A 2011/2012. tanév félévekor az intézményi önértékeléskor vizsgált területek 1. A tanítási-tanulási folyamat eredményességének mutatói a. Az egyes tantárgyak átlageredményei osztályonként és tantárgyanként: Tantárgy Magyar nyelv Irodalom Német nyelv Környezetismeret Történelem Hon- és népismeret Etika Matematika Fizika Természetismeret Földrajz Biológia Egészségtan Kémia Informatika Ének-zene Rajz Médiaismeret Technika Testnevelés összesített
3. 4. 5. 6. 4,3 4,14 3,76 3,61 4,2 4,57 3,65 4 4,61 4,00 4,15 4,2 4,5 - 4,23 4,23
7. 3.1 3.7 3.1
4,3 4,07 3,88 3,46 - 4,21 3,92 -
4,2 3.4 3.3
4,53 3,94 3,84 4,8 4,84 4,23 4,7 4,7 4,76 4,76 4,69
3.4 4.4 4.3 4
3.3
3.7 3.5
8. 3,46 4,31 3,61 3,61
össz. 3,73 4,07 3,89 4,35 3,84
3,84 3,61 3,31 3,84
4,2 3,825 3,455 4,065 3,505 3,67
3,61 3,505 3,61 4,064 3,92 4,465 3,92 4,72 4,08 4,08 4,6 4,76 4,76 4,69 3,7 4,61 4,52 4,9 4,38 4,40 4,38 4,5 4,58 4,523 4,5 4,51 4,13 4,15 3,71 3,86 4,0265
környezet, természetismeret, biológia, földrajz készségtárgyak kivételével 3,86
3,88
b. Az 1-2. évfolyamokon minősített tanulók összesített eredményei Az adott évfolyamok tantervi követelményeit Minősítés/évf. Kiválóan teljesítette: Jól teljesítette: Megfelelően teljesítette: Felzárkóztatásra szorul: A minősített tanulók száma: A nem értékelhető tanulók száma: Összesen:
1. 14 3 1 18
2. 9 14 23
-
-
18
23
össz. 23 17 1 -41
2. Tantárgyanként és osztályonként a bukások száma Tantárgy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. össz. Magyar nyelv és 0 irodalom Magyar nyelv 0 2 1 3 Irodalom 0 Német nyelv 0 2 1 3 Matematika 0 1 1 Környezetismeret 0 Történelem Hon- és népismeret Emberismeret Médiaismeret Informatika 0 Természetismeret Földrajz Fizika 1 1 Biológia Egészségtan Kémia 1 1 Ének-zene 0 Rajz 0 Technika 0 Testnevelés 0
41
Bukott tanuló:
Összesen Kitűnő tanuló:
Összesen Jeles tanuló:
Összesen
Bartalos Zsolt 8. osztály/ 5 tantárgy/ Tranta Róbert,Póczik Krisztián 7.osztály Bartalos Dániel, Bartalos Krisztofer 5.osztály 5 tanuló
3,8%
Foltányi Edina 8. osztály Szűcs Evelin 7. osztály Mátyus Rebeka 4.osztály Tóth Erik 4.osztály Kiss István 5. osztály Németh Péter 5. osztály Szigony Anna 5. osztály Kiss Cecília 3. osztály Szabó Dorka 3. osztály Vadász Bálint 3. osztály 10 tanuló
7,6%
Mayer Kira, Beke Áron 8. osztály Vadász Réka 7. osztály Böősy Rita 6. osztály Foltányi Enikő 4.osztály Hegyi Olivér 4.osztály Szilágyi Dominik 4.osztály Kopvács Boldizsár 4.osztály Fekete Gergő 4.osztály Zsebedics Andor 5. osztály Mátyus Boglárka 5. osztály Böősy Pál 5. osztály Kocman Kitti 3. osztály Mike Lénárd 3. osztály Zalka Martin 3. osztály 14 tanuló
10,7%
Kiválóan teljesítette: 2.osztály Bakus Dominik, Bedők Balázs, Hegyi Lilla, Horváth Edina, Kovacsics Gréta, Nagy Luca, Németh Pál, Tatai Lilla, Weisz Attila
1.osztály Ács Marcell, Böősi Milán, Fialka Liza, Hegyi Ákos, Hegyi Márk, Horváth Dorka, Kiviharjú Vince, Madari Beatrix, Mike Csilla, Scheer Csaba, Szabó Eszter, Szabó Kata, Zsebedics Ákos Tantárgyi kitűnők: Történelem
Beke Áron 8. osztály, Kiss István 5. osztály
Informatika
Beke Áron 8. osztály, Kiss István 5. osztály, Németh Péter 5. osztály
Biológia
Beke Áron 8. osztály, Foltányi Edina 8. osztály
Német
Parlag Tímae 8. osztály, Kiss István 5. osztály, Németh Péter 5. osztály, Szilágyi Dominik 4. osztály
Magyar nyelv
Kiss István 5. osztály, Németh Péter 5. osztály
Magyar Irodalom Kiss István 5. osztály, Szigony Anna 5. osztály Matematika
Kiss István 5. osztály, Németh Péter 5. osztály Krisztofóri András 5. osztály, Szigony Anna 5. osztály
Természetismeret Kiss István 5. osztály, Szigony Anna 5. osztály, Zsebedics Andor 5. osztály
3. dicséretek és büntetések száma: változat Osztályfőnöki dicséretet kapottak száma: Szaktanári dicséretet kapottak száma: Igazgatói dicséretet kapottak száma: Osztályfőnöki figyelmeztetést kapottak száma: Osztályfőnöki intést kapottak száma: Osztályfőnöki rovót kapottak száma: Igazgatói figyelmeztetést kapottak száma: Igazgatói intést kapottak száma:
1. 7
2. 16
3.
4. 5. 12 17
4
17
5
-
-
0
-
2
0
-
-
0
-
-
0
-
-
0
-
-
0
6.
7. 24
8. 5
5
1
1
össz. 81 31
2
1
6
1
4. A személyiség- és közösségfejlesztéssel kapcsolatos adottságok és nevelői tevékenységek jellemzői A tanulók fegyelme: a minden a nyugodt a a szinte osztály körülmény körülmények fegyelme teljesen között között nagyon „szétszórt” (helyzetben) alapvetően változó fegyelmezett fegyelmezett tanulók száma 1. 11 7 2. 12 7 4 3. 5 11 1 4. 10 3 5. 7 6 4 0 6. 2 9 2 7. 4 6 5 2 8. 4 4 2 3 össz.: 55 53 18 5
A tanulók fegyelme: osztály
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. össz.:
a minden a nyugodt a a szinte körülmény körülmén fegyelme teljesen között yek között nagyon „szétszórt” (helyzetben) alapvetően változó fegyelmezett fegyelmezett tanulók %-os aránya 61 39 52 30 18 29 65 6 77 23 41 35 24 0 15 70 15 24 35 29 12 31 31 15 23 42 40,5 13,7 3,8
A tanulók viselkedéskultúrája a a a a szabályokat osztály és szokásokat szabályokat szabályokat szabályokkal és emberi és és ismerő és ezeket szinte szokásokat szokásokat szokásokkal ismerő de nem ismerő egyáltalán minden nem törődő és ezeket élethelyzetben ezeket sok nem (a legtöbb alkalmazó használó helyzetben) nem használó tanulók száma 1. 14 4 2. 19 4 3. 13 4 4. 10 3 5. 11 6 6. 3 10 7. 7 7 1 2 8. 6 4 1 2 össz.: 83 42 2 4 A tanulók viselkedéskultúrája a a a a szabályokat osztály és szokásokat szabályokat szabályokat szabályokkal és emberi és és ismerő és ezeket szinte szokásokat szokásokat szokásokkal ismerő de nem ismerő egyáltalán minden nem törődő és ezeket élethelyzetben ezeket sok nem (a legtöbb alkalmazó használó helyzetben) nem használó tanulók %-os aránya 1. 78 22 2. 83 17 3. 76 24 4. 77 23 5. 65 35 6. 23 77 7. 41 41 6 12 8. 46 31 8 15 össz.: 63,36 32,06 1,53 3,05
A tanulók szorgalma a a szinte a minden a kötelező osztály körülmény feladatait szorgalmában semmilyen (magához nagyon módon között képest) változó (ráhatásra) igényes, (poz. ért.) alapvetően nem aktivizálható teljesítő törekvő tanulók száma 1. 12 6 2. 15 8 3. 8 8 1 4. 7 5 1 5. 6 6 5 6. -8 5 7. 4 6 5 2 8. 5 3 3 2 össz.: 57 50 20 4
A tanulók szorgalma a a szinte a minden a kötelező osztály körülmény feladatait szorgalmában semmilyen (magához nagyon módon között képest) változó (ráhatásra) igényes, (poz. ért.) alapvetően nem aktivizálható teljesítő törekvő tanulók %-os aránya 1. 67 33 2. 65 35 3. 47 47 6 4. 54 38 8 5. 35 35 30 6. 62 38 7. 24 35 29 12 8. 58 23 23 15 össz.: 43,51 38,17 15,27 3,05
5. A tanulók társas kapcsolatai (meghatározóan az osztályközösség életében)
csoportos párkapcsolatokat magányos társaik osztály kapcsolatokat alakító által alakító kirekesztett tanulók száma 1. 15 2 1 2. 18 5 3. 17 4. 10 3 5. 11 5 1 6. 8 2 3 7. 13 2 2 8. 5 2 4 2 össz.: 97 21 10 3
A tanulók társas kapcsolatai (meghatározóan az osztályközösség életében) csoportos párkapcsolatokat magányos társaik osztály kapcsolatokat alakító által alakító kirekesztett tanulók %-os aránya 1. 83 11 6 2. 78 22 3. 100 4. 77 23 5. 65 30 5 6. 62 15 23 7. 76 12 12 8. 38 15 31 15 össz.: 74 16 7,7 2,3
A tanulók részvétele, aktivitása az egyes osztályközösségek életében a az a az osztály kezdeményező együttműködő közömbös elutasító tanulók száma 1. 7 9 2 2. 16 7 3. 10 7 4. 10 3 5. 11 6 6. 1 11 1 7. 5 8 4 8. 3 6 3 1 össz.: 63 57 10 1
A tanulók részvétele, aktivitása az egyes osztályközösségek életében a az a az osztály kezdeményező együttműködő közömbös elutasító tanulók %-os aránya 1. 39 50 11 2. 70 30 3. 59 41 4. 77 23 5. 65 35 6. 8 84 8 7. 29 47 24 8. 23 46 23 8 össz.: 48 43,6 7,7 0,7
6. A tanulói mulasztásokról és a szülőkkel való kapcsolatokról: a. A tanulói mulasztásokról változat 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. össz. A 194 197 268 289 288 134 466 605 2441 mulasztott órák száma az I. félév (január) végén: 0 0 0 -Ebből az --igazolatlanul mulasztott órák száma az I. félév (január) végén: egy főre jutó óra 10,8 8,6 15,8 22,2 16,9 10,3 27,4 46,5 18,6
7. A pedagógusok által megtartott szakköri foglalkozások száma Pedagógus/tanító Vörösmarty Mihályné összesen:
1.
Pedagógus/tanár Braunsteiner Péter Mátyus Gyuláné összesen:
5. x
2.
4.
9 9
6.
7.
8. 15
össz. 15
17 17
x 15
17 32
x
50 óra
Sportfoglalkozások Kovacsics Imréné
60 óra
Nagy Zoltán
55 óra
9 9
össz. 17 17
8 8
Ayres Varga Imréné
3.
8. A pedagógusok által megtartott (önkéntes) fejlesztő foglalkozások száma a. egyéni (1-3 fős) foglalkozások száma pedagógusként és osztályonként Pedagógus/tanító Vadászné Vörös Etelka Varga Imréné Bekéné Gy. Tímea összesen: Pedagógus/tanár Mátyus Gyuláné Banyár Károlyné Kovacsics Imréné összesen:
1.
2.
3.
4. 5
össz. 5
5
8 64 77
8 64
8 5.
6.
7.
5 3 3
5
8. 10 5 2 17
össz. 10 10 5 25
b. kiscsoportos (min. 4 fős) foglalkozások száma pedagógusként és osztályonként Pedagógus/tanító Varga Imréné összesen: Pedagógus/tanár Mátyus Gyuláné Banyár Károlyné Kovacsics Imréné összesen:
1.
2. 10 10
3.
5.
6.
7.
3 3 6
5
5
8. 5 3
5
5
8
4.
össz. 10 10
össz. 5 16 3 24
Fejlesztő foglalkozások rövid értékelése A fejlesztő foglalkozások a holisztikus szemlélet jegyében, a gyermekek teljes személyiségének figyelembe vételével zajlanak. Legfőbb célunk, hogy a gyerekek viselkedésében és pszichés működésében megpróbáljuk megszakítani a kudarc- frusztráció- teljesítményszorongás- kudarc ördögi körét, és létrehozni valamiféle belső motivációs bázist, amely a tudáson túl nélkülözhetetlen a sikerhez, a jó iskolai teljesítményhez. A tanulók fejlesztéséhez elegendő eszköz áll rendelkezésre a nyelvi képességekre vonatkozóan, a digitális taneszközt is rendszeresen használjuk. Minden korosztálynak fel tudjuk kínálni a megfelelő feladatokat. Ehhez azonban a fénymásoló használata nélkülözhetetlen. A kognitív képességek és a matematika területén szerényebbek a lehetőségeink,
igyekszünk azzal gazdálkodni, amink van. Minden óra anyagát játékos feladatokba ágyazzuk, gyakorta alkalmazzuk a mesét, mint terápiás eszközt, és sokszor végzünk kreatív („jobb agyféltekés”) tevékenységeket az elsajátítandó racionálisabb ismeretek megtámogatására. A kisebbeknél a mozgás is fontos szerepet kap.
10. Napközis foglalkozás Napközis tanulók Megoszlása osztályonként
1. 12
2. 13
SNI-sek száma
0
2
HH-s tanulók száma
2
2
1
4
1
4/8
8/5
2/6
4/3
2/2
Lány/fiú
3. 8
4. 7
5. 4
6. 2
össz. 46
1
1
4
1/1
21/25
A napköziben végzett tevékenység rövid összefoglalása: Farkas Orsolya Kulturált étkezési szokások rögzítése / kés, villa helyes használata/ sajnos az otthoni megerősítés elmarad Az írásbeli házi feladatok megírása, javítása. Nagy gondot fordítok a szóbelik felkérdezésére, valamint az olvasás gyakorlására. A szabadidő helyes eltöltése /barkácsolás évszaknak megfelelően, kézügyesség, kreativitás fejlesztése/. Terem és folyosódíszítés a gyerekek munkáiból. Levegőzés alkalmával kinti játékok tanítása /labdás, ügyességi játékok/. Rossz idő esetén meseolvasás a szőnyegen Havi, napi értékelés /pluszt kapnak a gyerekek, minden 5. plusz után matrica jár/ Gyakori beszélgetés a tanulókkal mindennapi dolgaikról, problémáikról Mátyus Gyuláné, Takácsné Horváth Éva A napköziben töltött idő a pihentető játékkal és ebédeléssel kezdődik. Ügyeltünk arra, hogy a gyerekek bőségesen táplálkozzanak. Sokat voltunk a szabadban a jó időjárásnak köszönhetően. Sokat játszottak, mozogtak. Az első alkalmakkor az önálló munkához szükséges feltételek kialakítása került előtérbe – ülésrend, felszerelés helye, rendje.
A diákok tanórán kívüli tevékenységeinek ismeretében kialakítottuk napirendünket és megterveztük a játékidőt is. A csoportban követelményeket fogalmaztunk meg: mindenki maga jegyzi meg a feladatát, folyamatosan, csendben dolgozik, ellenőrzi azt. Gondot fordítottunk a tanulási sorrend ajánlására, egyéni és csoportos segítségnyújtás megszervezésére, hiányosságok mérséklésére, korrekciójára, kompetenciák fejlesztésére. Ajánlásokat tettünk különböző tanulási technikák elsajátítására, kialakítására. A fennmaradó idő csendes, hasznos eltöltésének problémája is fontos kérdés volt. A diákok figyelmét igyekeztünk ráirányítani az ismétlés szükségességére. Tanulást követően a „levezető” játékok általában teremben vagy a folyosón zajlottak. Szívesen asztaliteniszeztek, társasoztak, vagy kártyáztak. Hazamenetel előtt a termet rendben hagyták el.
11. Egyéb tanórán kívüli tevékenységeink a félév során: Őszi túra szervezése, Megemlékezés: Okt. 6. , Okt. 23., Karácsonyi műsor szervezése, Környezet- egészségnevelési program koordinálása, télapó műsorra felkészítés, versenyre való kísérés,szállítás, színházlátogatás:színházbérlet, osztályprogramok szervezése:klubdélután szervezése, gyerekfelügyelet, ÖKO kiállítás megtekintése – Hédervár, Számítógépes játékdélután, Tekézés – Ásványráró, mozi – Győr, dekorációkészítés alkalmanként, Olvasni jó!, matematika tehetséggondozás, családlátogatások, Tisztasági verseny koordinálása, értékelése, Katasztrófavédelmi versenyre való felkészítés Közlekedési versenyre való felkészülés, Részvétel az idősek napja műsorban, Iskola környékének rendbe tétele (levélsöprés) szervezés, lebonyolítás Liszt-bemutató, Csallóközi kirándulás 50 fővel, Tanulókíséret a Pozsony-Bécs kiránduláson, Anyanyelvi verseny feladatsorainak összeállítása, adventi műsor, Mezei futóverseny / házi /, sportversenyek
12. DÖK tevékenysége az első félévben: Év eleji szervezés – felelősök választása, programtervezés Papírgyűjtés meghirdetése DÖK gyűlés – éves programhirdetés, változások közlése, program elfogadás Papírgyűjtés szervezés, lebonyolítása, szállítás megszervezése Elektrohulladék gyűjtése, szervezés, lebonyolítás Mikulás bál előkészítése, szervezés, rendezés az SZM-mel közösen 13. Ifjúságvédelmi tevékenységek az első félévben: Minden hónap első hétfőjén konzultáció a Gyermekjóléti Szolgálat dolgozóival. Pedagógus kollégákkal kapcsolattartás. Családlátogatás.
14. Versenyeken való részvétel: -matematika háziverseny -Dunaszeg, matematika verseny -Többfordulós iskolai verseny az alsó tagozaton -Anyanyelvi verseny Kimle-Ásványráró -Holenda Barnabás Matematika Verseny: -Levelezős versenyek:matematika,.Olvasás –szövegértés -Országos Közlekedési Verseny -Olvasni jó! levelezős versenyen -Rajz pályázat – Kimle –Ásványráró -Győrzámolyi versmondó verseny -Iskolai levelezős Liszt Ferenc-vetélkedő -Sportversenyek / kézilabda, labdarúgás, Mezei futás /
