. Menjawab pertanyaan sesama siswa tentang materi
1
SKOR 2 3 4
5
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
224
pelajaran G. Membuat kesimpulan 1. Menemukan konsep perhitungan yang telah dilakukan 2. Menyebutkan pokok-pokok materi yang telah dipelajari 3. Menyimpulkan kegiatan pembelajaran 4. Merangkum penjelasan guru H. Mengerjakan soal tes evaluasi 1. Mengerjakan semua soal 2. Tidak membuka buku 3. Tidak mencontoh pekerjaan teman 4. Mengerjakan soal tepat waktu Jumlah Skor Persentase Kriteria Keterangan skor: 1 = Sangat Rendah 2 = Rendah 3 = Sedang 4 = Tinggi 5 = Sangat Tinggi
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Jumlah indikator
=8
Deskriptor per indikator
=4
Jumlah deskriptor
= 8 x 4 = 32
Skor maksimal
= 5 x 32 = 160 persentase =
√ √ √ √ √ √ √ √ 121 75,62% Tinggi
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
x 100%
Kudus, 29 Maret 2014
225
Lampiran 53
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU
Siklus/Pertemuan
= II (dua)/1 (satu)
Hari, Tanggal Observasi
= Rabu, 26 Maret 2014
Mata Pelajaran
= Matematika
Kelas/Semester/Tahun
= V (lima)/II (dua)/2014
Nama Sekolah
= SD 4 Bulungcangkring
Petunjuk Pengisian
= Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada tabel di bawah !
N O
ASPEK YANG DIAMATI
A. Mengorientasikan siswa pada masalah 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran 2. Memberikan permasalahan yang hendak dipecahkan siswa 3. Memberikan penjelasan mengenai fakta yang berkaitan dengan masalah yang hendak dipecahkan siswa 4. Melakukan tanya jawab apersepsi B. Mengorganisasi siswa untuk belajar 1. Memimpin pembagian kelompok 2. Membimbing siswa memahami permasalahan berdasarkan pengetahuan awal 3. Mencari alternatif pemecahan masalah 4. Memberikan penjelasan tentang langkah-langkah menyelesaikan masalah secara kelompok C. Membimbing penyelidikan kelompok 1. Membagikan lembar kerja siswa 2. Membimbing siswa selama berdiskusi 3. Mendorong siswa mengumpulkan informasi untuk memecahkan masalah 4. Memfasilitasi siswa melakukan penyelidikan D. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Mengarahkan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 2. Memfasilitasi siswa untuk saling memberikan tanggapan terhadap presentasi antar kelompok 3. Memberikan penguatan jawaban siswa 4. Membimbing siswa mencatat tanggapan dan masukan
SKOR 1
2
3
4
5
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
226
E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Membimbing siswa menganalisis solusi pemecahan √ masalah hasil diskusi kelompok 2. Membimbing siswa mencatat jawaban, tanggapan √ dan masukan yang tepat dari hasil diskusi 3. Bersama siswa menyimpulkan jawaban dari hasil √ diskusi 4. Melakukan refleksi √ Jumlah Skor 81 Persentase 81% Kriteria Sangat Tinggi 1.
Keterangan skor: 1 = Sangat Rendah 2 = Rendah 3 = Sedang 4 = Tinggi 5 = Sangat Tinggi
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Jumlah indikator
=5
Deskriptor per indikator
=4
Jumlah deskriptor
= 5 x 4 = 20
Skor maksimal
= 5 x 20 = 100 persentase =
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
x 100%
Kudus, 26 Maret 2014 Observer,
227
Lampiran 54
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU
Siklus/Pertemuan
= II (dua)/2 (dua)
Hari, Tanggal Observasi
= Sabtu, 29 Maret 2014
Mata Pelajaran
= Matematika
Kelas/Semester/Tahun
= V (lima)/II (dua)/2014
Nama Sekolah
= SD 4 Bulungcangkring
Petunjuk Pengisian
= Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada tabel di bawah !
N O
ASPEK YANG DIAMATI
A. Mengorientasikan siswa pada masalah 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran 2. Memberikan permasalahan yang hendak dipecahkan siswa 3. Memberikan penjelasan mengenai fakta yang berkaitan dengan masalah yang hendak dipecahkan siswa 4. Melakukan tanya jawab apersepsi B. Mengorganisasi siswa untuk belajar 1. Memimpin pembagian kelompok 2. Membimbing siswa memahami permasalahan berdasarkan pengetahuan awal 3. Mencari alternatif pemecahan masalah 4. Memberikan penjelasan tentang langkah-langkah menyelesaikan masalah secara kelompok C. Membimbing penyelidikan kelompok 1. Membagikan lembar kerja siswa 2. Membimbing siswa selama berdiskusi 3. Mendorong siswa mengumpulkan informasi untuk memecahkan masalah 4. Memfasilitasi siswa melakukan penyelidikan D. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. Mengarahkan siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 2. Memfasilitasi siswa untuk saling memberikan tanggapan terhadap presentasi antar kelompok 3. Memberikan penguatan jawaban siswa 4. Membimbing siswa mencatat tanggapan dan masukan
SKOR 1
2
3
4
5 √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
228
E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Membimbing siswa menganalisis solusi pemecahan √ masalah hasil diskusi kelompok 2. Membimbing siswa mencatat jawaban, tanggapan √ dan masukan yang tepat dari hasil diskusi 3. Bersama siswa menyimpulkan jawaban dari hasil √ diskusi 4. Melakukan refleksi √ Jumlah Skor 87 Persentase 87% Kriteria Sangat Tinggi 1.
Keterangan skor: 1 = Sangat Rendah 2 = Rendah 3 = Sedang 4 = Tinggi 5 = Sangat Tinggi
Persentase (%) >79 % 59 < x ≤ 79 % 39 < x ≤ 59 % 20 < x ≤ 39 % x ≤ 20%
Jumlah indikator
=5
Deskriptor per indikator
=4
Jumlah deskriptor
= 5 x 4 = 20
Skor maksimal
= 5 x 20 = 100 persentase =
Kriteria Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
x 100%
Kudus, 29 Maret 2014 Observer,
Lampiran 55 ALAT PERAGA SIKLUS II
Buah Pear
Kertas Lipat
Lampiran 56 DOKUMENTASI SIKLUS II PERTEMUAN 1
Foto 1. Guru membuka pelajaran
Foto 2. Guru menjelaskan materi pelajaran
Guru memperagakan pecahan dengan menggunakan buah pear
Siswa berkelompok sesuai dengan perintah guru
Guru membagikan lembar kerja siswa
Siswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing
Lanjutan Lampiran 56 DOKUMENTASI SIKLUS II PERTEMUAN 1
Siswa menyelesaikan masalah bersama kelompoknya
Guru memfasilitasi siswa dalam pemecahan masalah
Guru meminta siswa menyampaikan hasil diskusi
Guru mendampingi siswa saat berdiskusi
Guru mengarahkan siswa untuk membuat laporan hasil diskusi
Guru menyampaikan hasil yang diperoleh siswa saat berdiskusi
Lampiran 57 DOKUMENTASI SIKLUS II PERTEMUAN 2
Guru membuka pelajaran
Guru menggunakan alat peraga berupa kertas lipat
Guru mengerjakan lembar kerja bersama dengan kelompoknya
Guru menjelaskan materi pelajaran
Guru membagikan lembar kerja siswa
Guru mendampingi siswa berdiskusi
Lanjutan Lampiran 57 DOKUMENTASI SIKLUS II PERTEMUAN 2
Guru mengarahkan siswa membuat laporan hasil diskusi
Guru menguatkan jawaban siswa
Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus II secara individu
Siswa mengerjakan hasil diskusi di papan tulis
Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus II
Siswa berdoa sebelum pulang
234
Lampiran 58
HASIL WAWANCARA SETELAH PENELITIAN Nama Sekolah Hari/Tanggal Kelas/Semester Narasumber
: SD 4 Bulungcangkring : Jumat, 04 April 2014 : V/1 : Sutono, S.Pd.SD. (Guru Kelas V)
No. Pertanyaan 1. Bagaimana pendapat Bapak setelah diterapkan model pembelajaran Problem Based Learning pada materi pecahan? 2. Menurut Bapak, bagaimana keantusiasan siswa dalam mengikuti pembelajaran? 3. Apakah menurut Bapak, model pembelajaran Problem Based Learning mampu meningkatkan hasil belajar siswa? 4.
Bagaimana perbandingan antara pembelajaran langsung dengan pembelajaran Problem Based Learning dalam pembelajaran matematika?
5.
Apakah ada kritik dan saran terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan oleh peneliti?
Jawaban Menarik, karena model pembelajaran ini merupakan hal yang baru bagi siswa sehingga mereka lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran. Dalam pembelajaran tersebut, terlihat antusias dan lebih aktif.
siswa
Menurut saya, model pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena dalam pembelajarannya terlihat keaktifan siswa meningkat sehingga dapat berdampak dalam peningkatan hasil belajar siswa. Pembelajaran langsung kurang mampu meningkatkan keaktifan siswa dibanding pembelajaran Problem Based Learning. Keaktifan siswa terlihat lebih meningkat setelah diterapkan model pembelajaran Problem Based Learning. Pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti sudah baik, Harapan saya pembelajaran tersebut dapat dijadikan acuan oleh guru lain dan bisa diterapkan oleh peneliti saat mengajar di SD nantinya. Kudus, 04 April 2014
235
Lanjutan Lampiran 58
HASIL WAWANCARA SETELAH PENELITIAN
Nama Sekolah Hari/Tanggal Kelas/Semester Narasumber
: SD 4 Bulungcangkring : Jumat, 04 April 2014 : V/1 : BA (Siswa 1)
No. Pertanyaan 1. Apakah pembelajaran matematika yang telah dilakukan tersebut menyenangkan? 2. Apakah kalian semangat mengikuti pembelajaran matematika materi pecahan? 3. Apakah kalian paham saat dijelaskan tentang materi pecahan? 4. 5. 6.
Jawaban Senang bu, karena ada alat peraga buahbuahan dan kertas lipat.
Semangat bu. Belajarnya tidak seperti biasanya.
Paham karena penjelasannya menggunakan buah-buahan dan kertas lipat sehingga dapat memperagakan langsung. Bagaimana sikap kalian ketika Mendengarkan penjelasan guru dan sering pembelajaran? bertanya jika tidak jelas. Apakah kalian aktif ketika Saya membantu dalam kerja kelompok. berdiskusi kelompok? Apakah kalian merasa Tidak bu, saya sudah paham. kesulitan dalam memahami materi pecahan? Kudus, 04 April 2014
236
Lanjutan Lampiran 58
HASIL WAWANCARA SETELAH PENELITIAN
Nama Sekolah Hari/Tanggal Kelas/Semester Narasumber
: SD 4 Bulungcangkring : Jumat, 04 April 2014 : V/1 : PDC (Siswa 2)
No. Pertanyaan 1. Apakah pembelajaran matematika yang telah dilakukan tersebut menyenangkan? 2. Apakah kalian semangat mengikuti pembelajaran matematika materi pecahan? 3. Apakah kalian paham saat dijelaskan tentang materi pecahan? 4. Bagaimana sikap kalian ketika pembelajaran? 5. Apakah kalian aktif ketika berdiskusi kelompok? 6. Apakah kalian merasa kesulitan dalam memahami materi pecahan?
Jawaban Senang sekali.
Semangat.
Iya bu. Lebih paham.
Mendengarkan penjelasan guru. Saya sedikit membantu kerja kelompok Sedikit lebih paham.
Kudus, 04 April 2014
237 Lampiran 59
238 Lampiran 60
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nurul Hidayah dilahirkan pada tanggal 02 Agustus 1992 di Kudus. Putri kedua dari tiga bersaudara pasangan Bapak Rosikin dan Ibu Suminah ini tinggal di Desa Bulungcangkring Rt 04 Rw X Kecamatan Jekulo Kabupaten Kudus. Pendidikan yang telah ditempuh oleh penulis dimulai dari TK Pertiwi Bulungcangkring pada tahun 1996-1998 yang dilanjutkan pada pendidikan dasar di SD 4 Bulungcangkring pada tahun 1998-2004. Kemudian penulis melanjutkan pendidikan di MTs NU Nurul Ulum Jekulo tahun 2004-2007 dan melanjutkan pendidikan di SMA 1 Jekulo Kudus tahun 2007-2010. Mulai tahun 2010 penulis mengikuti program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria Kudus sampai sekarang. Selama menjadi siswa di SMA 1 Jekulo penulis mengikuti kegiatan ekstrakurikuler teater dan pramuka. Aktif dalam berorganisasi di masyarakat baik di desa maupun kecamatan. Menjabat sebagai Ketua IPPNU periode 2010-2012 di desa Bulungcangkring serta Wakil Bendahara di organisasi Karang Taruna desa Bulungcangkring periode 2012-2015. Selain itu penulis juga pernah menjabat sebagai Sekretaris IPPNU di tingkat kecamatan Jekulo pada tahun 2011-2013 dan Wakil Ketua I IPPNU kecamatan Jekulo pada tahun 2013-2015. Mengikuti kegiatan Kursus Pembina Mahir Tingkat Dasar pada tahun 2011 dan kegiatan Pendidikan dan Latihan Madya Tingkat Jawa Tengah pada tahun 2013. Menjadi Pembina kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di SD 4 Bulungcangkring mulai tahun 2011 hingga sekarang.
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252